初中數(shù)學創(chuàng)新思維思考

1、初中數(shù)學創(chuàng)新思維考慮 摘要：創(chuàng)新是民族進步的希望，也是推動社會開展的動力。只是將教材內(nèi)容展現(xiàn)給學生是遠遠不夠的，現(xiàn)今社會需要更多的創(chuàng)新型人才。在初中數(shù)學教學過程中，通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新成為學生學習的不竭動力，是中學教育工作者所面臨的重要問題。對此，本文對初中數(shù)學教學中應重點培養(yǎng)的三種創(chuàng)新思維進展了講解，并詳細闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略與方法。關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；策略在初中數(shù)學的教學中，各中學傳統(tǒng)的教學方式嚴重制約了學生的開展，急需老師對教學方式進展創(chuàng)新，以學生為主;的思想為主導，以直覺思維;、逆向思維;、發(fā)散思維;為重點培養(yǎng)方向開展教學活動。1初中數(shù)學課堂中應重點培養(yǎng)的

2、創(chuàng)新思維在初中數(shù)學教學的過程中，老師應注重培養(yǎng)學生的直覺思維才能，通過更為形象的教學講解，引導學生大膽猜測，將生活實際與教學知識聯(lián)絡起來，形成更為直觀的記憶，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定根底。比方，在講解三角形的相似性時，老師可以通過多媒體教學的方式，借助動畫來對三角形進展變換，讓學生擁有更直觀的印象，同時可以培養(yǎng)學生更強的數(shù)學直覺思維。逆向思維也稱之為求異思維，是對事物進展逆向探究的過程。逆向思維具有新穎性，往往可以使人從不同的角度出發(fā)看問題，給人以耳目一新的感覺。在初中數(shù)學中，最常用到逆向思維進展解答的就是幾何證明題。大多初中生對幾何證明題都感到很頭痛，往往是因為他們學習不得法，沒有適當?shù)慕忸}

3、思路。在遇到復雜幾何證明題時，學生可以從要證明的結論出發(fā)，結合題意選擇證明方法，通過逆推的方式得出條件；或?qū)⒄蛩季S和逆向思維相結合，共同推導完成證明。發(fā)散思維又稱輻射思維、求異思維，指的是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維形式，在接觸到新事物時可以進展發(fā)散性的聯(lián)想，得出很多不同的結論。發(fā)散思維是學生創(chuàng)造力的一種表達。在一些簡單的求證題目中，有些學生就擅用發(fā)散思維，使用不同的解題思路到達證明的目的。老師在教學過程中以有意識地對學生進展發(fā)散思維的培養(yǎng)，促其試著用多種方式解決同一道題目。2初中數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略與方法2.1活潑課堂教學氣氛，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識輕松愉快的教學氣氛才更有利于學生創(chuàng)新意

4、識的誘發(fā)。數(shù)學往往是初中學生各科目學習的死穴;，在數(shù)學教學過程中，老師假設能和學生擁有融洽的關系，便可以活潑課堂學習的氣氛，營造一種平等交流的氣氛，引導學生暢所欲言，表達各自不同看法，通過思維的碰撞，充分挖掘?qū)W生的潛力。在教學過程中，老師還應在學生思維局限時加以提點，引導學生打破思維定勢，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。2.2轉變老師觀念，促進學生個性開展創(chuàng)新式教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，轉變老師的教學觀念，樹立學生為主、老師為輔;的新型觀念。老師應不只是知識的傳授者，還應是學生學習的組織者與引導者。當代老師首先應轉變教育觀念，正確認識素質(zhì)教育，并不斷提升自身文化底蘊及綜合素質(zhì)；其次在教學過程中，多采用啟發(fā)

5、式教學方法，樹立學生的主體地位，通過不斷引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生個體開展；另外，老師在引導的過程中，還應多作鼓勵，點燃學生學習的激情，進步學生數(shù)學學習的積極性。比方在進展相似三角形的論證教學時，老師首先要做的是為學生提供一個可能的解題思路，然后把課堂交給學生，并認真傾聽不同學生的不同論證方法，對于新穎的解題思路提出支持。老師對不同學生的個性培養(yǎng)也是非常重要的。對此，老師應將課堂看作探究學習、而不是灌輸知識的場所，多采取靈敏的教學方式，并在誘導學生表述自身思想的同時，注重對學生思維方式的觀察，對學生中發(fā)出的不同聲音給予鼓勵，引導學生個性化開展。2.3重視培養(yǎng)學生的觀察力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思

6、維觀察力指的是學生快速發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)的才能。注重培養(yǎng)學生的觀察力，是對學生創(chuàng)造性思維啟蒙的開場。局部初中生的識圖才能較弱，老師在講解幾何知識時，應更注重對學生觀察力的培養(yǎng)，引導學生在遇到問題時不要急于求解。比方，在講解軸對稱圖形時，有一道經(jīng)典題目是在河邊修水泵，要求同時供給河左右兩岸村莊的水，問怎樣建水泵可使兩村莊到水泵的間隔 之和最短;。假如學生對圖例細心觀察分析的話，就能運用兩點之間線段最短;的數(shù)學思維解決此題了。曾經(jīng)有這么一句話，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。;長久的培養(yǎng)最終能使學生的觀察力得到大幅度提升，這對學生今后的學習和生活都大有裨益。2.4加強思維與發(fā)散思維訓練，拓展學生思維空

7、間愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。;加強學生的思維與發(fā)散思維的訓練，是拓展學生思維空間的重要方式。通常而言，人的思維是由點及線進展考慮的，而發(fā)散思維要求學生具有由點及面的思維才能。對于數(shù)學學科來說，不同的知識點間或多或少存在著某種聯(lián)絡，在教學過程中，老師要結合教材內(nèi)容，從本堂課的重難點出發(fā)，聯(lián)絡生活實際及之前講過的知識點，形成一個知識網(wǎng)絡，充分調(diào)動學生豐富的聯(lián)想才能，拓展學生的思維空間。例如在進展命題的講解時，可以由一個簡單的真命題出發(fā)，在此命題的根底上進展拓展、變換，構成不同種的逆命題、否命題等，判斷變換后命題的真假。學生在跟隨老師的教學思進展考慮時，也無意識進展了發(fā)散思維的訓練，化繁為簡，防止以后習題練習時出現(xiàn)思維狹隘的情況。3結語總之，隨著社會的開展，教育工作者也應不斷打破統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)始全新的教學方式，運用多種策略對學生的創(chuàng)新思維進展培養(yǎng)。當然，整個過程也需要學生的積極參與，師生共同努力才能有更好的成效，為