2022年九年級語文部編教案：19談創(chuàng)造性思維

1、精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 19* 談制造性思維一、情形導(dǎo)入 生成問題請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖,回答疑題； 出示圖畫和問題 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的,問題是多種多樣的,由于角度不同 ,問題的答案也是豐富多彩的,正如蘇軾所說的“ 橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同” ；今日我們就來探討這個有趣的話題“ 談制造性思維” ；步驟一學(xué)問梳理二、自我研學(xué)生成新知夯實基礎(chǔ)1文學(xué)常識作者簡介羅迦 費 因格 ,1948 年生 ,當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、制造學(xué)家；曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問；著作有當(dāng)頭棒喝制造性紙牌第 1 頁,共 7 頁 - - - -

2、 - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 等；“ 唯獨真正歡樂的人們是兒童和富有制造性的那一部分人” 是他的名言；2.生難字詞1字音汲取j 根深蒂固d 鍥而不舍 qi 孜孜不倦 z 不言而喻y 持之以恒h ng 2詞義【吸取】吸取；【根深蒂固】比如基礎(chǔ)穩(wěn)固【鍥而不舍】雕刻一件東西,不簡單動搖；, 始終刻下去不放手 ,比如做事情能堅持究竟 ,不半途而廢；也形容有恒心,有毅力；【不言而喻】不用說就可以明白；喻,明白；【持之以恒】長期地堅持下去；第 2 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - -

3、- - - - - - - - - - - 步驟二整體感知走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)讀一讀 ,把握觀點；1請同學(xué)們快速閱讀文章 點,是怎樣論述的；2老師出示閱讀提示；,說一說作者論述了哪些主要的觀明確：閱讀全文,勾畫關(guān)鍵句子,分清問題和觀點,在闡述“ 作者是怎樣論述” 時可以用“ 第一” “ 然后” 等詞語使自己思路 清楚；閱讀時 ,特殊關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關(guān)鍵性語句,它 們將幫忙你快速把握觀點；2速讀課文 ,按談?wù)撐牡娜问浇Y(jié)構(gòu) ,歸納層次 明確：本文可分為三個部分：第一部分 第 12 段：提出問題：從四個圖形,提出“ 事物的 正確答案不止一個” 的論題；其次部分 第 312 段：分析問題：第

4、一層 第 3 段：不滿意于一個答案 ,不舍棄探求 ,這一點非 常重要；其次層 第 45 段：富有制造力的人總是孜孜不倦地吸取知 識,使自己學(xué)識淵博；第 3 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 第三層 第 68 段：發(fā)揮制造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知 識,并舉例說明；第四層 第 912 段：擁有制造力的主要依據(jù)；第三部分 第 13 段：解決問題：總結(jié) ,成為一個富有制造力的 人的關(guān)鍵所在；步驟三精讀課文三、合作探究生成才能深化明白1課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點？明確： 事物的正確

5、答案不止一個；從生活中的現(xiàn)象談起,開門 見山,通俗易懂；2作者為什么從“ 事物的正確答案不止一個” 談起？明確： 由于這個問題很詳細(xì) ,生動形象 ,又富有針對性 ,極易 引起讀者愛好；3為什么說“ 不滿意于一個答案 重要” ？,不舍棄探求 ,這一點特別明確： 只有熟悉到事物的正確答案往往不止一個,不滿意于一個答案 ,不舍棄探求 ,我們才能有所發(fā)覺 ,有所制造 ,有所進(jìn)步；4制造性的思維又有哪些必要的要素呢？明確：淵博的學(xué)問；運用學(xué)問去不斷探求新思路；留意第 4 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 細(xì)

6、小的想法 ,并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實；步驟四深層探究局部突破1成為一個富有制造力的人 ,關(guān)鍵在哪里？明確：關(guān)鍵是要常常保持奇怪心,不斷積存學(xué)問；不滿意于一個答案 ,而去探求新思路,去運用所得的學(xué)問；一旦產(chǎn)生小的靈 感,信任它的價值 ,并鍥而不舍地把它進(jìn)展下去；2本文主要論述什么問題？關(guān)于制造性思維所必需的要素,為什么到篇末才給出全部答案？明確：主要論述怎樣才能擁有制造力的問題；關(guān)于制造性必需 的三個要素 ,經(jīng)過課文逐層論述 ,最終才給出答案 ,這合乎“ 分總” 這種思維規(guī)律 ,便于讀者懂得和把握；3本文采納了哪些論證方法來證明論點？明確： 1例證法：谷登堡的事例 第 7 段；羅蘭 布歇內(nèi)爾的事

7、例第 8 段都是從自然科學(xué)方面設(shè)例；第 10 段；2引證法：第 5 段和步驟五總結(jié)課文四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)拓展延長1課堂小結(jié) 本文依據(jù)逐層遞進(jìn)的規(guī)律次序論證了怎樣成為一個富有制造力第 5 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 的人這個中心論點；制造性思維不是名人的專利,讓我們大家也來錘煉自己的制造性思維 ,成為一個有制造力的人吧；2拓展延長 請把你所崇拜的富有制造性思維的偉人介紹給大家；如： 德國最宏大的樂曲家貝多芬 人莎士比亞等；3布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)；,英國文藝復(fù)興時期最宏大的戲劇家、詩2完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)；第 6 頁,共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - 五、課后反思 查漏補缺教學(xué)在合作爭論與溝通表達(dá)中終止了,回憶這篇文章的教學(xué) ,我覺得教學(xué)中樹立這樣的幾種意識很是重要：一是文本意識；給同學(xué)充分的時間和自由讀好文本,這是對話的基礎(chǔ)；二是層次意識；引導(dǎo)同學(xué)有層次地探究文本 ,這是