信息能力提升工程 2.0 教學(xué)設(shè)計-《看日歷》-18

1、教材及教學(xué)內(nèi)容分析看日歷是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級上冊第七單元年、月、日中的第一課時, 本單元屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“常見的量”中的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)年、月、日，認識24小時 計時法，根據(jù)作息時間表解決實際問題。本課是在學(xué)生掌握時間單位“時、分、秒”后安排的，即是對所學(xué)時間單位知識的 擴充與延伸，又是為認識平年和閏年等有關(guān)“時間與數(shù)學(xué)”知識做鋪墊。本課的主要內(nèi)容是學(xué)生借助觀察日歷來認識時間單位年、月、日，在整理數(shù)據(jù)、觀 察數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律活動中，認識大月和小月，并能借助拳頭記憶法和歌訣記憶法或其他 自己總結(jié)的方法來幫助記憶大、小月。教學(xué)對象分析請從學(xué)生認識能力、認識結(jié)構(gòu)、已有知識和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動

2、機、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 學(xué)習(xí)條件等方面進行分析，并闡明所使用的教學(xué)對象分析方法和工具。三年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了時分秒的知識，并在實際生活中積累了日歷方面的感 性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。不過學(xué)生們有著自主觀察、 探究日歷，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析1結(jié)合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、 閏年。在回顧、整理、觀察活動中，能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重難點分析及解決措施請闡明教學(xué)的重點、難點、解決教學(xué)重難點的策略、方法及技術(shù)工具（含工具、資源

3、、平臺 等）支持。學(xué)習(xí)重點：認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道并識記大月和小月。學(xué)習(xí)難點：能發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些簡單的規(guī)律，并能選擇喜歡且有效的方法記憶月份的 特點。解決措施：1.信息技術(shù)，提高學(xué)生參與度2 .創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣3.注重觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力主要教學(xué)策略生成式教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、智慧平臺技術(shù)工具、平 臺、資源1開頭問卷星搜集問題、學(xué)情分析中間實時錄入數(shù)據(jù)最后問卷星做課堂小測技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計思路選擇“多技術(shù)融合環(huán)境”的教師，請闡明技術(shù)、資源（含平臺與工具）對課堂導(dǎo)入、 課堂講授、課堂評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的支持。選擇“智慧教育環(huán)境”的教師，請闡明技術(shù)、資源（含平臺與工具）對創(chuàng)造

4、真實學(xué)習(xí) 情境、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達、數(shù)據(jù)支持的精準(zhǔn)測評及指導(dǎo)等教 學(xué)環(huán)節(jié)的支持。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動技術(shù)、資源（含平臺與工 具）設(shè)計意圖課堂導(dǎo)入介紹前測 結(jié)果了解前測中的問 題問卷星通過信息化手段，精 準(zhǔn)把握學(xué)情探究發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生 自主探究用iPad日歷統(tǒng)計 一年的月份和天 數(shù)，并將結(jié)果上傳 至在線文檔中iPad日歷、 在線文檔運用多種信息技術(shù)， 學(xué)生自主探究新知， 提升學(xué)生的課題參與 度深入學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生 認識平年 閏年記憶年份月份的 特點微課讓學(xué)生把握年月曰的 更細節(jié)的知識點總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生 回顧總結(jié) 本課在老師的引導(dǎo)下 回顧總結(jié)本課問卷星通過信息技術(shù)的實施 運用，在

5、課堂上快速 檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況1.:i. f 有嘗少個月3. 一甲有箏少關(guān)I. f 月有歩少關(guān).大月寄參少關(guān)S. !月有奮少夫I:根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析，做好個性化教學(xué)設(shè)計TUL你的姓名1成關(guān)于年.月，日，你逐嫁知道什么？問罷一：15.關(guān)于年.冃.日，禪正瞬Gig什么？問聽一：熊子g一年中有幾個大月?芳另HW幾個大月?曜安十年后我的生活方式息什么?1日是備少秒王帰二月為什么有網(wǎng)天?月份為什么有12個月？羅閏宜為什么毎年都不一W ?為什么會軍年、月、日？螳雨*日.T2砌用天* VM時立吸記住J3些知識為什么會有國陣旎?為懺么二月?lián)?多少年一?為什么有軟2月是28天,有檔監(jiān)9無?那蹈干註想

6、知fi什么時區(qū)達芬奇的生H什么是小月、大月瞬I函莒么知ifiB月興年，卷月是平年？有什么技巧可以記住as月是大月,參月是小月？朱哀驍?shù)厍蜣D(zhuǎn)一圏聾幾小時?為什么有平年和閏年？汪子欄我想知fif月為什么只有231天.-s有多少秒.為卄么要有大月（0小月?為出么要有幾月幾日?年.月.日 塁進創(chuàng)順什么牌3年,1t么星小月，啪天起気通的.平年是什么?閏年是什么?為什広有的月大有的同小.綬宇蜒碰閏年是什么破.螂知道平年有多少天笑承指岬技太陽酔 F 的酎間是密長為什么二月是跟31的月天敏不一律.常稼函平年有竄少天？什么是年?肖楨瑤小月列民有霧少天？怎樣才龍記注年.月、日的知說？王說_口粉為卄么有巽.2 9天

7、7平年的平:&卄么噸？世界上為什么會有時間単位比曬月日速曄是誰炭四年一閏“百年不礦 四百年再閏睡什么蛔?張珂亍平年慕閏年是什么急困？優(yōu)有一次閏年或一次平供?柳成_年有參型辛為什么特殊月如月,大月13578 10 12 ,小冃是初9 1馬明龍閉年的可是H么搖恩?知豊2Q17年月S日理ffl五,那么2駝鈣1月5曰修劉皆審地球燒月球旋轉(zhuǎn)一閽的時冋是參長？為什么窣與郡和個聞年和3個平年?A.B祠市行戸dsm； 口口一天哀：MzUittCi.干一V:根據(jù)不同學(xué)生特點，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，提供個性化的指導(dǎo)。2。132020年符0份的天數(shù)觀察日歷，用在線文 檔統(tǒng)計2013 2021年各 月的天數(shù)。觀察實時

8、數(shù)據(jù) 并討論天數(shù)規(guī)律.m123406789101112253年3)14 年2015 年2016 年2017 年2018 年259年2020 年能力達成3:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生成情況，合理調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容和方式，推動學(xué)生認知發(fā)展。明隊版san職映- gusm -隊伽威瞄設(shè)冊iM， 卸腳I，3域8茸冃um 剛I - 裁觸- 審約wn - 跚蝴IBHtiaip - XS H-KKTtt -303紐茸月&対景atMO *i：*est 皆，o*n! *eft aio。，ife 1 m 0 * :岫頓3M *EMf?0i*Ki4*l *: - *&coixi*9i *em ajO 恥 Jim 記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)

9、，推動教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘教學(xué)活動設(shè)計一、課程導(dǎo)入【復(fù)習(xí)】詢問日期和時間，導(dǎo)入日歷課題?！痉治觥砍鍪厩皽y數(shù)據(jù)?！菊勗挕空故緦W(xué)生前測中的提問。二、探究發(fā)現(xiàn)【談話】怎么看日歷天數(shù)?！窘y(tǒng)計】使用iPad日歷，統(tǒng)計月份天數(shù)?！居懻摗坑^察日歷，尋找規(guī)律?！緟R報】學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！痉治觥拷Y(jié)合學(xué)生的問題，梳理大月、小月和2月的規(guī)律。三、深入學(xué)習(xí)【視頻】認識平年、閏年。【音頻】羅馬傳說，為什么2月天數(shù)少?！居洃洝坑洃洿笮≡碌姆椒ā！居螒颉靠疾鞂W(xué)生記憶情況?！揪毩?xí)】練習(xí)題小測。四、總結(jié)提升【總結(jié)】本節(jié)課總結(jié)?！咀鳂I(yè)】布置家庭作業(yè)。教學(xué)評價選擇“智慧教育環(huán)境”的教師：（1）請闡明在本課例的課堂教學(xué)中如何

10、利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)，以為學(xué)生提供精準(zhǔn) 化、個別化、差異化的指導(dǎo)；（2）請?zhí)峁┍菊n例所使用的數(shù)據(jù)分析模型，并闡明數(shù)據(jù)分析模型的應(yīng)用過程；（3）給岀本課例課堂教學(xué)評價結(jié)果數(shù)據(jù)（建議使用圖形、圖像等可視化形式呈現(xiàn)）。劉柳丹老師評課：收獲是：在鄭詩瑩老師的課例中，學(xué)習(xí)到了教育信息技術(shù)的應(yīng)用，比如用iPad進 行前測，統(tǒng)計答題數(shù)據(jù)。上好一節(jié)課，要讀懂情景在問題串，在一個情景中設(shè)計不同梯 度的任務(wù)活動學(xué)生從活動任務(wù)中掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維。程嘉敏老師評課：在鄭詩瑩老師的課上學(xué)到了很多，比如iPad的教學(xué)使用，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤是 一種常態(tài)，也是學(xué)生思想、經(jīng)驗最真實的體現(xiàn)，教師要允許學(xué)生出錯，并

11、機智加以捕捉 和運用，讓“錯誤”成為課堂的有效資源，發(fā)揮獨具的教學(xué)價值。盛柯嘉老師評課：通過聽課評課的教研過程，收獲頗多。不僅促進了我的自我反思，而且也拓寬了自 己未來教學(xué)的新方向。我們生活在一個信息化大爆炸的時代，現(xiàn)在的文盲不再是不識字, 而是不懂得利用數(shù)據(jù)和信息技術(shù)，拓寬自己的信息領(lǐng)域。在鄭詩瑩老師的課上學(xué)到了教 育信息技術(shù)的應(yīng)用。歐子鈺老師評課：鄭老師的教姿教態(tài)端莊，教學(xué)親和力強，讓我在享受課堂教學(xué)的同時，也積累了不 少教學(xué)的“干貨”。聽了李一鳴教研員的評課，我對數(shù)學(xué)教師的理解又有了新的認識。 教師的學(xué)生觀和教學(xué)觀影響教師的課堂教學(xué)和課堂內(nèi)容，因此好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)該讓 每個孩子都參與其

12、中。同時，讓我深刻的體會到了創(chuàng)設(shè)情境和組織教學(xué)的重要性，好的 組織教學(xué)不僅能夠緊扣教材的核心問題，而且讓孩子們要集體參與和溝通交流中學(xué)習(xí)。 既兼顧了學(xué)情又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)反思請從教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)實踐過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、技術(shù)工具應(yīng)用、教學(xué)創(chuàng)新等幾個 維度進行教學(xué)反思。上完本課后，我對這節(jié)課例進行了深度的揣摩和研究，針對精準(zhǔn)教學(xué)有了更深的理解和感 悟，以下是我的反思：精準(zhǔn)教學(xué)是基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)方法?！熬笔翘釤挸?來的精華，即完美和最好的意思；“準(zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確之意，行動的結(jié)果完全符合實際 或預(yù)期?！熬珳?zhǔn)”，即非常準(zhǔn)確、精確。起初，精準(zhǔn)教學(xué)

13、面向小學(xué)教育，旨在通過設(shè)計 測量過程來追蹤小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并提供數(shù)據(jù)決策支持，以便“將科學(xué)放在學(xué)生和教師 的手中”；后來，精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展為用于評估任意給定的教學(xué)方法有效性的框架。如今， 信息技術(shù)的高速發(fā)展以及智慧課堂的穩(wěn)步推進為其提供了強大的技術(shù)支持。它需要教師充分尊重學(xué)生成長和學(xué)情規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細化教學(xué)流程，追求課堂教學(xué)知識與技能、思維與習(xí) 慣、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果的高度吻合，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和完美教學(xué)結(jié)果的活動過 程，最大限度地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上有真正意義上的收獲和進步。北師大版三年級教材看日歷一課中的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容學(xué)生在生活中早有接

14、觸， 但是呈現(xiàn)零散、不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確的特點。所以教材把零散的經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的重要資源， 在回顧、整理、發(fā)現(xiàn)中，在與同伴交流中，在自我修正中，逐步構(gòu)建和完善年月日的知 識體系。因此，教師在這堂課中要想能夠聚焦課堂教學(xué)價值，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須 精準(zhǔn)把握學(xué)情，以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用智慧課堂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù) 開展精準(zhǔn)教學(xué)?；诖?，我以此課作為課例開展精準(zhǔn)教學(xué)授課和研究，和備課組教師進行反復(fù)研討 和改善，通過分解和透視課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)把 握，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細化教學(xué)流程，以探索落實精準(zhǔn)教學(xué)以及構(gòu)建智慧課堂的有效 策略。下面從課堂前測、問題導(dǎo)向、智慧平

15、臺，在線練習(xí)四個部分依次列舉三次授課研討 和改善的過程：一、課前導(dǎo)學(xué)評估，建立精準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)（一）第一次授課師：請同學(xué)們說一說你們已知的年月日知識。生1：老師我知道一年有365天，一年有12個月。生2老師我知道一個月有30天。生3：有時候一個月還可能是31天。生4：閏年有366天，比平年多1天。師：孩子們，老師把你們剛剛羅列的知識點都寫在黑板上了，看來這些基礎(chǔ)知識你 們都知道了，那么今天我們就要將這些零散的碎片知識構(gòu)建成完整的知識體系。（二）第一次評課通過一對一口頭問答的方式并不能全面精準(zhǔn)的了解學(xué)情，只能代表個別孩子的知識 基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。如果能采用智慧課堂的方法收集數(shù)據(jù)會可以幫助老師準(zhǔn)確了解每

16、一個 孩子的學(xué)情，并且提高教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)性。（三）第二次授課師：孩子們，昨晚我們用問卷星做了一份在線預(yù)習(xí)前測，老師制作成了扇形統(tǒng)計圖， 讓我們一起來看看大家做的怎么樣吧。師：第一個知識點（一年有幾個月）全部回答正確，第二個知識點（一年有多少天） 正確率為百分之八十，第三個知識點（一個月有多少天）正確率只有百分之五十師：看來同學(xué)們對第一個第二個知識掌握的比較好，對后面幾個知識點還存在疑惑, 那么接下來的課我們就針對這幾個問題好好研究吧。（四）第二次評課采用問卷星等軟件統(tǒng)計學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，很全面的把握了學(xué)生的學(xué) 情。分析統(tǒng)計圖表時可以讓學(xué)生來分析統(tǒng)計圖，由學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)已知和存疑

17、的知識點有 哪些，既鍛煉了孩子們的信息收集和圖表分析能力，也讓孩子們感受到這節(jié)課的起源和 生成都來自于自身，大大提高了孩子們的興趣和求知欲。（五）第三次授課師：孩子們，昨晚我們用問卷星做了一份預(yù)習(xí)前測，老師制作成了扇形統(tǒng)計圖，讓 我們一起來看看大家做的怎么樣吧。誰能為大家解讀這幾份統(tǒng)計圖？生1：我通過觀察這個圖表發(fā)現(xiàn)第一個知識點（一年有幾個月）全部回答正確了， 說明這道題目很簡單。生2我發(fā)現(xiàn)第二個知識點（一年有多少天）正確率為百分之八十，部分同學(xué)應(yīng)該 是錯在不知道閏年。部分學(xué)生開始小聲討論，產(chǎn)生認知沖突和不同意見。師：好的，經(jīng)過同學(xué)們的分析我們可以看出前面幾個知識點同學(xué)們都掌握的比較好, 后面

18、幾道題我看到了好多同學(xué)疑惑的眼神和聽到了不同的意見，既然大家都這么感興 趣，下面我們就圍繞這幾個問題好好研究一番。（六）第三次評課用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生前測數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生針對前測問卷的答案進行分析，學(xué)生在分 析的過程中自然地聚集于錯誤率高的題目，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，充分尊重學(xué)生 成長和學(xué)情規(guī)律。二、問題呈現(xiàn),精準(zhǔn)定位班級學(xué)生共性問題（一）第一次授課師：請同學(xué)們談?wù)勱P(guān)于年月日你最想了解的問題？生1:我想知道為什么有平年和閏年。閏年是什么？生2：為什么每個月的天數(shù)不一樣？生3：宇宙里面也是按年月日算的嗎？生4： 一年有多少秒？（二）第一次評課通過一對一口頭問答的方式并不能全面精準(zhǔn)的了解每個孩子想

19、知道的問題，只能代 表個別孩子的想法，無法聚焦共性問題和有價值的問題。而且部分學(xué)生容易提出與課堂 無關(guān)的問題，降低課堂效率，可以采用智慧課堂的數(shù)據(jù)收集方法提前了解孩子們的疑惑, 再選擇共性的問題進行探討。（三）第二次授課師：孩子們，昨晚我們問卷星預(yù)習(xí)前測的最后一道題目是談?wù)勱P(guān)于年月日你最想了 解的問題，同學(xué)們想不想看一看哪些問題是問的最多的？生：想！師：好，下面老師就公布被問到最多的問題以及部分我覺得對這節(jié)課非常有價值的 問題。誰來讀一讀這些題目？師：感謝這些同學(xué)為我們提供了這么多有趣的研究素材，這些問題將作為我們這節(jié) 課探究的主題。（四）第二次評課通過大數(shù)據(jù)收集全面掌握了孩子們的學(xué)情，將孩子

20、們提出的問題篩選后作為課堂探 究的主題，既能精準(zhǔn)定位這節(jié)課學(xué)生的共性問題，增強了教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的合理性和科學(xué) 性，也充分尊重了孩子們的求知欲，提高了孩子參與課堂的積極性，讓孩子們逐步養(yǎng)成 敢提問題，會提問題，愛提問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于文字類問答題無法像選擇題一樣生成統(tǒng)計圖表供學(xué)生分析，孩子們無法直觀的 看到全班共性問題，只能由老師直接公布，缺乏科學(xué)性和真實性。所以可以采取公布本 題關(guān)鍵詞云圖的方式讓孩子們真實直觀地了解本節(jié)課的共性問題和難點問題。也讓孩子 們感受到這節(jié)課的起源和生成都來自于自身，增強學(xué)生的參與感和成就感。（五）第三次授課師：孩子們，昨晚我們問卷星預(yù)習(xí)前測的最后一道題目是談?wù)勱P(guān)于年月

21、日你最想了 解的問題，同學(xué)們想不想看一看哪些問題是問的最多的？生：想！師：好，下面老師公布你們提問的關(guān)鍵詞云圖，由你們來分析哪些問題最多人問？ 哪些問題可以作為這節(jié)課的探索主題？生1：我發(fā)現(xiàn)閏年這個詞字體是最大的，所以很多人問的問題都和閏年有關(guān)。生2我發(fā)現(xiàn)大月、小月字體很小，說明很多人已經(jīng)對它們沒有問題了。師：沒錯，你們分析的很到位，感謝這些同學(xué)為我們提供了這么多有趣的研究素材, 這些問題將作為我們這節(jié)課探究的主題。（六）第三次評課第三次授課采取公布本題關(guān)鍵詞云圖的方式讓孩子們真實直觀地了解本節(jié)課的共 性問題和難點問題。也讓孩子們感受到這節(jié)課的起源和生成都來自于自身，增強學(xué)生的 參與感和成就感

22、。三、智慧平臺輔助，精準(zhǔn)提高課堂效率（一）第一次授課師：下面我們需要查找2012-2021年日歷中每月的天數(shù)，一個小組負責(zé)統(tǒng)計一年， 并記錄在桌上的小組學(xué)習(xí)單中。師：各個小組這么快就完成了，下面請每個小組進行匯報。師：九個小組都匯報完了，那么九年的數(shù)據(jù)如圖所示，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學(xué)生小組內(nèi)討論圖表中存在的規(guī)律。（二）第一次評課小組查找、統(tǒng)計和匯報的時間較長，此環(huán)節(jié)課堂效率不高?？梢酝ㄟ^智慧平臺來統(tǒng) 計每月的天數(shù)，各組同步上傳查找的數(shù)據(jù)，則省去了匯報的時長。孩子們可以邊統(tǒng)計自 己小組的年份，邊觀察全班的年份數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者區(qū)別的同時去實踐探究，既提 高了課堂效率，也促進了學(xué)生的深層思考。（

23、三）第二次授課師：下面我們需要查找2012-2021年日歷中每月的天數(shù)，一個小組負責(zé)統(tǒng)計一年， 請同學(xué)們查找電子日歷，并且將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫在在線文檔里。師：看來九個小組都統(tǒng)計完了，請你認真觀察這些數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)有些月份每年都是31天，有些月份每年都是30天。生2：我發(fā)現(xiàn)2月份的天數(shù)是有規(guī)律的，有兩年的2月份是29天。（四）第二次評課通過智慧平臺來統(tǒng)計每月的天數(shù)，省去了逐個小組匯報的時長。孩子們邊統(tǒng)計自己 小組的年份，邊觀察全班的年份數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和區(qū)別的同時去實踐探究和深度思考, 精準(zhǔn)提高了課堂效率。電子日歷還有一個優(yōu)勢是可以上下翻查更多的年份，孩子們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后可以用

24、更 多的年份去驗證，來證明規(guī)律存在的真實性和普遍性。（五）第三次授課師：下面我們需要查找2012-2021年日歷中每月的天數(shù)，一個小組負責(zé)統(tǒng)計一年， 請同學(xué)們查找電子日歷，并且將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫在在線文檔里。師：看來九個小組都統(tǒng)計完了，請你認真觀察這些數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？師：同學(xué)們真不錯，你們找到了好多的規(guī)律，可它們是不是僅僅存在于2012-2021 這九年間呢？生：我們可以翻查電子日歷，它有上下五千年，用其他年份多驗證幾次。師：真金不怕火煉，同學(xué)們，我們一起來檢驗一下剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是都是正確 的吧。（六）第三次評課學(xué)生通過翻查電子日歷的其他年份來驗證探究活動中所發(fā)掘的規(guī)律，鍛煉了孩子們 勇于求證，用于探索的精神，也培養(yǎng)了對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹態(tài)度。四、在線課堂練習(xí)準(zhǔn)確反饋,精準(zhǔn)鞏固薄弱知識點（一）第一次授課師：剛剛的內(nèi)容同學(xué)們都掌握得不錯，接下來到了檢驗的時刻了，下面請同學(xué)們完 成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)題，時間為五分鐘。師：時間到，第一題請一位同學(xué)表達他的看法。師：同學(xué)們你們同意嗎？是否有不同的意見？（二）第一次評課傳統(tǒng)的師生一問一答的組織形式效率不夠高，匯報耗時較長，老師無法全面掌握每 位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況?？梢哉n堂上現(xiàn)場使用智慧平臺進行練習(xí)，老師