獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中環(huán)境設(shè)計(jì)

1、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中環(huán)境設(shè)計(jì) 一、研究背景獨(dú)立學(xué)院及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以生態(tài)美學(xué)為指引，以環(huán)境科學(xué)為根底，以人居環(huán)境質(zhì)量的進(jìn)步為目的的環(huán)境設(shè)計(jì)理論與理論體系的建立將是必不可少的;。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)教育，作為我國(guó)高等教育的重要組成局部，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設(shè)計(jì)施工及管理、建立，效勞第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。伯頓bull;克拉克在?建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)?中提道：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開發(fā)一種涵蓋變革的文化。;由于現(xiàn)代社會(huì)方方面面的開展，人們開場(chǎng)關(guān)注自己周圍的環(huán)境，而不僅僅只是關(guān)注溫飽問(wèn)題，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)表達(dá)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟(jì)和文化向

2、更高層次開展過(guò)程中，社會(huì)需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才。二、現(xiàn)狀分析一獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)形式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模擬在開展的過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場(chǎng)的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的開展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)借此契機(jī)尋求其他途徑，改變培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方案。社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計(jì)理論根底，更需要有良好的創(chuàng)新意識(shí)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)理論中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的特點(diǎn)

3、與母校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)錯(cuò)開定位，配套開展;方略，建立屬于獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。二獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問(wèn)題畢業(yè)設(shè)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目的要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的才能、獨(dú)立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題的才能。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是畢業(yè)的一種方案、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)視覺的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程。;作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是一個(gè)完好的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程，還是一個(gè)畢業(yè)生對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的時(shí)機(jī)。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.從培養(yǎng)方式和選題特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)法與其他

4、普通高校相區(qū)分傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)歷，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用理論型。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目的、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點(diǎn)未能在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。2.題目廣泛，質(zhì)量不高由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源均是由指導(dǎo)老師獨(dú)立給出，大局部為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實(shí)際興趣和動(dòng)手才能，其理論性較弱、造成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)類型趨向單一。并且題目都較為廣泛，學(xué)

5、生不易深化完成。傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式因?yàn)樾枰?，由老師給出多個(gè)模擬工程題目，而大局部老師從事的工程理論缺乏以滿足多個(gè)題目的制訂，從而導(dǎo)致局部題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性缺乏，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)使用同一過(guò)時(shí)技術(shù)的題目。傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個(gè)月開題，學(xué)生承受題目后自行進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及撰寫論文，期間老師與學(xué)生互動(dòng)較少，溝通缺乏。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量重視程度缺乏，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，用少量時(shí)間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型

6、;選題環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋面較廣，而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其應(yīng)用型特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)展選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來(lái)，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)的選題，可以從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有應(yīng)用型理論特色和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和理論性的特點(diǎn)，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要?jiǎng)?wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的方向和理論掌握程度，

7、選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的研究方向以及內(nèi)容的準(zhǔn)確闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍確實(shí)立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有特色和個(gè)性。如何表達(dá)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論性、應(yīng)用性和獨(dú)特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)展選題時(shí)，就會(huì)遇到較大困難。而針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)展選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進(jìn)展區(qū)分的一個(gè)關(guān)鍵。從獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑根

8、本元素的構(gòu)成設(shè)計(jì)，外部環(huán)境建筑之外與之直接聯(lián)絡(luò)的廣場(chǎng)、綠地、水環(huán)境、交通組織等工程的組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)，小建筑設(shè)計(jì)輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會(huì)所、活動(dòng)中心、茶室等設(shè)計(jì)的相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計(jì)為主，而無(wú)論哪一種類型，均應(yīng)以理論、應(yīng)用、技術(shù)為方針，老師進(jìn)展指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)展設(shè)計(jì)施行。以景觀設(shè)計(jì)選題為例，景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來(lái)講，景觀設(shè)計(jì)中場(chǎng)所設(shè)計(jì)的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場(chǎng)地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來(lái)講，景觀設(shè)計(jì)可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，

9、都是屬于微觀應(yīng)用性角度來(lái)看環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。四、結(jié)語(yǔ)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師和畢業(yè)生的精心安排和設(shè)計(jì)施行。而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，更是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)的代表。獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)方式的定位，專業(yè)的開展，都需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表達(dá)并堅(jiān)持。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題這一細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)出發(fā)，找準(zhǔn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，是獨(dú)立學(xué)院以及各專業(yè)，乃至各位畢業(yè)生如何在競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)位置的關(guān)鍵所在。獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)該是，寓技術(shù)教育于審美教育，是具備較寬且構(gòu)造合理的根底理論知識(shí)；寓技能培養(yǎng)于創(chuàng)造美才能的培養(yǎng)，有較強(qiáng)的理論動(dòng)手才能，特別是應(yīng)用所學(xué)。;提出這一教學(xué)思路是基于創(chuàng)造性地解決有關(guān)

10、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作實(shí)際問(wèn)題的才能，這里有兩點(diǎn)：其一是環(huán)境設(shè)計(jì)人才需要科學(xué)技術(shù)做支力；其二是有一定的專業(yè)技能和從事有關(guān)崗位核心工作的才能，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的特征，應(yīng)該是強(qiáng)化應(yīng)用才能和動(dòng)手才能的培養(yǎng)。獨(dú)立院校側(cè)重應(yīng)用是為效勞于社會(huì)消費(fèi)一線做準(zhǔn)備，環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生在畢業(yè)后更側(cè)重于直接參與環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的設(shè)計(jì)及施工管理、建立等，如室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾裝修、室外園林景觀設(shè)計(jì)及施工等。獨(dú)立院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用才能有兩層含義：一是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與技能在理論中的吸收應(yīng)用。二是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)技能面向社會(huì)消費(fèi)理論動(dòng)手的應(yīng)用。理論知識(shí)專業(yè)技能同時(shí)作用于社會(huì)消費(fèi)實(shí)際并轉(zhuǎn)化為一種消費(fèi)力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，是獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的