《臨床藥學服務》課程思政教學案例（一等獎）

1、臨床藥學服務課程思政教學案例（一等獎）一、課程的思政核心價值本課程對標國家雙一流建設的戰(zhàn)略目標，以習近平總書記“健康 中國”的重要論述為指導，遵循“以人為本，藥學服務”的現(xiàn)代藥學 教育理念，表達“以患者為中心”的臨床藥學人文服務思想，以培養(yǎng) 學生綜合能力為目標展開教學實踐，通過課堂教學結合實踐基地社會 實踐，推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務緊密結合，從知識傳 授、能力培養(yǎng)和價值塑造等多個層次協(xié)同育人，構建學生的人文精神 和職業(yè)素養(yǎng)，注重在潛移默化中堅定學生為醫(yī)藥學事業(yè)奮斗的理想信 念、厚植愛國主義情懷、增長藥學服務的知識見識、培養(yǎng)奮斗精神， 提升學生綜合素質。在課程思政教學中培養(yǎng)學生作為藥

2、學服務專業(yè)技術人員的使命 感與責任感，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面開展的藥學工作者做出貢獻。 二、課程思政案例庫案例一：一例泡騰片引發(fā)的悲劇-用藥教育的重要性（一）課程知識點介紹在臨床藥學服務（I）這門課程中，通過具體案例訓練學生對模 擬病人和實際患者開展用藥教育的能力非常重要。用藥教育的目的是 確保受教育者了解正確使用藥物的重要性及用藥的正確方法，提高患 者依從性，最大限度地發(fā)揮藥物的治療作用，降低藥物不良反響的發(fā) 生率。本局部的主要訓練內(nèi)容有：給藥途徑、給藥時間、給藥劑量、服用溶劑選擇等給藥方法及各種劑型的正確使用藥品效期和貯存方法指導患者讀懂藥品說明書多藥合并的相互作用與使用順序服用藥品的特

3、殊提示（二）知識點對應的思政元素案例討論：一例泡騰片引發(fā)的悲劇-用藥教育的重要性通過一例由于沒有按照劑型的正確使用方法服藥導致兒童死亡 的案例討論，讓同學們了解藥學服務工作與生命健康息息相關，加強 職業(yè)道德和責任感培養(yǎng)，激發(fā)職業(yè)使命感。案例討論輛易甌9 叼易,亞 乘子帽 正文一粒泡騰片引發(fā)悲?。?8月齡幼童口服泡騰片身亡近日，一條“干服泡騰片致死”的報道引起轟動。據(jù)報道，小牧浩因為感置發(fā)燒到某醫(yī) 院就醫(yī)，打完吊針后,牧浩媽媽從標明“旦鹿”的“娃娃寧泡騰片”盒子里拿出一粒直徑約 6毫米的藥丸給牧潔服下。服藥后10秒左右，牧浩的手腳突然抖動起來，緊接著開始劇烈地咳嗽，嘴邊也慢慢變成了青色。經(jīng)醫(yī)生搶

4、救，切開氣管后取出己經(jīng)化為一攤水的泡騰片殘討論討論但牧浩最終卻因腦部缺氧時間過長，搶救無效死亡。從該案例得到什么啟示?案例二：不忘初心，牢記藥學生的使命（一）課程知識點介紹掌握感染性疾病的常用治療藥物和藥學服務要點。以屠呦呦創(chuàng)制 新型抗瘧藥一青蒿素為例，激發(fā)同學振興國家和民族醫(yī)藥學事業(yè)的使 命感，設計“不忘初心，牢記藥學生使命”的課程思政教學案例。（二）知識點對應的思政元素通過介紹屠呦呦不懈努力進行藥物研究，因此獲得諾貝爾獎的事 例，讓學生正確認識藥學科研需要恒心毅力和奉獻，培養(yǎng)學生的責任 意識、職業(yè)道德和科研素養(yǎng)，引導學生明確科研道路的方向。屠呦呦獲諾貝爾獎對我們的啟發(fā)屠呦呦獲得2015年諾

5、貝爾生理學或醫(yī)學獎，是中國科學家在中國本 士進行的科學研究首次獲諾貝爾科學獎。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎評選委員會主席齊拉特評價：“中國女科學家 居呦呦從中藥中別離常青蒿素應用于瘧疾治療，這說明中國傳統(tǒng)的中 草藥也能給科學家們帶來新的啟發(fā)?！彼硎?，經(jīng)過現(xiàn)代技術的提純 和與現(xiàn)代醫(yī)學相結合，中草藥在疾病治療方面所取得的成就是很了不 起的。思考：我們，新時代的藥學生，應該怎么做？病例討論表達專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)（一）課程知識點介紹通過實際臨床案例的用藥分析，訓練學生藥學問診、藥物重整、用藥教育、藥學監(jiān)護等臨床藥學服務綜合實踐能力，提升其職業(yè)使命 感與責任感，加強對“以人為本，藥學服務”的現(xiàn)代藥學教育理念的

6、 認知。要求學生：掌握常用抗菌藥物的抗菌譜、適應癥、主要不良反響和禁忌癥。熟悉抗菌藥物臨床應用指導原那么。熟悉常見感染性疾病的抗菌藥物選擇依據(jù)。能分組討論進行病例分析，提出抗菌藥物用藥建議，并根據(jù)實際病例 開展藥學問診、藥物重整、用藥教育、藥學監(jiān)護。通過臨床實踐案例的用藥分析，既考察學生對知識、技能的掌握情況, 也訓練學生的探究、協(xié)作、實踐能力，真正起到激發(fā)學生學習積極性 與思維創(chuàng)造性的作用。（二）知識點對應的思政元素通過臨床實踐案例的用藥分析，既考察學生對知識、技能的掌握 情況，也訓練學生的探究、協(xié)作、實踐能力，真正起到激發(fā)學生學習 積極性與思維創(chuàng)造性的作用。通過典型案例的討論讓學生了解藥學

7、工作與生命健康息息相關, 加強職業(yè)道德和責任感培養(yǎng)；通過臨床藥學服務實踐把社會主義核心 價值觀的要求、把實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和責任融入教-學-訓 過程中，激勵學生把個人職業(yè)追求融入國家和民族的醫(yī)藥學事業(yè)，融 入為人民生命健康服務中來。四、教學反思本課程從“國家、社會、人格、智力”等層面挖掘課程思政元素； 通過課堂教學結合社會實踐，推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服 務緊密結合，從知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提升和價值塑造等多個層 次協(xié)同育人，構建學生的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)德智體美 勞全面開展的合格建設者和可靠接班人做出貢獻。課程思政教學不僅僅限于課堂，課前課后、線上線下都可以利用

8、各種教學手段適時展開，潤物無聲地設計有情懷、有溫度、有愛的課 程思政教學。課程I育人為本，立德樹人，以學生開展為中心知識目標能力目標相關人文、醫(yī)學、藥學專業(yè)知識人文.生物醫(yī)學社會模式”下臨 床藥學思維和綜合實踐技能職業(yè)素養(yǎng)目標藥學服務的職業(yè)道德.責任意識局素質應 用型和技 能型藥學 服務人才社會主義核心價值觀，為人民生 命健康服務的理想與責任課程思政實施的心得體會與效果1、構建三甲醫(yī)院社會藥房-社區(qū)醫(yī)療機構校園模擬藥房的多維度社會 實踐基地模式切合國務院推進分級診療制度建設的要求，建設不同層次的課程實踐基 地，給予學生更多的認識、研究、理解、服務社會的實踐機會，到達專業(yè)教 育與社會服務緊密結合

9、的目的。2、教-學-實踐三位一體的創(chuàng)新教學模式覆蓋課前、課中、課后的教-學-實踐三位一體的全過程創(chuàng)意教學模式，通 過合作式設計、沉浸式實踐和感悟式總結實現(xiàn)以學習成效為中心，在專業(yè)學 習與實踐中實現(xiàn)課程思政的教學目的。3、將課程思政融入情景式學習將思想政治教育、專業(yè)教育和社會服務緊密結合，在社會實踐的教-學-訓 過程中踐行社會主義核心價值觀“引導學生樹立中華民族偉大復興的理想和 責任，把個人職業(yè)追求融入國家和民族的醫(yī)藥學事業(yè)，融入為人民生命健康 服務中來。學生反響在指導教師帶著同學們結合醫(yī)院實踐完成了課程思政案例教學之后，學生撰寫總結報告，表達對課程思政教學的認同。臨床藥學服務（I）華四笫二醫(yī)院

10、社會實踐總結報告二。一九年九月十九日，我們在臨床藥學服務（I）課程負責老師,華西藥 學院周好老師與華西第二醫(yī)院陳力老師的帶著下,于華西第二醫(yī)院進行了社會實 踐。老師的實踐安排是同學們分組去藥學部下屬的邰門進行實踐，包括藥庫、住 院/急診藥房、門診藥房、臨床藥學室、制劑室和岸脈藥物集中調(diào)配中心（PIVAS3 經(jīng)過醫(yī)院實地的社會實踐活動,同學們對醫(yī)院藥學部門的工作內(nèi)容、工作流程等 有了全面而深刻的認識在臨床用藥的第一線學習到了醫(yī)院藥學工作所要求的嚴 、高效、以及人文關懷等珍貴品族.下面淡淡我的體會.門診藥房，華西院區(qū)門診藥房的工作內(nèi)容包括與藥庫對按迸行藥物的轉運與上 架，處方的審核、粉調(diào)劑以及面對

11、患者的發(fā)藥工作。我在這里了解預調(diào) 劑工作模式的優(yōu)點與缺點，以及面對患者的發(fā)藥工作對服務質量的要求。 在參與調(diào)劑工作的過程中，感受到了調(diào)劑工作所要求的準確與高效，而 在觀察處方審核的過程中，了斛到門診藥房工作對工作人員醫(yī)學與臨床 藥物治療學知識的高要求。.藥庫，華西院區(qū)藥庫的工作內(nèi)容包括入庫藥物的儲存、登記入庫以及與各 藥房間的藥物流通，同學們在這里了解到醫(yī)院藥物管理系統(tǒng)對醫(yī)院藥師 管理工作的直要性.藥物分區(qū)鐳存的必要性以及登記入庫等工作的流程。課程結束后教師通過匿名調(diào)查問卷了解學生對課程的反響，滿意度到達100%,其中非常滿意的到達93. 55%o加怎）秋噥床藥7JE丹;1悌程7生可卷蜩白至干工五江京:電際+P3我：D 隹典表M宙人 電左、瞌川、* 氣K設3EFIR2XCSN 鋰二工次.吉卬弘宇工 3, 波盧同的性47 Q次珂女項小”十例4J*171151.81%.15.15%率圖布