優(yōu)秀基層教學組織建設任務書

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)河南省高等學校優(yōu)秀基層教學組織建設任務書學 校： 黃河水利職業(yè)技術學院 基層教學組織名稱： 工程測量教研室 所屬院系（單位）: 測繪工程學院 類 別(專業(yè)類、課程類、實踐類): 專業(yè)類 負責人： 許加東 成 員： 朱恩利、陳 慧、孔令惠、郭玉珍 李孝雁、劉云彤、孫清娟、李聚方 郝亞東、張貴豪、陳 琳、紀 勇 何 寬、劉廣社 填報日期：二一七年九月河南省教育廳 制一、 基層教學組織二年建設任務（請列出分年度建設計劃，能量化的請量化）（一）教學組織黃河水利職業(yè)技術學院工程測

2、量技術專業(yè)創(chuàng)建于1952年，自1998年起，開辦高等職業(yè)教育。2002年，工程測量技術專業(yè)被教育部批準為國家教學改革試點專業(yè)；2005年，被河南省批準為第一批高職高專教育示范專業(yè)；2006年，被教育部批準為國家示范性高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)。2008年，工程測量技術專業(yè)教學團隊被評為河南省級教學團隊，2010年被評為國家級教學團隊。1.建設任務（1）建設完成具備“雙師”結構，專兼結合的教學團隊。針對工程測量技術專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，科學制定“專兼結合、優(yōu)勢互補、素質優(yōu)良、結構優(yōu)化”的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃。最終形成專任教師和兼職教師各15名，教學團隊專兼職結構、職稱結構、學歷結構和

3、年齡結構漸趨合理，教育觀念新、教學水平高、實踐能力強，具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合的專業(yè)教學團隊，專任教師中“雙師型”教師比例90%以上。（2）組建專業(yè)核心課程教學團隊。建設期內(nèi)，建設完成專業(yè)核心課程工程測量、控制測量和GNSS定位測量教學團隊組建工作。專業(yè)核心課程教學團隊開展專業(yè)核心課程研討、建設工作。（3）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。建設期內(nèi)，建設完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊組建工作。制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設暫行辦法，進一步推進創(chuàng)新團隊建設，培養(yǎng)在專業(yè)新技術領域或交叉學科領域從事科研和技術服務工作和教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。（4）完成兩個大師工作室的建設工作。建設期內(nèi)，完成張鑫和周建鄭大師工作室的籌備

4、和建設工作。張鑫，2005年畢業(yè)于黃河水利職業(yè)技術學院工程測量技術專業(yè)，現(xiàn)為武漢銳進鐵路發(fā)展有限公司總經(jīng)理。主要從事高速鐵路測量研究與施測工作。周建鄭名師工作室。周建鄭教授長期從事測繪專業(yè)教學工作，具有豐富的教學實踐經(jīng)驗。是國家級教學名師、我校工程測量技術專業(yè)國家級教學團隊帶頭人，國家級精品課程主持人。2.建設計劃（1）2017.09.01-2018.08.31制定教學團隊建設規(guī)劃；完成專業(yè)核心課程教學團隊組建工作；完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊組建工作；完成兩個大師工作室建設工作。（2）2018.09.01-2019.09.01專業(yè)教學團隊規(guī)模達30人，兼職教師比例占50%，雙師型教師比例占90%；專

5、業(yè)核心課程教學團隊活動佐證材料；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊完成測繪新技術研究與應用和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設工作，并開展專業(yè)教學；大師工作室項目一覽表。（二）專業(yè)建設1.建設任務（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式堅持適應需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作的高職教育發(fā)展思路和指導思想，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，充分調動水利、測繪等行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，校企合作全程互動，共同探討人才培養(yǎng)模式。（2）重構課程體系與教學內(nèi)容搭建區(qū)域內(nèi)中高職院校校合作平臺，建立“中職-高職-本科”技術技能人才成長通道，構建適應測繪地理信息行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。建設“循序漸進、螺旋上升、無縫銜接”，適應現(xiàn)代職業(yè)教育的課程體系。實

6、現(xiàn)中職、高職、本科銜接貫通，及各層次人才的成長和終身學習的需要，促進測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的技術進步和轉型升級。職教立交橋平臺由不同層次的課程標準、精品在線開放課程、一體化學習資源、對口招生學習資源等內(nèi)容組成。通過搭建個性化的自主學習環(huán)境，實現(xiàn)教學資源的智能推送和中職、高職、本科院校用戶在中高職資源間的互認互通與資源共享。（3）創(chuàng)新專業(yè)教學模式基于“以就業(yè)為導向、以實用技能為核心、以項目為主線”的職業(yè)教育目前大部分還停留在傳統(tǒng)的“灌輸式課堂”教學模式，它以“知識講授主導課堂”為普遍現(xiàn)象。因此，在專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程平臺支持下，為提高學生自主學習積極性，開展基于以網(wǎng)絡平臺進行的線上自學、網(wǎng)

7、上輔導和線下組織課堂教學相結合的O2O（Online to Offline）線上線下混合式教學改革與模式創(chuàng)新，能充分有效利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，共建和共享優(yōu)秀教學資源，同時可滿足中職-高職-本科不同層次學生學習需求，方便學生自學教學知識內(nèi)容。（4）建立多元化考核評價體系建立多元化考核評價體系針對課程學習，側重知識、技能和方法能力；針對實訓課程，側重做事態(tài)度、學習能力、溝通協(xié)作以及項目能力；針對頂崗實習，側重工作態(tài)度、適應能力、學習能力、團隊精神及項目能力；針對中職-高職-本科轉段，重點關注專業(yè)基礎、基本素質以及動手能力?？己诵问桨ɡ碚摽己?、實操考核、項目考核、過程表現(xiàn)評價、職業(yè)認證考核、企業(yè)實習考

8、核等。在總體目標一致的前提下，兼顧中職、高職和本科的差異性，形成中職-高職-本科貫通的考核評價體系。2.建設計劃（1）2017.09.01-2018.08.31人才培養(yǎng)專項調研，撰寫調研報告；制定現(xiàn)代學徒制有關規(guī)章制度，與企業(yè)達成初步合作意向，編制學分制教學計劃；初步形成現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。歸納總結、提升凝練，圖文表現(xiàn)；開展課程體系專項調研，開發(fā)設計“中職-高職-本科”銜接的課程體系，開發(fā)設計實踐教學體系；在專業(yè)基本技能課程教學中試行云班課、云課堂等先進網(wǎng)絡教學手段和模式。建立多元化考核評價體系，在2017級新生中試行。（2）2018.09.01-2019.09.01修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，

9、撰寫人才培養(yǎng)評估報告；編制完成現(xiàn)代學徒制（試點）人才培養(yǎng)方案；完善課程體系和實踐教學體系；在專業(yè)核心技能課程教學中試行云班課、云課堂等先進網(wǎng)絡教學手段和模式；完善多元化考核評價體系。（三）課程與教材建設1.建設任務（1）專業(yè)群共享的精品在線開放課程建設針對測繪類專業(yè)特點，以培養(yǎng)工程測量技術專業(yè)群基礎測繪能力為主線，加大課程整合力度，圍繞“測繪工程項目”和“工作任務”，以項目、任務引領課程，建設5門精品在線開放課程。建成全國高職院校共享、校企共用的精品在線開放課程，用于測繪地理信息類專業(yè)學生、教師、企業(yè)用戶和社會學習者學習的主要資源來源。建設立體化教學資源。建設課程標準、整體教學設計、課程單元教

10、學設計、課程考核方案、學習指南、第一次課、電子教材等基本教學資源，著重建設知識點、技能點的微課資源、動畫資源、教學案例資源、教學課件資源、實踐教學指導資源、習題庫、試卷庫等多種教學資源。（2）職業(yè)培訓課程建設職業(yè)培訓課程主要面向各類用戶為技能競賽模擬訓練、獲得職業(yè)資格證書或相關企業(yè)的員工進行培訓、并為注冊測繪師培訓提供學習資源。技能競賽根據(jù)測繪地理信息行業(yè)技能競賽項目和大綱要求，開發(fā)一級導線測量、數(shù)字測圖、二等水準測量3個技能競賽標準、題庫。企業(yè)職工培訓通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領先企業(yè)的技術標準、典型工程解決方案等，為企業(yè)單位在崗員工或其他學習者的專業(yè)知識更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)

11、學習資源，主要由行業(yè)信息、企業(yè)信息、崗位信息、行業(yè)企業(yè)標準、企業(yè)培訓等所組成。注冊測繪師培訓為了貫徹落實注冊測繪師執(zhí)行管理辦法和新的測繪資質分級標準，我國已正式推行注冊測繪師制度。為測繪單位從業(yè)人員、從事測繪地理信息的教學和科研人員、有志從事測繪地理信息工作的其他人員提供注冊測繪師培訓資源。內(nèi)容包含測繪管理與法律法規(guī)、測繪綜合能力、測繪案例分析3個科目的考試大綱、知識點解析、配套章節(jié)練習題、考試的重點、難點，應試方法與答題技巧、實戰(zhàn)模擬考試習題等資源。2.建設計劃（1）2017.09.01-2018.08.31建設地形測量、數(shù)字測圖、GNSS定位測量3門課程。課程標準3個，教材3部，學習網(wǎng)站3

12、個；開發(fā)技能競賽標準和競賽題庫；（2）2018.09.01-2019.09.01建設工程測量、控制測量2門課程。課程標準2個，教材2部，學習網(wǎng)站2個；開發(fā)企業(yè)職工培訓和注冊測繪師培訓課程。（四）實踐教學1.建設任務（1）加大實踐教學比例專業(yè)推行“兩輪頂崗”實習制度，學生到企業(yè)進行為期兩個學期的兩輪頂崗實習，感受企業(yè)文化，提高專業(yè)技能，增加校內(nèi)實踐教學課時。包括兩輪頂崗在內(nèi)的實踐教學學時，占總學時的比例不低于60%。（2）與企業(yè)合作開發(fā)建設“三層次、一結合”實踐教學體系，打破課程樊籬，整合實訓項目。（3）建設具有國內(nèi)領先水平的實驗實訓條件現(xiàn)有實訓室升級改造。按照“真設備、真流程、真環(huán)境”的設計原

13、則，與合作企業(yè)共同進行生產(chǎn)性實訓場館的規(guī)劃與開發(fā)，改擴建現(xiàn)有地形測量、控制測量、工程測量實訓室。與合作企業(yè)工程技術人員（能工巧匠）聯(lián)合聯(lián)合開發(fā)10項生產(chǎn)實訓項目。學生所學知識與工程實際緊密結合，讓學生更好的了解工程項目工作流程。建設校外生產(chǎn)性實訓基地。本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則，與河南測繪工程院、武漢銳進鐵路發(fā)展有限公司、河南省遙感測繪院、黃河勘察規(guī)劃設計有限公司測繪信息工程院等企業(yè)合作，建設校外實訓基地5個，提供實習崗位200個，充分利用企業(yè)人才、技術和資源優(yōu)勢，讓學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉。（4）建立開放實訓室制度，開展“科技創(chuàng)新設計”活動以開設“第二課堂”的形式，加大

14、實訓中心儀器設備的開放力度，充分利用實訓中心的設備和技術優(yōu)勢，結合專業(yè)教師申請項目，并鼓勵和引導學生參與校級或社會創(chuàng)業(yè)項目，成立“興趣小組”，使學生有機會利用課余時間在實訓中心自主設計、自行數(shù)據(jù)處理及應用，訓練學生的創(chuàng)新意識和工程能力。（5）建立測繪技能大賽培訓基地組織學生參與校級、省部級、國家級“測繪技能大賽”、水利行業(yè)職業(yè)院校技能大賽”等技能競賽，激發(fā)學生的學習興趣和主動創(chuàng)造精神，培養(yǎng)一批熱愛測繪事業(yè)、動手能力強的優(yōu)秀人才。2.建設計劃（1）2017.09.01-2018.08.31編制2017級學分制教學計劃，實踐教學比例不低于60%；構建“三層次、一結合”實踐教學體系；完成實訓室改擴建

15、論證工作；校企合作建設3個校外實訓基地；完成測繪技能大賽培訓基地論證與設備采購工作。（2）2018.09.01-2019.08.31編制2018級學分制教學計劃，實踐教學比例不低于60%；在2018級中按照新的實踐教學體系開展實踐教學；完成實訓室改擴建工作；校企合作建設2個校外實訓基地；開展測繪技能大賽培訓，提供培訓及獲獎情況一覽表。（五）教學研究與改革1.建設任務（1）開展現(xiàn)代學徒制（試點）教學研究與改革工作為深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，探索開展現(xiàn)代學徒制試點工作?，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接

16、，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性，是推進工學結合、校企合作，知行合一的有效途徑；是把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合實施全面實施素質教育的重要舉措。工程測量教研室將在人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學模式等方面與有關企業(yè)合作開展研究與探索。（2）探索適應信息化測繪的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究緊跟測繪科學技術進步，改造現(xiàn)有課程體系和教學內(nèi)容，構建適應信息化測繪的課程體系。在課程體系和教學內(nèi)容中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。加強學生職業(yè)道德和人文精神培養(yǎng)，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的信息化測繪人才

17、。形成融合專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德“三位一體”的人才培養(yǎng)方案。（3）開展高職工程測量技術專業(yè)“教學練做創(chuàng)”一體化教學模式研究與構建建立適合“教學練做創(chuàng)”一體化的教學場地。對現(xiàn)有實訓場地和教學場地進行改造，建設滿足專業(yè)教學的場地，使其具有學生動手操作條件，同時具備基本教學條件。改革現(xiàn)有教材及教學文本。以做為主線，改革現(xiàn)有課程標準、教材、活頁講義等教學文本，實現(xiàn)學生做中學，教師做中教。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。改革現(xiàn)有考核評價方式。以學生實際動手能力考核為中心，在學生做中考?？荚嚳己艘仓乜己藢W生做的情況。2.建設計劃（1）2017.09.01-2018.08.31簽訂現(xiàn)代學徒制合作協(xié)議，校企聯(lián)合招生

18、開展試點，發(fā)表有關論文2篇；撰寫適應信息化測繪的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究報告，發(fā)表有關論文至少1篇；撰寫高職工程測量技術專業(yè)“教學練做創(chuàng)”一體化教學模式研究與構建報告，發(fā)表有關論文至少1篇。（2）2018.09.01-2019.08.31修改完善撰寫現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，撰寫人才培養(yǎng)評估報告；在2018級新生中，應用適應信息化測繪的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究成果開展教學，發(fā)表有關論文至少1篇；在2018級新生中，采用“教學練做創(chuàng)”一體化教學模式開展教學，開發(fā)2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)表有關論文至少1篇。（六）教師教學發(fā)展1.建設任務（1）提升專業(yè)帶頭人整體素質在現(xiàn)有專業(yè)教師中

19、選拔2名表現(xiàn)突出、業(yè)務能力強、具有副高以上職稱的優(yōu)秀教師作為重點培養(yǎng)對象。通過出國考察、進修、參加有關學術會議、承擔有關科研項目等形式培養(yǎng)具有國際視野，行業(yè)知名的專業(yè)帶頭人。（2）加強骨干教師隊伍建設，激勵和培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才通過個人申請、學院推薦，每年選拔1-2名中青年骨干教師赴國內(nèi)重點高等學校參與科研工作或學歷提升。鼓勵并支持中青年骨干教師參加各類學科前沿和專業(yè)知識高級研修班。每年選派3名左右的中青年骨干教師參加，以了解學術前沿、拓寬學術視野，提升競爭能力。制定有關制度，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，五年內(nèi)，40歲以下教師下企業(yè)鍛煉時間不少于6個月。激勵優(yōu)秀教師提高教學水平，積極參加信息化教學、講

20、課、說課等教學競賽，及指導學生參加測繪技能大賽，獲省級及以上獎勵4項。（3）加大國際交流力度，提高師資隊伍的國際化水平以中外合作辦學為平臺，拓展國際合作。加強與美國西北密歇根學院、加拿大弗萊明學院等國外有關高校的交流與合作，探索建立姊妹專業(yè)形式，引進國際先進水平、成熟適用的職業(yè)資格認證體系、專業(yè)課程標準等優(yōu)質教育資源，建立每年不定期舉行一次教師互訪交流機制，拓寬教師國際交流范圍、層次和力度，加速人才的國際化成長。利用國際教育資源開展師資培訓，開闊教師國際視野。實施“中青年骨干教師出國研修項目”，計劃每批次派出1-2名中青年骨干教師，到國外有關高校進行為期4-6月的進修，進一步擴大中青年教師具有

21、國外留學、進修的經(jīng)歷，提升教師的國際學術背景。2.建設計劃（1）2017.09.01-2018.08.31形成專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機制，培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人赴國內(nèi)外培訓及學術交流，參與企業(yè)科研及生產(chǎn)項目；制定骨干教師培養(yǎng)計劃，確定合作企業(yè)，培養(yǎng)骨干教師3名；培養(yǎng)5名專業(yè)骨干教師英語應用能力，獲得相應培訓證書，選派1-2名骨干教師赴國外合作院校交流學習，學習引進國外人才培養(yǎng)模式、教學方法和教學內(nèi)容。（2）2018.09.01-2019.08.31繼續(xù)培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，專業(yè)帶頭人赴國內(nèi)外培訓及學術交流，參與企業(yè)科研及生產(chǎn)項目；繼續(xù)培養(yǎng)3名骨干教師；邀請國外合作院校1-2名教師到校授課，學習國

22、外的教育理念、教學方式和教學手段。引進1-2名具有海外學習、工作或研究經(jīng)歷的教師。二、基層教學組織建設條件保障（一）機構設立1.成立以測繪工程學院院長為組長的優(yōu)秀基層教學組織創(chuàng)建工作領導小組。項目實施過程中，領導小組將始終關注，并不斷加強對項目的指導、監(jiān)督和檢查，及時協(xié)調、解決建設過程中的問題，確保項目如期完成。2.按照項目運作方式組建項目部，在全院范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀人才擔任項目負責人，實行項目負責人制，各項目負責人負責建項目建設團隊。做到任務明確、職責分明、分工合理、責任到人。（二）保障機制在長期辦學實踐中，我校建立了完備的財務管理制度、組織人事管理制度、實訓場館運行管理制度、招標采購制度和與之相配套的監(jiān)督機制，這為項目的實施以及項目建成后的規(guī)范化、科學化管理提供了制度保障。我校將根據(jù)項目建設任務要求，制訂行政管理、教學管理、人事分配制度等相關配套政策，以保障各項目建設計劃的完成；制訂設備采購招投標制度、設備驗收制度、經(jīng)費管理制度、項目質量監(jiān)控制度、績效獎勵制度、責任追究制度等，以規(guī)范建設過程的各個環(huán)節(jié)，加強對建設過程的監(jiān)督和階段性成果的檢查，確保建設質量。（三）過程管理1.成立項目建設領導小組，學院院長擔任領導小組組長。2.組建子項目部，在全院范圍內(nèi)選