面試 說(shuō)課稿 人教版 語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè) 《海燕》

1、海燕一、說(shuō)教材海燕是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課。海燕是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝 術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的春天的旋律的末尾 一章。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲 充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多 讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對(duì) 我們有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)人不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。此外, 海燕作為一首散文詩(shī)，篇幅短小，文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，學(xué)習(xí)本文對(duì)初二學(xué)生開(kāi)闊視野, 提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫(xiě)

2、作能力是很有裨益的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的 能力以及課本內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、比照手法在 課文中的運(yùn)用。(2)品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極開(kāi)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú) 特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。2、過(guò)程與方法目標(biāo)誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力 和自主學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握

3、“海 燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，開(kāi)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中， 互相滲透，共同完成。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言, 進(jìn)行反復(fù)的比擬賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是隨著環(huán)境的變化逐層 深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深開(kāi)展。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生 的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡

4、的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于 利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生建構(gòu)自己的 認(rèn)知體系，完善自己的情商。三、說(shuō)教法新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué) 生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方 法完成教學(xué)任務(wù)。1、誦讀法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比擬困難的，因此 我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。2、設(shè)疑討論法。對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象, 并理解主要形象的精神內(nèi)涵。形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度。四

5、、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上采用自主探究法為主導(dǎo)，其他方法兼收并蓄。本文文字淺顯易懂，可采用自主探究法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際 從而更加深刻地領(lǐng)悟到海燕的精神內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的探究，最后整合寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě) 一篇文章運(yùn)用象征手法的文章，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入美國(guó)著名的教育家布魯納在教育過(guò)程一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感 興趣J因此，在課的開(kāi)始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng), 教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到海燕散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ?海燕的

6、美。設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由視覺(jué)感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。(-)多樣誦讀海燕是一首充滿(mǎn)激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：第一步：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中畫(huà)出文中的生字詞；把握文章的 朗讀基調(diào)。在聽(tīng)讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：1、要求學(xué)生給生字詞正 音，教師訂正明確。2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討局部句段的朗讀技巧。第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出 感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。然后教師指明學(xué)生回答 文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面

7、并簡(jiǎn)要說(shuō)明。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情, 讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”的能力，并在反復(fù) 朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。（三）揣摩品味海燕是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合 教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：第一步：自主學(xué)習(xí)：1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn) 行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過(guò)程中，教師可有的 放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”

8、、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比 喻、擬人、反復(fù)等），性格特點(diǎn)（勇猛矯健英勇無(wú)畏，充滿(mǎn)自信等），從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、 對(duì)海燕性格的歸納。2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，讓學(xué)生準(zhǔn) 確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、 主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ) 上再明確答案。思考題：1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？2、文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？3、文章采用了象征的手

9、法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描 寫(xiě)，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？4、讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？5、文章題目是海燕，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。此 環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過(guò)程。（四）拓展總結(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐 能力，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá) 到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：第一步：想：引

10、導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí) 代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。第二步：說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：海 燕美在一一？（提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、 勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信）第三步：寫(xiě)：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。（提示： 可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭 手法。）此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫(xiě)作，否那么在觀看完影片后將寫(xiě)作局部移 至課下作為作業(yè)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際, 運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。（五）布置作業(yè)（1）你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？寫(xiě)一段話。（2）運(yùn)用象征手法自選意象寫(xiě)一篇不