大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)

1、大學(xué)計算機(jī)根底教學(xué)多媒體技術(shù) 1多媒體技術(shù)在?大學(xué)計算機(jī)根底?教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢1.1增加知識容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)效率?大學(xué)計算機(jī)根底?是一門理論性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去理解計算機(jī)的硬件、軟件構(gòu)造。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機(jī)硬件內(nèi)部的構(gòu)造，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻可以起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的講解，可以將計算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造清楚地展示出來，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比較的。1.2使課堂教學(xué)更加生動、直觀多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，老師通過多媒體，將圖片

2、、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比方在講解?大學(xué)計算機(jī)根底?Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)展講解時，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但假如采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)展比照，同時再結(jié)合老師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以到達(dá)事半功倍的效果。1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)老師對課堂的掌控才能?大學(xué)計算機(jī)根底?這門課程除了要求學(xué)生掌握計算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的根本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對

3、于一些文字理論的講解，不僅是老師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以使老師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)老師對課堂的掌控才能。1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)展分層次教學(xué)在講解計算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描繪講解運(yùn)算過程。假如利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的詳細(xì)和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)

4、展分層次教學(xué)。2多媒體技術(shù)在?大學(xué)計算機(jī)根底?教學(xué)中的缺乏2.1多媒體制作過程花費(fèi)時間過長，消耗精力過大?大學(xué)計算機(jī)根底?課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然可以將需要展示的效果動態(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對老師的才能有了更高的要求。老師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要搜集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要老師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀(jì)的老師，不一定有這個才能和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件

5、制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。2.2老師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸張多媒體技術(shù)的教學(xué)作用依靠多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，在一定程度上，確實(shí)是進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸張多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學(xué)過程中，老師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個課堂仍舊由老師來掌控。必要時，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進(jìn)展現(xiàn)場演示可以吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以進(jìn)步學(xué)生對知識的理解掌握才能。對于?大學(xué)計算機(jī)根底?這門操作性比較強(qiáng)的課程，假如老師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開場播放到最后，

6、平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么老師在這一過程中只是起到一個揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但假如在教學(xué)過程中，老師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時可要求學(xué)生到講臺進(jìn)展操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。2.3容易改變老師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)形式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進(jìn)展德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，老師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由詳細(xì)到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時，老師才能理解學(xué)生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系可以激起學(xué)生的智慧火花。3總結(jié)?大學(xué)計算機(jī)根底?是一門理論和理論相結(jié)合的課程，利用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)可以生動、靈敏、明了地向?qū)W生展示教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同