有效性初中語文教學(xué)

1、有效性初中語文教學(xué) 有效;在現(xiàn)代漢語詞典里的解釋是：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。因此，我們需要結(jié)合語文教育目的來把握語文課堂教學(xué)有效性的概念。語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)灌輸式的工作，需要的是樂學(xué)的情感和文學(xué)的熱愛，并不需要理性的思維，它更感性，不需啟發(fā)。所以，語文課堂教學(xué)的有效性是：灌輸文學(xué)思想，培養(yǎng)樂學(xué)情感。詳細(xì)說，語文課堂教學(xué)的有效性就是使語文教學(xué)活動(dòng)更具可操作性，努力到達(dá)教學(xué)實(shí)際效果的一種對(duì)真理的追求。有效性是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)。沒有有效性，一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)沒有任何意義。語文課堂教學(xué)的有效性詳細(xì)表達(dá)在閱讀的有效性、寫作的有效性、理解的有效性和運(yùn)用的有效性四個(gè)方面。閱讀的有效性是

2、指通過閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)作者的思想、人物的性情、描繪的情境以及文字的邏輯進(jìn)展考慮；寫作的有效性，是指通過閱讀和考慮來完成自我對(duì)文字的邏輯；理解的有效性，是針對(duì)想象力而言，讓學(xué)生面對(duì)某一情境時(shí)可以隨心所欲，盡情發(fā)揮，將真實(shí)的和想像的可以融為一體；而運(yùn)用的有效性，那么是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在文字和語言的運(yùn)用上多掌握方法和技巧，使自己成為寫作功能強(qiáng)，語言表述才能強(qiáng)的人。在語文課堂教學(xué)上，由于文學(xué)高于生活，因此，語文老師在教學(xué)時(shí)往往很難發(fā)揮自己的見解，無奈之下按書本教學(xué)，按課文教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，生活化的教學(xué)難以在語文課堂上立足，一堂課下來同學(xué)們一頭霧水，縱然對(duì)課本倒背如流仍不能理解其意，老師也只能以無

3、奈收?qǐng)?。例如周敦頤的?愛蓮說?文中闡釋了蓮、菊、牡丹所賦予的文化意味，假如老師發(fā)揮自己的見解，把其所對(duì)應(yīng)人物的人物背景加以闡述分析，其高尚、清高的深化內(nèi)涵永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)檎n文的流利背誦而印入學(xué)生腦海的。長期的教學(xué)經(jīng)歷使老師們都掌握了一套百用百靈的教學(xué)套路，所有的課文都可按其講解。雖然課文構(gòu)造、段落大意、中心思想面面俱到，但是課堂毫無生動(dòng)可言。死氣沉沉的課堂長時(shí)間的重復(fù)往往造成了同學(xué)們的厭煩，并且產(chǎn)生厭學(xué)心理。語文課本中歌頌文中主人公的高尚品德。不管愛國情操、寧靜致遠(yuǎn)還是仁孝禮儀、清正廉潔，假如脫離我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)一味的闡述其中道理，道理只會(huì)更為空洞。道理闡述1萬遍永遠(yuǎn)不敵實(shí)例來的易于理解。課文中描繪的

4、很多場(chǎng)景可能是如今這代孩子所體會(huì)不了的，?七根火柴?中的小女孩一次次的點(diǎn)亮希望，在寒冷的夜中孤獨(dú)的死去。衣食無憂的同學(xué)們永遠(yuǎn)無法理解貧困山區(qū)中可能照舊存在著賣火柴的小女孩;，乏味的講述是不能換來他們心靈的共鳴，可能一段視頻、幾張真實(shí)的圖片卻走入了同學(xué)們的心扉，對(duì)文章有了更深化的理解。3實(shí)現(xiàn)語文課堂有效性的策略老師對(duì)學(xué)生的影響。老師的第一印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動(dòng)的過程而形成的。著名的教育心理學(xué)家林格倫舉了一個(gè)例子來進(jìn)展了說明：當(dāng)一個(gè)學(xué)生僅與老師單獨(dú)在一起時(shí)，會(huì)和老師一起進(jìn)展互動(dòng)；但與班上的同學(xué)一起時(shí)，便不會(huì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。其中包括了合作與競(jìng)爭(zhēng)心理，其中爭(zhēng)論問題以及學(xué)習(xí)方法

5、上的啟示。不同的學(xué)習(xí)之處應(yīng)在于互相比擬與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響。這一點(diǎn)主要包括班集體共同的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度的一致性。應(yīng)當(dāng)進(jìn)展仔細(xì)研究。課堂構(gòu)造的影響。傳統(tǒng)的形式為老師中心但馬蹄型式能進(jìn)步其效果?！?】一堂課有效與否取決于是否真正做到了師生互動(dòng)，老師需要充分抓住學(xué)生心理，因材施教，因此老師在一定程度上要有相關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，通過學(xué)生的言語、肢體動(dòng)作理解學(xué)生真實(shí)的想法，通過對(duì)每堂課程教學(xué)情況的總結(jié)分析，逐步理清條理，改良教學(xué)方法。最終獲得師生均滿意的良好教學(xué)成果。劉勰在?文心雕龍bull;知音?篇中說：綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。;創(chuàng)作者之所以能辭發(fā);，在于情動(dòng);，文章之

6、所以雖幽必顯;，在于觀文者的人情;。劉勰在這里說明了情;對(duì)于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟只有欣賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通樂其所樂悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。人和人之間是通過心靈產(chǎn)生溝通的，師生之間的溝通也必當(dāng)遵循其理。假如老師能抓住同學(xué)們的心，使同學(xué)們的情感隨著他的講述而起起伏伏，那么這位老師才真正的實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性。老師對(duì)于文章用心靈去教授，同學(xué)們也必然會(huì)以心靈與之回應(yīng)。語文老師要能摸準(zhǔn)作者感情的脈搏，并結(jié)合實(shí)際闡述個(gè)人見解，使教學(xué)更加能投入到社會(huì)生活的應(yīng)用當(dāng)中。教學(xué)時(shí)沒有固定法那么的，假如老師對(duì)于每篇文章都是以一樣的形式講授，

7、那就證明老師并沒有將自己的情感投入到教學(xué)中，學(xué)生不能融入老師的教學(xué)中也完全可以理解。因此從不同角度、用不同方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以情感教育才應(yīng)是教學(xué)理念的核心。課堂形式不能僅僅停留固有形式，例如對(duì)于戲劇的學(xué)習(xí)，固有的光憑老師講述，學(xué)生一味記憶課堂是不能獲得理想效果的。而創(chuàng)新的課堂，采取表演形式往往能獲得意想不到的效果。因?yàn)閼騽∈且婚T文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動(dòng)作等來推動(dòng)情節(jié)開展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，去把握其性格并注意對(duì)話語言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是如此。因此在表演過程中，同學(xué)們對(duì)于文中人物的語言、動(dòng)作、情感一遍遍的

8、揣摩，在這過程當(dāng)中課文幾乎不用老師做過多的講解，學(xué)生已對(duì)文章本質(zhì)了然于心了，在輕松的課堂氣氛中就獲得了老師同學(xué)的雙贏。現(xiàn)代，多媒體的飛速開展為教學(xué)提供了很多的便利。老師不用再把大量的時(shí)間花費(fèi)在板書的書寫上，PPT不僅使教學(xué)更加簡(jiǎn)潔也更加生動(dòng)。因此，多媒體的應(yīng)用已成為語文教學(xué)中不可缺少的局部。所以要進(jìn)步課堂的有效性，從某種程度上也要進(jìn)步多媒體運(yùn)用的有效性。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和開展。;網(wǎng)絡(luò)的便利，使老師的備課更加方便，老師可以網(wǎng)羅百家言論對(duì)課文進(jìn)展更深化的理解，為老師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如：在上?中國石拱橋?一課時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，找一些

9、石拱橋的相關(guān)圖片，如文中的趙州橋、盧溝橋的圖片，通過直觀的圖像，讓學(xué)生通過圖片與課文文字的比對(duì)，加深對(duì)文章描繪的理解，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。初中語文教育的最終目的不是同學(xué)們能掌握多少漢字、背誦多少古文、朗讀多少詩歌，也不是多能提煉課本文章的中心思想。而是要學(xué)生真正的會(huì)運(yùn)用并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為以后高中的學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、打好根底。因此老師決不能一味的灌輸自己的思想，要調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，有學(xué)生討論學(xué)習(xí)，由他們?cè)谡n上對(duì)所得結(jié)果向同學(xué)們做出講解。這不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、語言表達(dá)才能，更能使同學(xué)們對(duì)老師進(jìn)展換位考慮，當(dāng)同學(xué)們感受過自己講解時(shí)下面同學(xué)的反響后，他們能更加深切的理解到身為老師的難處，更加理解老師，配合老師的教學(xué)。同時(shí)初中生正處于愛展現(xiàn)自我的時(shí)期，給他們一個(gè)平臺(tái)自我展示，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)更有助于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。4結(jié)語課堂教學(xué)的有效性