揭陽榕城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 揭陽榕城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試卷及答案解析一、單選題1在兒童的日常生活、游戲等活動中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是( )。A、觀察法B、自然實驗法C、測驗法D、實驗室實驗法 答案：B解析：自然實驗法又稱現(xiàn)場實驗法，即在兒童日常生活活動（游戲、學(xué)習(xí)、勞動）的自然情況下，引起或改變影響兒童的某些因素，來研究兒童心理特征的變化。 23歲前，幼兒言語的主要形式是()。A、獨(dú)白B、對話C、情境言語D、連貫性言語 答案：B解析：3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動的，幼兒與成人的言語交集也正是在這樣一種協(xié)同活動中進(jìn)行的，所以幼兒的

2、言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。 3按照皮亞杰的觀點，27歲兒童的思維處于( )。A、具體運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動階段D、前運(yùn)算階段 答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）和形式運(yùn)算階段（1115歲）四個階段。 4教師在教學(xué)中出示實物或教具，進(jìn)行示范性操作，這種方法是（）。A、演示法B、范例法C、觀察法D、示范法 答案：D解析：示范法是直觀教學(xué)方法之一，是指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。 5（）認(rèn)為教育

3、應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進(jìn)行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。A、杜威B、蒙臺梭利C、維果斯基D、戈爾曼 答案：A解析：杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即根據(jù)兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 6中班幼兒愛告狀且攻擊性行為多，教師每天都要面對這些孩子們的心理問題，幫助幼兒解決糾紛和情緒問題，說明教師在進(jìn)行心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以( ) A.準(zhǔn)備環(huán)境B.控制環(huán)境C.調(diào)整環(huán)境D.維護(hù)環(huán)境答案：B解析：教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來

4、激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。 7口吃是一種常見的（）。 A.心理疾病B.言語障礙C.行為障礙D.精神障礙答案：B解析：口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費(fèi)力地將字迸出。治療幼兒口吃應(yīng)從解除幼兒的心理緊張入手。避免因說話不流暢遭到周圍人的嘲笑、模仿以及家長、教師的指責(zé)或過分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài)，或強(qiáng)迫他們把話說流暢，不許結(jié)巴。這樣只會適得其反，加重心理障礙。應(yīng)安慰他們，使他們有信心克服。大人要用平靜、從

5、容、緩慢、輕柔的語調(diào)和他們說話，來感染他們，使他們說話時不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不去注意自己是否有結(jié)巴了?？梢远嗑毩?xí)朗誦和唱歌。 8研究表明，（）歲是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。 A.12B.23C.45D.67答案：C解析：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期。已有研究表明，23歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；45歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。 9下列不符合目前我國幼兒園教師資格認(rèn)定條件的是（）。 A.具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.身體健康的成年女性C.熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒D.經(jīng)國家教師資格考試合格答案：B解析：在1996年實施的幼兒園工作規(guī)程中對幼兒園各類工作人員的資格有明確

6、的規(guī)定：幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高自己的文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康，當(dāng)然幼兒教師也不例外，所以C選項不選。具體針對幼兒園教師，還規(guī)定，在學(xué)歷方面要求取得幼兒園教師資格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的學(xué)歷，還特別提出要通過“國家教師資格考試”才能取得相應(yīng)的合格證書，才能擔(dān)任幼兒教師，但是在這其中，并沒有對教師性別提出限制，男性如果符合這些條件也是可以成為一名幼兒教師的，所以，本題應(yīng)該選B。 10中班區(qū)域活動內(nèi)容最少為（）。 A.67個B.89個C.910個D.1112個答案：B解析：區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，

7、根據(jù)兒童發(fā)展目標(biāo)和本階段課程實施目標(biāo)，在了解幼兒興趣、需要和能力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，立足于幼兒生活，確立各個活動區(qū)的具體目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計和投放相關(guān)材料。一般來說，小班區(qū)域活動內(nèi)容最少為67個，中班為89個，大班為910個。 二、解析題11圍繞幫水寶寶搬家的主題，設(shè)計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。 解析：健康領(lǐng)域一、活動目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒體驗玩水的樂趣。2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。3.鼓勵幼兒運(yùn)用各種感官感知水的特征。二、活動準(zhǔn)備1.心理準(zhǔn)備：幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿

8、、注射器、塑料袋、抹布等。三、活動過程1.談話活動，交流不同信息，教師梳理歸納。老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過觀察和感知，鼓勵幼兒說說水的特性。教師和幼兒一起總結(jié)水的特性：無色、無味。2.玩水活動。水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢?請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導(dǎo)。(1)將幼兒分成兩隊進(jìn)行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運(yùn)到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。(2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地;把

9、所有水寶寶都運(yùn)到水桶里，不能落到半路;記住自己所用的工具和方法。4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法，評委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進(jìn)行歸納總結(jié)。5.活動延伸。澆花：水寶寶說：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)?！蔽覀円黄饚椭畬殞?，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧! 三、問答題12簡述焦慮癥的矯治。 解析：(1)家長和教師要正確對待孩子，注意循循善誘； (2)培養(yǎng)孩子健康的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志及開朗的性格； (3)對于癥狀較輕的幼兒，主要是教育方法及心理支持的問題； (4)對于癥狀較明顯的幼兒，應(yīng)采用心理和藥物

10、的綜合性治療措施。 13試述皮亞杰關(guān)于影響兒童智力發(fā)展因素的觀點。 解析：(1)成熟因素。所謂成熟，即指在遺傳程序控制下，機(jī)體、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)逐漸發(fā)育成長的過程。在有的學(xué)者看來，兒童之所以隨著年歲的增加而表現(xiàn)出心理和智力的發(fā)展，乃是這種成熟因素作用的結(jié)果。皮亞杰認(rèn)為神經(jīng)系統(tǒng)的成熟對智力發(fā)展有著重要作用，因為智力作為人類的一種高級機(jī)能，必然依賴于一定的神經(jīng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)的生理基礎(chǔ)。因此，生理機(jī)能的成熟無疑就成為智力發(fā)展的必要因素。概括起來，成熟是影響智力發(fā)展的一個因素，它為智力結(jié)構(gòu)的演化提供了可能，但是在可能性和現(xiàn)實性之間，還必須有一些其他因素。(2)經(jīng)驗因素。皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗在人的智力發(fā)展過

11、程中是不可缺少的。他非常重視經(jīng)驗，指出經(jīng)驗是知識的來源，是智力增長的重要條件，但是經(jīng)驗因素也是不充分的，不能決定心理及智力的發(fā)展。物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗是本質(zhì)上完全不同的兩種經(jīng)驗。任何一個動作都可以抽出物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗，但人們一般容易注意獲得物理經(jīng)驗而不容易注意獲得邏輯數(shù)理經(jīng)驗。因而在兒童智力培養(yǎng)中，一方面應(yīng)該注意豐富兒童的生活，提供各種自然環(huán)境材料，使兒童獲得物理經(jīng)驗；另一方面，也許是更重要的，應(yīng)該在上述活動環(huán)境中，指導(dǎo)孩子通過分析、綜合、思索和探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，獲得邏輯數(shù)理經(jīng)驗。(3)社會環(huán)境因素。社會環(huán)境因素主要涉及社會生活、教育、學(xué)習(xí)及語言等方面。很顯然，社會環(huán)境因素

12、對兒童智力發(fā)展的作用是巨大的。人的一生就處于社會生活環(huán)境中，嬰兒自出生一剎那起就開始了其社會化。社會生活對兒童智力發(fā)展的影響是明顯的。(4)平衡化因素。生理成熟、自然環(huán)境和社會環(huán)境都是兒童智力發(fā)展必不可少的前提和條件，但兒童智力成長也不是這些因素簡單機(jī)械相加的結(jié)果。皮亞杰提出了平衡化因素的概念，并認(rèn)為它是兒童智力發(fā)展的決定因素。在皮亞杰看來，既然成熟、經(jīng)驗及社會環(huán)境各自都不能完全解釋發(fā)展的根本原因，那么必然存在其他因素，這個因素在原有三種因素之間起協(xié)調(diào)和調(diào)節(jié)作用，這個協(xié)調(diào)者或調(diào)節(jié)者就是平衡化。皮亞杰認(rèn)為：智力是一切認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于平衡的形式之一。智力是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，智力的提高就是智力結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展

13、，同化與順應(yīng)是智力不斷建構(gòu)發(fā)展的兩個基本過程。個體在遇到外部刺激(自然環(huán)境與社會環(huán)境)時，同化與順應(yīng)處于一種不平衡狀態(tài)，舊的圖式與將形成的新圖式之間存在沖突，表現(xiàn)在人們認(rèn)知方面，即是舊觀念與新觀念的斗爭。 14某幼兒園來了一位實習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習(xí)教師非常沮喪。 請分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。你覺得這位老師怎樣做效果會好些?解析：(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原

14、因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性?；顒拥碾y度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班幼兒畫太陽，這種活動的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個年齡段幼兒的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意35分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。 (2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手：老

15、師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些幼兒自身參與的活動。例如，在演示過程中請幼兒進(jìn)行模仿，提問并請幼兒回答等。避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應(yīng)稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。 15簡述觀察實施的步驟。 解析：(1)觀察前的準(zhǔn)備工作確定觀察問題，制訂觀察計劃。研究者在進(jìn)行觀察之前，要明確觀察目的和任務(wù)，制訂嚴(yán)密的觀察計劃。計劃應(yīng)包括觀察者開展觀察活動的時間、對象、程序步驟、過程、使用工具、設(shè)計表格、記錄方法等準(zhǔn)備工作。周詳?shù)挠媱澞軌蛱岣哂^察效率和質(zhì)量，增強(qiáng)觀察資料的可靠性和準(zhǔn)確性。

16、選擇觀察方法。觀察的方法可分為描述記述類和取樣觀察類。描述記述類觀察方法包括實況記錄法、日記描述法、軼事記錄法。取樣觀察類觀察方法包括時間取樣法和事件取樣法。確定觀察記錄方法。觀察記錄的方法有兩大類：根據(jù)記錄的時間或頻率不同分為頻率記錄、間隔記錄、連續(xù)記錄。根據(jù)記錄的形式手段分為文字描述記錄，表格、圖示或符號記錄，儀器設(shè)備記錄等。選擇觀察記錄工具?？蛇x擇紙筆記錄，或用儀器設(shè)備記錄。進(jìn)行理論準(zhǔn)備。查閱相關(guān)資料，以獲得對觀察問題的更多了解。 (2)進(jìn)行預(yù)備觀察 觀察者的自我培訓(xùn)，確保觀察信度。如有多個觀察者同時觀察同一情景，需要預(yù)先進(jìn)行訓(xùn)練，以使觀察者都能掌握觀察方法，把握觀察要點，理解觀察行為的

17、操作定義，確認(rèn)觀察行為的類型及表現(xiàn)方式等，確保觀察信度。避免或減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象。 (3)進(jìn)行正式觀察 介入觀察。觀察者可選擇以完全參與者、參與性觀察者、完全觀察者的身份介入觀察。實施觀察。根據(jù)預(yù)先制訂的觀察計劃、選擇的觀察方法和記錄方法進(jìn)行觀察、記錄。實施觀察的過程中要注意避免幾種干擾現(xiàn)象。 (4)觀察反思 反思自己的推論、疑惑或猜測，記錄自己的情緒，如實記錄客觀事實。 16圍繞重陽節(jié)，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。 解析：爺爺奶奶的節(jié)日 主題目標(biāo)： (1)知道重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是老人的節(jié)日，初步了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣； (2)樂意參與重陽節(jié)的活動，嘗試用自己的方式表達(dá)對老

18、人們的關(guān)心和節(jié)目的祝賀； (3)了解爺爺、奶奶對自己的愛，激發(fā)關(guān)愛老人的情感； 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： (1)送給爺爺、奶奶的禮物； (2)和爺爺、奶奶說句悄悄話； (3)區(qū)域：提供多種材料讓幼兒為爺爺、奶奶做禮物； (4)語言角：提供有關(guān)敬老內(nèi)容的圖書，供幼兒閱讀、講述。 家長共育： 請家長配合，鼓勵幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情，培養(yǎng)關(guān)愛老人的情感。 活動：奶奶夸我孝順 內(nèi)容與要求： (1)理解、學(xué)習(xí)童謠，感受民間童謠上口的特點，能有表情地朗誦。 (2)在實物提示下學(xué)習(xí)、記憶童謠的內(nèi)容。 (3)增強(qiáng)關(guān)心奶奶的情感，體驗幫助老人的樂趣。 活動準(zhǔn)備： 鍋、面條、瓜子、碗、花生、米飯等實物。 活動過程： (1)談話。引起興趣。 師：小朋友，知道今天是什么節(jié)日嗎?是爺爺奶奶的節(jié)日。它有一個好聽的名字叫重陽節(jié)。師：重陽節(jié)到了，我們可以送給爺爺奶奶什么禮物呢?(幼兒自己說) 師：如果爺爺奶奶收到了禮物，一定開心極了。 (