移動互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)英語朗讀策略

1、挪動互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)英語朗讀策略 摘要：隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，國內(nèi)的教育資源實(shí)現(xiàn)了最大限度的共享，英語教學(xué)程度也得到了宏大提升，多媒體的使用使英語教學(xué)課堂更具興趣性，保證了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，社會對英語語言才能的要求越來越高，這就使許多學(xué)校開場注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用才能。而最有效直接的方式便是通過訓(xùn)練學(xué)生的英語朗讀才能來進(jìn)步學(xué)生的語言運(yùn)用才能。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練；策略探究引言語言是用來溝通與交流的，這是語言教學(xué)的最終目的【1】。學(xué)校應(yīng)通過訓(xùn)練學(xué)生的英語朗讀才能來提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用才能。在英語的朗讀訓(xùn)練中，老師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、詞語運(yùn)用、語感節(jié)奏等，以促進(jìn)學(xué)生英語口語才能的提升，進(jìn)而

2、促進(jìn)學(xué)生英語綜合才能的開展。一、小學(xué)英語教學(xué)在英語朗讀方面存在的問題由于小學(xué)英語的考核設(shè)置中并沒有對學(xué)生在英語口語方面做過多的要求，所以老師無視了訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀才能。老師不注重，學(xué)生自然也不會注重，致使許多學(xué)生平時(shí)在讀英語時(shí)口音嚴(yán)重、節(jié)奏混亂，更沒有情感可言。這種錯(cuò)誤的朗讀方式大大降低了語言的美感，也降低了學(xué)生對語言的理論運(yùn)用才能。二、小學(xué)英語教學(xué)中英語朗讀的應(yīng)用策略一重視語音教學(xué)，進(jìn)展模擬朗讀在小學(xué)階段，大局部學(xué)生都是初接觸英語，而英語發(fā)音與漢語發(fā)音又有宏大的差異，這就促使老師要制定良好的語音教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的切入口。英語一共有26個(gè)英文字母，這26個(gè)字母與中文拼音在

3、發(fā)音上有很大的區(qū)別，所以想要進(jìn)展有效的朗讀訓(xùn)練，老師首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)讀或穩(wěn)固26個(gè)字母的發(fā)音以及局部簡單的音標(biāo)記憶。在小學(xué)三年級，學(xué)生就已經(jīng)根本完成了字母識記和相關(guān)單詞的朗讀訓(xùn)練。而在四年級，學(xué)生便開場著重學(xué)習(xí)簡單的音標(biāo)知識以及字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音等。雖然小學(xué)階段的英語教學(xué)對小學(xué)生的音標(biāo)掌握要求不是很高，但在平時(shí)的朗讀中也會涉及許多字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音情況以及不同發(fā)音情況分類。例如，字母a在單詞中較為常見的發(fā)音情況有以下幾種：一是在開音節(jié)中發(fā)音，如name，plane，cake等；二是在閉音節(jié)中重讀時(shí)發(fā)音，如bag，dad，hat等；三是在閉音節(jié)中非重讀時(shí)發(fā)音，如away，asle

4、ep，sofa等。雖然還有一些其他情況，但是這幾種發(fā)音是小學(xué)英語中較為常見的。在教學(xué)中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意這些細(xì)微因素，幫助學(xué)生為之后的英語朗讀奠定根底。穩(wěn)固完英語的語音根底之后，就要進(jìn)展簡單的單詞朗讀練習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀英文句子。而在朗讀過程中最需要注意的便是單詞之間的連讀、爆破情況，因?yàn)樵诩兇獾挠⑽陌l(fā)音中，在朗讀英文長句時(shí)，大局部的單詞都不一定是個(gè)體獨(dú)立的發(fā)音，其在句子中很可能跟前一個(gè)單詞或后一個(gè)單詞形成單詞的連讀或爆破，單詞本身的發(fā)音并不完全。老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)著重提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)【2】。例如，爆破音，sitdown在發(fā)音時(shí)不會發(fā)出音，goodnight詞組中也不會發(fā)出的音，

5、bigcake中也不會發(fā)出的音。這樣的音在小學(xué)英語朗讀中存在很多，老師不必深化地講爆破音的理論知識，可以根據(jù)小學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容舉多個(gè)例子，讓學(xué)生在今后的朗讀過程中多加注意即可。學(xué)生在進(jìn)展了前期的語音知識穩(wěn)固和朗讀注意點(diǎn)訓(xùn)練后，就可以進(jìn)展句子的完好朗讀了。這時(shí)，阻礙學(xué)生朗讀程度最大的因素便是句子的語調(diào)。英語的語調(diào)與中文的四調(diào)不一樣，它分重讀、弱讀、升降、節(jié)奏長短等多種朗讀因素。解決這個(gè)問題最有效的方法便是讓學(xué)生聽磁帶錄音，理解外籍人士的發(fā)音習(xí)慣及語調(diào)的變化，然后進(jìn)展跟讀模擬。在學(xué)生進(jìn)展跟讀和模擬時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的朗讀狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過重復(fù)播放錄音內(nèi)容幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生能發(fā)出較為標(biāo)

6、準(zhǔn)的英文語調(diào)。在播放錄音的過程中，老師要繼續(xù)深化朗讀英語的注意要點(diǎn)，包括單詞之間的發(fā)音連讀情況等。通過模擬，學(xué)生便能熟悉外籍人士的發(fā)音特點(diǎn)、語調(diào)升降以及朗讀節(jié)奏，從而綜合進(jìn)步英語朗讀才能。二制定嚴(yán)密的朗讀訓(xùn)練流程老師在授課時(shí)應(yīng)進(jìn)展朗讀示范，注重長句朗讀時(shí)整體語調(diào)和句子意群組合的語調(diào)，使學(xué)消費(fèi)生鮮明的印象。例如，在學(xué)習(xí)Bestwishestoyou時(shí)，老師在朗讀課文根本內(nèi)容時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專注于語調(diào)的升降以及快慢程度。同時(shí)，老師在領(lǐng)讀時(shí)應(yīng)著重大聲朗讀單詞之間的連讀、爆破組合發(fā)音，提醒學(xué)生時(shí)刻注意這些根本朗讀規(guī)那么，進(jìn)步朗讀發(fā)音質(zhì)量。老師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽領(lǐng)讀，以提升學(xué)生的朗讀自信心。學(xué)生作為課堂

7、的主體，應(yīng)英勇地進(jìn)展英語的朗讀。老師在學(xué)生的朗讀過程中，應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)耐心糾正學(xué)生的發(fā)音缺乏、語調(diào)以及節(jié)奏等問題，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的朗讀才能以及自信心。三開展多種英語朗讀形式，提升學(xué)生的朗讀程度1.分小組朗讀，互相催促與共同進(jìn)步老師可以將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組集體，通過組內(nèi)成員的監(jiān)視與提醒，學(xué)生能自主探究朗讀技巧，主動發(fā)現(xiàn)問題并給予自己最及時(shí)的改正策略。以分組的形式訓(xùn)練英語朗讀才能，可以通過課文角色扮演、創(chuàng)立英語朗讀情景、游戲競賽等形式。這些形式不僅能增強(qiáng)組內(nèi)活動的興趣性，還能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如，在教學(xué)Igotanewfriend時(shí)，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容以及相應(yīng)的

8、知識拓展，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)展角色扮演的對話練習(xí)，而讓其他組內(nèi)成員進(jìn)展監(jiān)視，等表演完，組內(nèi)成員指出表演者出現(xiàn)的朗讀錯(cuò)誤或者語法錯(cuò)誤，由全組成員一起討論并給予解決方法。之后老師再聽取每組的朗讀情況，再針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展專業(yè)性指導(dǎo)。這樣組內(nèi)結(jié)合的朗讀形式不僅能使學(xué)生主動探尋知識、理解知識并掌握知識，還能使學(xué)生在挑錯(cuò)過程中勉勵(lì)自己不再犯同樣的錯(cuò)誤，從而有效地提升學(xué)生的朗讀技能。2.開展英語朗讀活動，提升學(xué)生的朗讀技能英語的朗讀是一種較為自由的交流形式，鑒于它的這種特性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展一些校級或的英語朗讀活動，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓他們從害怕在眾人面前說英語轉(zhuǎn)變成勇于表達(dá)、敢于朗讀。這種朗讀活動的開展便是對學(xué)生朗讀表現(xiàn)力的最大訓(xùn)練【3】。訓(xùn)練學(xué)生朗讀才能的活動有許多種。例如，英語詩歌朗讀，這種活動的開展主要是為了提升學(xué)生在朗讀時(shí)的情感表現(xiàn)力，考察學(xué)生能否將英語句子中蘊(yùn)含的情感豐富地表現(xiàn)出來，是一種較為有效的朗讀訓(xùn)練手段。除此之外，還可開展英語歌曲演唱大賽，這種活動的設(shè)置不一定要求學(xué)生選擇多么困難的歌曲，主要是評定學(xué)生的語言表現(xiàn)力，由于歌曲節(jié)奏很重要，這種比賽也就從側(cè)面提升了學(xué)生對英語語調(diào)、節(jié)奏、語音強(qiáng)弱變化的掌握情況。這種活動形式有很多，可以在內(nèi)部開展，也可在學(xué)校開展，不管怎樣的開展形式都在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對英語朗讀的重視，有效地訓(xùn)練了他們的朗讀才能，提升了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用