電子商務(wù)物流課程與物流管理

1、電子商務(wù)物流課程與物流管理 1、電子商務(wù)物流課程教學(xué)中存在的問題我國物流從業(yè)人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個層次。目前我國物流市場不健全，企業(yè)及個人對物流理解不準(zhǔn)確，想要到達物流人才的供需平衡在短期內(nèi)是很難實現(xiàn)的。在高職院校電子商務(wù)物流;課程教育中，較多以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，老師進展填鴨式灌輸，重知識傳授輕才能培養(yǎng)，企業(yè)渴求高級物流人才，而供給市場即學(xué)校，大多數(shù)提供數(shù)量眾多的初級物流人員或承受過高等教育的物流新手，因此產(chǎn)生了物流人才供需嚴(yán)重不對稱的現(xiàn)象。在高職電子商務(wù)物流;課程教學(xué)中，根本上采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，老師填鴨式教學(xué)，照本宣科，只重視知識的學(xué)習(xí)，不重視才能的

2、培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主體地位，束縛了他們的理論操作才能和創(chuàng)造性。這種被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易單從技術(shù)層面理解和學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流課程，把它當(dāng)作技術(shù)課程來學(xué)，而無視了自身物流崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校電子商務(wù)物流課程體系的研究與理論以物流管理專業(yè)為例文何雁目前高職院校的電子商務(wù)物流;課程的任課老師根本都或者是物流管理專業(yè)甚至是財經(jīng)專業(yè)，基于認(rèn)識上的偏向，不少人簡單的認(rèn)為，電子商務(wù)物流就是物流+電子商務(wù);，他們對電子商務(wù)條件下的現(xiàn)代物流運作理解不透，在電子商務(wù)物流;課程的教學(xué)中，或側(cè)重于物流管理，或側(cè)重于電子商務(wù)，沒做到兩者的有機結(jié)合，因此產(chǎn)生了電子商務(wù)與現(xiàn)代物流理論脫節(jié)。2、電子商務(wù)物流課程體系的研究與

3、理論根據(jù)五年制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，江蘇省連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以下稱連財校物流管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟開展需要的就業(yè)性人才，物流管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)組成電子商務(wù)物流團隊，通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查、參觀訪問、三種方式對連云港市的幾十家物流企業(yè)進展了調(diào)查，根據(jù)專業(yè)開展目的和調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，明確了物流人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，理解了物流專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、才能和素質(zhì)，以此來設(shè)計符合地方性應(yīng)用型高職院校電子商務(wù)物流課程體系。2.1.1羅伯特bull;Mbull;戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)立模型課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目的的關(guān)鍵，是最終能否實現(xiàn)教學(xué)目的

4、的決定性因素。根據(jù)羅伯特bull;Mbull;戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)立模型中所指明的設(shè)計順序：首先從學(xué)生、學(xué)科和社會三個最主要的價值取向出發(fā)，分析課程體系的編制需求且說明培養(yǎng)目的和時間安排。然后對課程體系進展編制、施行和評價。最后通過反應(yīng)信息，對課程體系進展調(diào)整，以實現(xiàn)教學(xué)目的。復(fù)合型人才指具有兩個以上含兩個專業(yè)或?qū)W科的根本知識、具備根本才能的人才?，F(xiàn)代市場環(huán)境下，中小型物流企業(yè)雖需要物流管理專業(yè)方面高、精、尖專門人才，但他們更加歡送既懂得經(jīng)營管理、商務(wù)操作，又懂得運用網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代物流效勞的復(fù)合型人才。電子商務(wù)物流是個穿插性課程，涉及面廣，加之教材內(nèi)容復(fù)雜，章節(jié)間系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)性較不明顯，給教學(xué)工

5、作帶來了極大困擾。而高職學(xué)校電子商務(wù)物流;課程培養(yǎng)的目的是能滿足社會需要的運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事現(xiàn)代物流活動的復(fù)合型人才，這就已經(jīng)明確告訴我們：老師應(yīng)教什么和學(xué)生應(yīng)學(xué)什么。針對現(xiàn)代物流企業(yè)電子商務(wù)的崗位素質(zhì)需求確定連財校電子商務(wù)物流課程目的如下：1知識目的：理解電子商務(wù)與現(xiàn)代物流知識；掌握主要電子商務(wù)物流技術(shù)；掌握商品出貨和包裝的要求；掌握快遞收件、運輸、派件的相關(guān)知識；掌握逆向物流知識；掌握商品采購、入庫、保管、盤點、庫存控制的要求和方法；掌握對外銷售物流和貨運物流的知識；理解供給鏈構(gòu)建原那么、影響因素；理解物流信息管理系統(tǒng)和物流效勞管理，掌握降低物流本錢的主要方法。2才能目的：熟悉物流的根

6、本流程，熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)；可以選用適宜的材料包裝快遞商品；可以對快遞公司進展比擬選擇，熟悉快遞公司的業(yè)務(wù)；可以完成退換貨操作；可以完成倉儲相關(guān)作業(yè)的操作；可以給客戶提供良好的物流方面的客戶效勞；可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ń档臀锪鞅惧X。3素質(zhì)目的：具有團隊合作才能，形成客戶至上的效勞理念。2.2電子商務(wù)物流課程體系的編制、施行和評價綜上所述，為培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用復(fù)合型人才，連財校電子商務(wù)物流課程是根據(jù)完成電子商務(wù)物流崗位群典型工作任務(wù)的需要、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)才能形成規(guī)律設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成詳細工程的

7、過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，開展職業(yè)才能。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)才能的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進展，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并交融了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。工程設(shè)計以一般電子商務(wù)物流過程為線索來進展。教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑，采取理實一體形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的理論時機。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與理論相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)才能。根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)目的要求，為確保培養(yǎng)目的和電子商務(wù)物流課程體系順利施行，必需要建立好應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境

8、平臺，形成營造創(chuàng)新氣氛、強化專業(yè)技能、提升崗位素質(zhì);為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)環(huán)境，它包括營造創(chuàng)新文化、氣氛與理論基地建立兩方面內(nèi)容。創(chuàng)新文化氣氛建立是基于崗位需求以任務(wù)為導(dǎo)向;的人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容：將第二課堂;、社團課程;(各種集體活動與競賽、藝術(shù)體操、宿舍文化活動)等素質(zhì)教育內(nèi)包容入到電子商務(wù)物流課程建立中，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)、溝通等才能的培養(yǎng)。3、結(jié)語電子商務(wù)物流老師團隊，通過與電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等的合作，建立校內(nèi)外理論基地，學(xué)生深化企業(yè)參觀，邀請企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個部門均由專業(yè)老師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成，提供相應(yīng)的實訓(xùn)條件作為校內(nèi)外理論基地順利運行的環(huán)境支撐。在此根底上，我校電子商務(wù)物流老師團隊與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合;實訓(xùn)教學(xué)的全真;實訓(xùn)工程和教材，貫穿我