信息能力提升工程 2.0 教學設(shè)計-觀察物體（三）-27

1、- 2 -附件 2廣東省能力提升工程 2.0 精品課例教學設(shè)計學校名稱 (蓋章)： 所在市區(qū)：東莞市大朗鎮(zhèn)課例類型多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境課例名稱觀察物體 (三)所屬學科數(shù)學使用教材人教版所屬學段小學教學時長40 分鐘體現(xiàn)能力點G8 智慧教育環(huán)境下教學模式創(chuàng)新任課教師職稱小學二級教師職務(wù)小學數(shù)學教師任課教師簡介本科學歷，教育學學士，中共黨員，東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學數(shù)學教師，秉承“用心教書， 用心育人”的教學理念，保持學習，提高自我。曾獲東莞市師德征文比賽小學組二等獎；東 莞市教育學會大朗分會論文三等獎：曾在人民教育出版社發(fā)表刊登論文；東莞市慕課制作一 等獎；大朗鎮(zhèn)小學數(shù)學青年教師教學展示二等

2、獎：大朗鎮(zhèn)“指向?qū)W習力提升”表現(xiàn)性評價案 例一等獎等。秉持嚴謹鉆研態(tài)度，提高教學能力，精益求精，嚴于律己。虛心請教，閱讀思 考，總結(jié)反思。對學生一視同仁，以德為先。根據(jù)學生心理、個性、家庭等多種因素，耐心 誘導(dǎo)，關(guān)注成長。加強與科任老師協(xié)作，搞好班級管理。獲大朗鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”稱號。課例簡介請簡要闡述課例名稱、教學對象、教學環(huán)境、教學設(shè)計理念、教學策略、實施效果及推廣應(yīng)用情況。1、 課例名稱、教學對象、教學環(huán)境：觀察物體 (三)是人教版五年級下冊第一單元觀察物體第 2 頁的內(nèi)容，借用AR 實驗室， zSpace 端應(yīng)用AR 技術(shù)平臺，studio 空間幾何備課平臺，希沃平臺及希沃授

3、課助手或網(wǎng)絡(luò)連 接等環(huán)境。2、教學設(shè)計理念：(1) “立本朗行”理念：立本朗行課程理念， 以“ 目標來引領(lǐng)， 內(nèi)容為主體，實施有路徑，- 3 -評價作保障”的學校課程運行機制，形成泛在化、智能化學生學習，該課程的實施充分體現(xiàn) 創(chuàng) e 智慧課程體系，奉行立本朗行的宗旨。(2) 探究式學習理念：探究式教學是指學生在教師的指導(dǎo)下, 根據(jù)自身先前認知結(jié)構(gòu)中的 相關(guān)經(jīng)驗, 通過體驗、發(fā)現(xiàn)、探索、協(xié)作等方式主動獲取知識、解決問題的一種教學模式。 探究式教學以學生為中心，以能力發(fā)展為本，以問題或任務(wù)為驅(qū)動開展教學活動。探究式教 學著眼于培養(yǎng)學生掌握知識的能力，在尋求問題解決方案的過程中培養(yǎng)學生形成研究思維和

4、 創(chuàng)新能力。此外，它也能夠有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性， 促進學生分析和探究能力的提升。3、教學策略：探究性學習策略：探究中組成學習伙伴，互助完成操作探究，分工合作完成實踐運用，匯報 實踐活動成果。4、實施效果：(1)本節(jié)課充分發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合的優(yōu)勢，通過 zSpace 端應(yīng)用AR/VR 技術(shù)， studio 課件，希沃授課助手與教學內(nèi)容深度融合，讓抽象的圖形變得直觀具體。 (2)設(shè)計了活動一猜想拼擺：給定一個方向可以怎么擺？體會擺法多樣性-活動二探究推理： 自主探究給定兩個方向的擺法，推理發(fā)現(xiàn)-活動三突破難點：給定三個方向怎么擺？體會擺 法的確定性。各

5、個學習環(huán)節(jié)的設(shè)計以學生為主體，以動手操作、空間想象為核心，層層遞進， 逐步自主建構(gòu)。(3) 結(jié)合 AR/VR 技術(shù)教學，課堂上可以通過圖片庫和場景操作呈現(xiàn)諸多模型演示，學生展 示立體圖形更有震撼性?？朔藗鹘y(tǒng)教具學具無法同時展示十幾種甚至更多擺法的困難，解 決了傳統(tǒng)教具學具無法方便所有觀察者站在同一角度觀察的疑難，幫助學生理解和掌握。另 外，學生面對新技術(shù)學習的積極性、專注性、探究性均有顯著提高，對培養(yǎng)學生空間觀念有 一定的啟發(fā)意義。5、推廣應(yīng)用：在校微信公眾號、知乎宣傳過，并與信息技術(shù)學校交流學習。教材及教學內(nèi)容分析觀察物體是“空間與幾何”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學段有著不同的要求。本單元的內(nèi)

6、 容屬于第二學段，通過觀察、拼擺較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置 觀察物體，所看到的形狀是不同的，讓學生能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物 體形狀。教材在編排上不僅設(shè)計了觀察活動，而且設(shè)計了需要學生進行想象、猜測和推理進 行探究的活動，目的是為了更好地培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力，為之后正式學習投影和三視圖的有關(guān)知識奠定感性認識和基礎(chǔ)。- 4 -教學對象分析請從學生認識能力、認識結(jié)構(gòu)、已有知識和能力基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習動機、學習風格、學 習條件等方面進行分析，并闡明所使用的教學對象分析方法和工具。1、起點能力：學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，并通

7、過第一學段 的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2、學習風格：設(shè)計觀察和拼搭等活動，為自己和學生準備好教具與學具。同時在進行觀察 和拼搭的活動中，要注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流，真正經(jīng)歷觀察、想象、猜 測、分析和推理等過程。3、方法和工具： 探究新知活動一的環(huán)節(jié)，主要運用“動手操作法”教學策略。學生在此環(huán) 節(jié)充分體驗想象、拼擺、交流，感受 AR/VR 技術(shù)呈現(xiàn)的模型空間感；教師通過希沃授課助手 整合學生多種擺法，讓學生相互對比學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；最后再在教師使用 studio 課件引導(dǎo) 下總結(jié)學習，體會擺法多樣性，發(fā)展思維。探究新知活動二的環(huán)節(jié)，主要運用“討論法”教學策略

8、。學生在此環(huán)節(jié)根據(jù)學習單和AR/VR 技術(shù)進行小組合作，完全自主學習、合作學習、探究學習。經(jīng)歷思考、矛盾、分析、解決等 過程，內(nèi)化知識，更好地理解并掌握教學難點。探究新知活動三的環(huán)節(jié)，主要運用“啟發(fā)法”“演示法”教學策略。學生在前面兩個活動學 習的基礎(chǔ)上突破難點，根據(jù)學習單和 AR/VR 技術(shù)小組探究匯報。遇到問題在老師的指點下完 善自我建構(gòu)。通過展示和學生質(zhì)疑、補充，總結(jié)擺法的規(guī)律，體會擺法的確定性，逐步推理認知完整的知識體系，提升學生的空間思維能力。教學目標分析1、知識與能力：通過觀察、實踐操作、討論等活動過程,學生能根據(jù)從一個方向看到的平面 圖形,經(jīng)過想象與推測,拼擺出這一組立體圖形不同

9、的位置關(guān)系和形狀;進一步體會從三個方 向觀察可以確定立體圖形的形狀與位置。2、過程與方法：通過觀察、拼擺、交流等活動,學生觀察、操作和交流的能力得到鍛煉,學 生的幾何直觀意識得到提升,學生的空間想象力、思維能力以及與同伴合作的意識和能力得 到發(fā)展。3、情感態(tài)度與價值觀：學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。通過小組合作交流,學生能認真傾聽他人意見,樂于與人合作,擁有從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。教學重難點分析及解決措施- 5 -請闡明教學的重點、難點、解決教學重難點的策略、方法及技術(shù)工具 (含工具、資源、平臺 等) 支持。1、教學重點：讓學生理解根據(jù)從一個方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位

10、置關(guān)系 和形狀的立體圖形。2、 教學難點：讓學生理解根據(jù)從一個方位看到的平面圖形能拼擺出多種不同位置關(guān)系 和形狀的立體圖形。3、 措施：應(yīng)用AR/VR 技術(shù)，為學生提供了三維立體空間感，建立虛擬學習情境的工具 體系：如模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相機拍照推理驗證、圖片導(dǎo)出整理總結(jié)等。 還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，形成從局部到整體的知識認知。同時結(jié)合微 課展示，學生能多感官協(xié)調(diào)學習?？朔鹘y(tǒng)教具學具無法同時展示十幾種甚至更多擺法 的困難，解決傳統(tǒng)教具學具無法方便所有觀察者站在同一角度觀察的疑難，幫助學生理 解和掌握。主要教學策略探究性學習策略：探究中組成學習伙伴，互助完

11、成操作探究，分工合作完成實踐運用，匯報實踐活動成果。技術(shù)工具、平臺、 資源平臺：Zspace 極倍 VR&AR 教學平臺資源：立體圖、 PPT 等工具：教學中使用的工具，如教學一體機、VR 機器及 3D 眼鏡等技術(shù)支持的教學設(shè)計思路2.選擇“智慧教育環(huán)境”的教師，請闡明技術(shù)、資源 (含平臺與工具) 對創(chuàng)造真實學習情境、 跨學科學習活動設(shè)計、學生創(chuàng)造性學習與表達、數(shù)據(jù)支持的精準測評及指導(dǎo)等教學環(huán)節(jié)的支 持。應(yīng)用AR/VR 技術(shù)，建立了虛擬學習情境的工具體系：如模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相 機拍照推理驗證、圖片導(dǎo)出整理總結(jié)等。還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，為學生 提供了三

12、維立體空間感，真實、有趣、形象。整個過程應(yīng)用AR 技術(shù)設(shè)計一個面、兩個面、 三個面的自主探究活動，拓展到解決問題，都以學生為主體，以動手操作、空間想象為核心， 層層遞進，逐步自主建構(gòu)，讓抽象的圖形變得直觀具體?？朔藗鹘y(tǒng)教具學具無法同時展示 十幾種甚至更多擺法的困難，解決了傳統(tǒng)教具學具無法方便所有觀察者站在同一角度觀察的 疑難，幫助學生理解和掌握，對培養(yǎng)學生空間觀念與思維能力有一定的啟發(fā)意義。- 6 -教學活動設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術(shù)、資源 (含平臺與工具)設(shè)計意圖復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課通過 PPT 展示 舊知，引入課題復(fù)習舊知： 猜 想 完 成 小測PPT 展示導(dǎo)入新課：逆 向 學 習

13、觀 察 物體自主活動，探究新知巡視指導(dǎo)，并在 AR 機操作匯總 學生的猜想和 成果，展示總結(jié) 活動一的探究。 在 AR 機示范驗 證學生的合學 成果，展示總結(jié) 活動二的探究。 希沃拍照學生 的拼擺結(jié)果。 指引學生理解 難題的題意，鼓 勵學生大膽嘗 試，調(diào)整，提升 空間思維活動一：用 4 個 同 樣 的 小 正 方 體，擺出從 正 面 看 是的圖形。 活動二：根 據(jù) 正 面和左面看 到 的 圖 形 還 原 立 體圖形。 活動三：根PPT 展示，AR、VR 一 體機、板書、希沃。PPT 展示，AR、 VR 一體機 、 板書、希沃結(jié) 合，學生運用 VR 軟 件 自 主 拼擺?？偨Y(jié)擺 的方法，體驗 擺

14、法的多樣性 和確定性，學 會全面的考慮 問題。學生借 助學習單合作 展示活動二活 動三，并通過 生 生 互 動 ，VR/AR 效果展- 7 -據(jù) 正 面示，加深對知 識的理解。、左 面、 上面 看 到 的 圖 形 還 原 立 體圖形。鞏固練習，總結(jié)提升希沃拍照學生 的拼擺結(jié)果，指 引學生理解難 題的題意，鼓勵 學生大膽嘗試， 調(diào)整，提升空間 思維 。總結(jié)微 課，走向生活。第一關(guān)：巧 手慧拼。第二關(guān)：智 慧快車。 觀看微課。微課、PPT、ARVR 平臺學 生 運 用 VR 課件中的問題 和提示，經(jīng)過 思考通過兩關(guān) 練習，鞏固本 課所學。通過 微課總結(jié)，聯(lián) 系生活，學以 致用。- 8 -教學評價2

15、.選擇“智慧教育環(huán)境”的教師：(1) 請闡明在本課例的課堂教學中如何利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)， 以為學生提供精準 化、個別化、差異化的指導(dǎo)；(2) 請?zhí)峁┍菊n例所使用的數(shù)據(jù)分析模型，并闡明數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用過程；(3) 給出本課例課堂教學評價結(jié)果數(shù)據(jù) (建議使用圖形、圖像等可視化形式呈現(xiàn))。1、AR/VR 技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學的空間與幾何領(lǐng)域，使抽象知識具體化可視化，方便學生理解與掌握。借助模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相機拍照推理驗證、圖片導(dǎo)出整理 總結(jié)等。還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，能提供虛擬學習情境，建立三維效 果，彌補了傳統(tǒng)教學的短板。方便學生同時觀察對比多種立體圖

16、形，打破學生不同視角 觀察同一個方向的局限，促進學生探索興趣。對提升學生解決難點的能力、發(fā)展空間思 維的能力有一定的意義。2、傳統(tǒng)班和對照班差異顯著性檢驗效果指標過程性評價結(jié)果評價主動性興趣性專注性獨立性熟練性解決問題的正確性創(chuàng)造性實驗班(n=50)3.153.243.052.593.135.002.27對照班(n=50)1.842.572.212.532.794.741.58P 值0.0000.0000.0010.0920.0000.0000.001筆者在東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學選取五年級兩個各方面情況相近的班級作為實驗對 象，分別作為實驗組合對照組。兩個班為平行班，學生的基本素質(zhì)和發(fā)展水平基本

17、相似， 在之前的學習活動中都做過空間思維觀念的訓(xùn)練。兩班學生數(shù)相同，男女比例相近。前 側(cè)無顯著性差異。設(shè)計了活動一猜想拼擺：給定一個方向可以怎么擺？體會擺法多樣性-活動二探究 推理： 自主探究給定兩個方向的擺法，推理發(fā)現(xiàn)-活動三突破難點：給定三個方向怎么 擺？體會擺法的確定性。實驗班和對照班均圍繞這三個活動開展教學，實驗班融入 AR 互動體驗環(huán)節(jié)進行教學，而對照班仍延續(xù)傳統(tǒng)教學方式。數(shù)據(jù)收集主要通過課堂觀察評價和解決問題評價，數(shù)據(jù)處理使用了 SPSS 統(tǒng)計分析 軟件，對實驗班和對照班的數(shù)據(jù)采用獨立樣本 t 檢驗加以校驗。3、- 9 -教學反思請從教學設(shè)計理念、教學實踐過程、教學方法、教學效果、技術(shù)工具應(yīng)用、教學創(chuàng)新等幾個 維度進行教學反思。應(yīng)用AR/VR 技術(shù)，為學生提供了三維立體空間感，建立了虛擬學習情境的工具體系：如 模型操作拼擺、AR/VR 展示交流、相機拍照推理驗證、圖片導(dǎo)出整理總結(jié)等。還有 studio 課件與希沃授課助手相結(jié)合，相輔相成，形成從局部到整體的知識認知。同時結(jié)合微課展示， 學生能多感官協(xié)調(diào)學習。整個過程應(yīng)用AR 技術(shù)設(shè)計一個面、兩個面、三個面的自主探究活動，拓展到解決問題， 都以學生為主體，以動手操作、空間想象為核心，層層遞進，逐步自