人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學(xué)影像學(xué)

1、人才培養(yǎng)形式下醫(yī)學(xué)影像學(xué) 1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系11構(gòu)建四個(gè)教育平臺(tái);，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)及臨床綜合才能以公共根底課為根底構(gòu)建大學(xué)通識(shí)教育根底平臺(tái);以根底醫(yī)學(xué)課程、根底醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為根底構(gòu)建根底醫(yī)學(xué)教育平臺(tái);以臨床醫(yī)學(xué)課程及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬實(shí)訓(xùn)室、臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;、見習(xí)、實(shí)習(xí)等為根底構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)教育平臺(tái);以醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程、醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、PACS實(shí)驗(yàn)室、電子閱片室和附屬醫(yī)院影像科室為根底構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教育平臺(tái)。通過(guò)上述四個(gè)教育平臺(tái);，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)情感、心理安康教育及根底醫(yī)學(xué)的理論訓(xùn)練、臨床技能訓(xùn)練及專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷進(jìn)步學(xué)生綜合才

2、能。12拓寬專業(yè)根底，強(qiáng)調(diào)臨床與影像并重優(yōu)化課程構(gòu)造，專業(yè)課教學(xué)形成以影像診斷學(xué)為核心的8門專業(yè)課程體系;加強(qiáng)形態(tài)學(xué)根底課程教學(xué)，使系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等形態(tài)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同步，內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)教學(xué)課時(shí)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)并重，將斷層解剖與影像解剖學(xué)合并為一門課程，增加了圖像處理、放射防護(hù)學(xué)等選修課程，拓寬了培養(yǎng)口徑。13采用3+05+15培養(yǎng)形式，加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析才能即第一階段:三年根底學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)公共根底、醫(yī)學(xué)根底、臨床醫(yī)學(xué)等課程);第二階段:半年臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)(進(jìn)展內(nèi)、外、婦、兒等科室實(shí)習(xí));第三階段:一年半影像專業(yè)學(xué)習(xí)(其中半年學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，半年進(jìn)展醫(yī)院影像科室實(shí)

3、習(xí)，半年在數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)展綜合閱片才能培養(yǎng)及科研才能訓(xùn)練)，學(xué)習(xí)內(nèi)外婦兒等臨床醫(yī)學(xué)課程后，即到醫(yī)院進(jìn)展為期一個(gè)學(xué)期的臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后再學(xué)習(xí)影像診斷學(xué)等專業(yè)課程，然后再進(jìn)展一個(gè)學(xué)期的影像專業(yè)實(shí)習(xí)。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)影像診斷專業(yè)課程時(shí)，可以結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)的理論與病例等問(wèn)題聽講，有利于學(xué)生綜合才能的進(jìn)步。2形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，施行學(xué)習(xí)、理論、探究相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)形式21改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程知識(shí)體系的更新及相關(guān)知識(shí)的穿插和交融醫(yī)學(xué)影像學(xué)與根底醫(yī)學(xué)中的解剖學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等多門學(xué)科均有親密的聯(lián)絡(luò)，是聯(lián)絡(luò)根底醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間重要的橋梁學(xué)科之一。因此專業(yè)教學(xué)過(guò)程中加大

4、教學(xué)改革力度，通過(guò)PACS系統(tǒng)調(diào)閱所有影像、臨床病歷、病理圖像等資料，將影像診斷理論知識(shí)與理論融會(huì)貫穿;通過(guò)見習(xí)、實(shí)習(xí)的讀寫片訓(xùn)練及臨床病例讀片討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、靈敏運(yùn)用理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)、觀察、分析問(wèn)題和解決綜合問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生臨床適應(yīng)才能和職業(yè)素質(zhì)。使放射診斷學(xué)與CT、M診斷學(xué)課程融會(huì)貫穿，按系統(tǒng)講授，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，注重傳授專業(yè)理論根底，講授新技術(shù)、新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生根本技能、臨床思維才能、科研才能的培養(yǎng)。老師通過(guò)臨床實(shí)例及案例討論，言傳身教、教書育人，寓醫(yī)德于教學(xué)之中。22改革教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生的閱片才能及影像學(xué)診斷與鑒別才能靈敏運(yùn)用啟發(fā)式、以系

5、統(tǒng)、疾病、問(wèn)題為中心及病例討論等多種教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱片才能，訓(xùn)練學(xué)生純熟運(yùn)用臨床思維方法，使學(xué)生掌握人體各系統(tǒng)的影像學(xué)解剖及常見病的影像診斷與鑒別診斷。23改革教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源建成了數(shù)字化影像仿真實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，包括理論操作指南、教案與課件、影像試題、影像診斷學(xué)仿真課件、視聽教具(如人體斷層標(biāo)本、病理標(biāo)本、手術(shù)錄像、各種影像檢查錄像和電影)等資源，完善更新醫(yī)學(xué)影像學(xué)電子教學(xué)片庫(kù)和試題庫(kù);，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化新型影像學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)形式，形成了網(wǎng)絡(luò)化的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)和管理平臺(tái)，使學(xué)生可以通過(guò)醫(yī)學(xué)影像學(xué)電子教學(xué)片庫(kù)和試題庫(kù)及醫(yī)學(xué)影像學(xué)電子閱片室進(jìn)展專業(yè)技能訓(xùn)練和考核。

6、3加強(qiáng)理論教學(xué)改革，構(gòu)建集知識(shí)、才能、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的理論教學(xué)體系31加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立建成PACS實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了與附屬醫(yī)院進(jìn)展無(wú)縫對(duì)接，可以實(shí)時(shí)、平安、有效地將附屬醫(yī)院CT、M、D、DSA等設(shè)備所產(chǎn)生的數(shù)字化圖像信息同步傳輸?shù)絇ACS實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能實(shí)時(shí)調(diào)閱典型病例的影像和檢查報(bào)告，形成了一個(gè)開放、仿真和資源共享的教學(xué)環(huán)境，有效進(jìn)步了學(xué)生的影像診斷才能，實(shí)現(xiàn)影像資源的最大化利用，加強(qiáng)臨床資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。更新和豐富醫(yī)學(xué)影像資源庫(kù)和試題庫(kù)，建立涵蓋醫(yī)學(xué)影像原理及全身各大系統(tǒng)、病種齊全、內(nèi)容表達(dá)形式多樣、功能強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，便于學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。32加強(qiáng)校內(nèi)外理論基地建立加大實(shí)驗(yàn)

7、室開放力度，做到時(shí)間、空間、內(nèi)容的全面開放，建立了師生互動(dòng)平臺(tái)。施行三早;教育，開放附屬醫(yī)院影像醫(yī)療工作現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)行專業(yè)根底課前先到臨床見習(xí)的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生身臨其境在醫(yī)療理論中學(xué)習(xí)，將臨床問(wèn)題浸透到根底教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)氣氛，開拓了省內(nèi)外十余家三甲醫(yī)院作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。33加大理論技能訓(xùn)練和考核比重教學(xué)中所有專業(yè)課程理論授課與課間見習(xí)課時(shí)分配為11，理論授課與見習(xí)全部由富有經(jīng)歷的臨床副教授以上老師講授并帶教;畢業(yè)考試實(shí)行理論考試加理論技能考核的全方位考核形式，畢業(yè)專業(yè)課考試實(shí)行理論成績(jī)與讀片成績(jī)的分值分配為11的考核形式?？傊?，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位實(shí)際，通過(guò)改革醫(yī)學(xué)影像專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)的學(xué)生根底扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)才能、終身學(xué)習(xí)才能