多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學的運用

1、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學的運用 摘要：隨著社會的開展和科技的進步，多媒體技術(shù)越來越多地運用于幼兒園的各領域教學中。多媒體技術(shù)運用作為一種行之有效的教學方法，在幼兒園語言教學中既能充分調(diào)動幼兒學習的積極性，豐富課堂教學內(nèi)容，又能進步幼兒的語言理解、表達才能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀、書寫習慣，從而促進幼兒語言才能的開展。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園；語言教學；運用隨著社會的開展和科技的進步，多媒體技術(shù)作為一種全新的、先進的教學手段，已越來越多地應用于幼兒園各個領域的教學中。圖文并茂，視聽交匯帶給幼兒感官沖擊，非常符合他們的年齡特點，為他們帶來與傳統(tǒng)教學不一樣的感受與體驗。運用多媒體技術(shù)開展語言活動

2、，可以幫助幼兒感受到語言活動的樂趣，調(diào)動其語言學習的積極性，進步學習效果。一、多媒體技術(shù)有助于激發(fā)幼兒對語言的感知和理解?3-6歲兒童學習與開展指南?(以下簡稱?指南?)中指出：語言領域旨在開展幼兒的語言理解和表達才能，培養(yǎng)其良好的語言表達及閱讀習慣。;幼兒時期的形象思維是最活潑的，幼兒的語言學習往往和他們認知事物的過程相聯(lián)絡。在教學中，充分利用多媒體術(shù)，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，提供豐富多彩的語言素材，對幼兒感知、理解語言非常有益。詞匯就如同搭建高樓一樣，是語言學習的地基。幼兒期是大量積累詞匯的時期，詞匯量的多少直接影響幼兒口語表達的程度。在教學過程中，有很多事物離幼兒生活較遠，是幼兒不能直接感受

3、到，更是不易理解的，這就需要老師通過制作動畫視頻來表現(xiàn)，動畫視頻能提供圖畫與聲音相結(jié)合的感性材料，有助于幼兒準確地感知和理解詞義。例如，在學習節(jié)儉節(jié)約兒歌?一點一滴?時，其中匯流成河;這個詞是幼兒日常生活中很少接觸的，為了讓幼兒直觀地感受到兒歌中水滴匯流成河的過程，筆者運用Flash軟件中的橢圓、漸變變形和局部選取工具制作了很多小水滴，再設置補間動畫效果將這些小水滴匯在一起聚成小河。將這個難以理解的詞用Flash動畫的形式生動地展現(xiàn)給幼兒，幼兒通過感官獲得了充分的感性認識，很大程度上幫助幼兒理解了詞義。再如小班幼兒學習兒歌?小老鼠上燈臺?時，幼兒不理解嘰里咕嚕;這個詞，筆者將小老鼠;和燈臺;都

4、導入Flash中，將小老鼠;放置在燈臺上設置成旋轉(zhuǎn)的動畫效果后，小老鼠;就從燈臺上嘰里咕嚕;滾下來了，幼兒看到這個動畫后，完全理解了嘰里咕嚕;的詞義，幼兒在感知和理解中完成了兒歌的學習。2.幫助幼兒感知、理解文學作品烏申斯基指出：兒童用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。;運用多媒體技術(shù)做出的課件具備視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強、聲畫并茂等效果，利用這一效果，創(chuàng)設或再現(xiàn)教學活動所需要的情境，幼兒如身臨其境，大大激發(fā)了幼兒的美妙情感。例如，中班散文詩?春天的色彩?：一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天。小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了。春天是黑色的嗎？春天是什么顏

5、色的呢？小草告訴小熊：春天是嫩嫩的綠色。;草莓告訴小熊：春天是甜甜的紅色。;小白兔告訴小熊說：春天是跳跳的白色。;小熊聽了說：哦！我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。;為了使幼兒更好地理解這首散文詩歌，筆者每天戶外活動時都帶著幼兒在操場上觀察春天小草、小花、大樹的變化，并將他們專注觀察的情景拍照。同時家園共育時，請家長帶著幼兒在小區(qū)、公園觀察春天的變化這為詩歌的學習奠定了一定的情感根底。隨后，將幼兒在室外觀察、感知、體驗的情景制作成幻燈片和視頻，在背景音樂?生命之春?的襯托下，幼兒看到了一幅幅栩栩如生的春天畫卷，在詩情畫意的動態(tài)畫面中，他們還仿編了詩歌?春天的色彩?。直觀認

6、識和親身經(jīng)歷，加深了幼兒對文學作品的感受和理解，為幼兒在學習中富有個性而又創(chuàng)造性地進展表達埋下了伏筆，獲得了很好的學習效果。二、多媒體技術(shù)有助于促進幼兒積極進展語言表達?指南?指出，要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應答的環(huán)境。豐富的語言素材，真實情景的再現(xiàn)，可以激發(fā)幼兒表達的沖動。運動會后，一幕幕的精彩瞬間讓幼兒有許多感受，你一句我一句地說著，可當筆者提出用連接的語言表達一下時，很多幼兒卻不知如何說。后來把運動會拍的照片和視頻做成PowerPoint以動畫播放出來，身臨其境的聲音和真實動態(tài)的畫面即刻把幼兒拉回到運動會的現(xiàn)場，隨后，他們爭先恐后、情緒高漲、滔滔不絕地表達著自己的所見

7、、所聞、所感。這是傳統(tǒng)教學不可能收獲的教學效果，多媒體技術(shù)的適時運用為幼兒語言表達構(gòu)建了橋梁，促進了幼兒語言才能的有效開展。三、多媒體技術(shù)有助于激發(fā)幼兒閱讀興趣養(yǎng)成良好閱讀習慣圖畫書是幼兒閱讀的主要材料。在養(yǎng)成閱讀習慣和興趣的過程中，老師為幼兒講述和朗讀書上的內(nèi)容是非常重要的一種學習方式。通過陪伴閱讀，幼兒可以更好地理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機。利用電子書、PowerPoint等視聽資源進展講述，不僅能滿足幼兒的閱讀需求，還能營造良好的閱讀氣氛。例如，在為幼兒講述繪本故事?小船的旅行?時，筆者利用Photoshop把繪本圖片中的大局部形象都用魔棒工具摳出來，讓小船;小海鷗;

8、太陽;彩虹;小海豚;等很多形象都動;起來了。甚至大海和海面上的一個個波光都摳出來，復制粘貼后設置了波光粼粼的動畫效果。畫面優(yōu)美，幼兒真的像在看動畫一樣，打破了傳統(tǒng)的你說我聽;的讀繪本方式。幼兒在圖、文、聲、像和動畫的情境當中更易于融入故事，激發(fā)他們的興趣。又如在繪本?點點點?中，筆者將繪本中的點點們都用Photoshop中的魔棒工具摳出根據(jù)繪本文字設置了自由途徑的動畫效果，繪本中的小點點們?nèi)紕悠饋砹耍顒又泄P者還請幼兒與小點點們互動起來，在引導幼兒觀察畫面、表達想法的同時，請幼兒到前面自主播放PowerPoint中的重點內(nèi)容，揭曉猜測后的答案，人機互動，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。四、多媒體

9、技術(shù)有助于培養(yǎng)幼兒的書寫習慣?指南?指出：提醒幼兒在看書寫字時保持正確姿勢。在?保護小眼睛?的活動中，筆者運用Smart白板軟件置入了幼兒因看書寫字時姿勢不正確導致幼兒駝背、近視的照片，又放置了幾張書寫正確姿勢的圖片，筆者請幼兒到白板前面來進展判斷，幼兒將書寫正確的姿勢圖片都放在一個笑臉表情中，將書寫不正確姿勢的圖片放在一個哭臉的表情中，然后請幼兒分組進展討論、發(fā)言，并請幼兒到前面展示正確的書寫姿勢。多媒體技術(shù)特有的交互性，大大激發(fā)了幼兒活動的興趣。同時，請家長在家將幼兒正確書寫姿勢的照片上傳至群，在午餐和晚餐的過渡環(huán)節(jié)中循環(huán)播放，加深幼兒的感性認識。最后，創(chuàng)編了一首小兒歌：小小蝦兒真不好，小

10、小年紀彎著腰，我們不學小小蝦，書寫姿勢要擺好，身體離桌一拳頭，后背挺直要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好。;通過學習兒歌，幼兒既有明確的認識，又能對自己的書寫姿勢進展自我檢查，同時促進幼兒語言開展，增加了活動的興趣性。五、幼兒園運用多媒體技術(shù)教學存在的誤區(qū)及對策就目前現(xiàn)狀而言，運用多媒體技術(shù)教學存在以下誤區(qū)。誤區(qū)一，過度使用多媒體技術(shù)。有些老師為了顯示教學手段的現(xiàn)代化，以課件代替簡潔、明了的示范講解，代替繪聲繪色的故事講述，代替幼兒的探究活動等，過度依賴多媒體技術(shù)手段，無視了老師的核心作用。誤區(qū)二，課件復雜華美，分散幼兒注意力。有些課件喧賓奪主，主次不分，過分復雜華美，雖然調(diào)動了幼兒的興趣

11、，但是無視了教學內(nèi)容，重難點不夠凸顯，使多媒體教學起不到應有的輔助作用。結(jié)合資料分析和理論考察，筆者做出以下考慮，提出如下對策。對策一，應遵循以人為本的教學特點，有方案有目的地借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動幼兒的積極性，注重人機互動，師幼互動，有效到達教學目的。要時刻牢記，多媒體技術(shù)是教學手段，是效勞教學的載體，老師和幼兒才是教學主體。對策二，一是教學課件在設計上應把握度;，不能使外在的形式掩蓋重要的教學內(nèi)容；二是在內(nèi)容上要重難點突出。例如，兒歌?家?藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，清清的河水是小魚的家;教學重點跟讀兒歌，難點理解藍藍的;密密的;清清的;詞意。老師采用按照順序播放課件，引導幼兒完好跟讀兒歌，然后采用填空式問答，播放課