親近自然寫景要抓住特征教學設計

1、親近自然 寫景要抓住特征教學設計 平川中恒學校 李維靖教材分析 自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上需要向自然尋求依托。不同的人對自然的感悟深淺不同，情趣也有高下之分。培養(yǎng)學生對自然的情懷，可以陶冶性情、凈化靈魂。 學生喜歡寫景，但常常忘了為什么寫景，抓不住景物的特征。應該告訴學生自然景物的特征是客觀的，寫什么不寫什么，全由作者的感悟來決定。學情分析 學生寫景往往抓不住特征，或者找不到合適的角度，缺少一定的方法。教學要針對這些問題，引導學生認真觀察景物，對景物仔細了解，找準景物與自己感情的契合點。恰當運用寫景的方法，做到情景交融。教學重點

2、明確對象，觀察仔細，善于發(fā)現(xiàn)，寫景抓住特征，注重感情。教法與學法課堂指導、實踐觀察、多重對話法多媒體輔助教學課時安排 1 課時三維目標1 培養(yǎng)學生熱愛大自然，能對自然有所感悟。2 能抓住特征寫景，并通過寫景提高自己的審美能力，陶冶性情、凈化靈魂。3 能找準景物與自己感情的契合點，寫的情景交融。教學過程 1 導語設計 造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅你也許曾無數(shù)次為之駐足留連，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。那么，就隨老師走進今天的課堂，學習一丘一壑也風流親近自然，寫景要抓住特征。 2故事導入

3、何謂特征？特征就是一事物與另一事物相區(qū)別的地方。那么，景物的特征包含哪些因素呢？請大家先欣賞一段舞蹈，欣賞時請?zhí)貏e關留意舞臺背景。（出示課件舞蹈小城雨巷片段）教師解說并提問：這是2007年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會舞蹈小城雨巷的片段。舞者曼妙的舞姿、輕柔舒緩的音樂以及亦真亦幻的舞臺背景共同構成了一個如詩如畫、如真如幻的美妙世界，看過舞蹈的人無不為此深深陶醉。那么，同學們可否猜想一下，舞蹈中所展示的小城咋什么地方？中原還是江南？那雨又是什么時節(jié)的雨呢?為什么？明確：小城應是江南的小鎮(zhèn)，這從粉墻黑瓦的民居、青石板的街道可以看出。季節(jié)可能是春季，也可能是春末夏初的梅雨季節(jié)。因為畫面中的雨如絲如霧，整個小

4、城籠罩在一片煙雨之中，格外有情致，小城女子才有撐一把油紙傘徜徉在小巷的閑情。3、歸納景物特征 同學們得出上述結論，所依據(jù)的就是景物的地域、時令特征，加上物種的差別，這三者共同構成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對象。另外，景物還具有感情特征。這是因為景物因人的主觀感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的反映。即使在同一個人眼里，心情不同，反映也截然不同。4設計意圖 本課的創(chuàng)意在于：以禪宗“三境界”之第一境界“見山只是山，見水只是水”和第二境界“見山不是山，見水不是水”來概括景物描寫的兩重境界，即真實客觀的再現(xiàn)景物和滲透主觀情意的傳神繪形。注重以學生為主體。教師通過視頻文件、圖

5、片、文字等感性材料啟發(fā)、誘導學生，讓學生和老師一起歸納寫作手法，并當堂訓練，展示成效。5合作探究 如何才能在寫景時抓住景物的上述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，現(xiàn)在就讓我們我們通過學習，逐步登上這兩重境界。 第一重境界：見山只是山，見水只是水解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實地再現(xiàn)出來。如果做到這一點，景物本身的特征就自然顯現(xiàn)。（1）歸納實施辦法那么，怎樣做才能達到“見山只是山，見水只是水”的境界呢？出示課件夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了

6、一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。峻青海濱仲夏夜這段文字出自峻青的海濱仲夏夜，請學生閱讀并思考：文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？這些景物能否真實反映“海濱”“仲夏”“夜”的特點，為什么？明確：“輕飄飄”、“涼爽”的夜風，“柔軟”、“殘留著白天太陽炙曬的余溫”的沙灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到得的，“三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”的夜空時用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。這些景物能真實

7、地反映其地域、季節(jié)、時間特征。比如：海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節(jié)特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時間特征。由此可見，如果能調動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實再現(xiàn)。所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實施辦法歸納為“用心觀察，如實摹寫”5寫作6寫作實踐要求調動各種感官用心觀察畫面上的景物，并且用平實的文字記錄下來，100字左右。 |第二重境界：見山不是山，見水不是水1）明確含義，歸納寫法第

8、二重境界有兩層含義第一層含義為：不再滿足于對客觀景物的真實再現(xiàn)，而致力于對其進行傳神地描繪。出示課件最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！學生有感情地朗讀本段文字。引導學生分析明確:相比前面海濱仲夏夜中那段較為平實的景物

9、描寫而言，老舍先生的描寫簡直將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護婦”，山坡上雪色和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？那么，老舍先生是如何達到這種境界的呢？很顯然，先生巧妙運用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。類似的例子還有很多。月行中天，絲絲縷縷的月光，從枝繁葉茂的縫隙中篩落而下，驟然間，掠過幾絲晚風，樹梢一陣沙沙地顫動，搖落的月光，似片片雪花，使人通體生涼。沈世豪泰山一片月梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。

10、我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。朱自清溫州的蹤跡綠蘇州城的小橋實在小，有的，長，只有一兩根扁擔那么長，步子跨大一點，十步不滿；寬，三四個人并排走就覺得擠了。如果登上五六曾的樓房，遠遠望它，就好比是書本上的一個破折號。范培松小橋賦明確：第一段文字用比喻傳神地寫出了從枝繁葉茂的縫隙中篩落的月光，靜時“絲絲縷縷”，動時“似片片雪花”的外形特點，并且巧用通感突出月光的清冷潔白。第二段文字用對比的手法，寫梅雨潭的綠濃淡適宜、明暗適中。第三段文字則用夸張和比喻極言蘇州小橋之小。三段寫景都細膩而傳神。所以，我們

11、想要將景物的特點寫得形象而生動，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。出示課件文段一：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。毛澤東沁園春長沙文段二：四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很愴然。水底看見暗云浮動，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處。旋轉的次第入望。冰心往事（二）之六問：兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一中生機勃勃，文段二中愁云慘淡，為什么會有這種差異？明確：兩位作者的心境不同。毛澤東寫作沁園春長沙時是一個指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯的熱血青年，詞

12、中壯麗絢爛、富有生機的秋景正是他豪情壯志的體現(xiàn)；冰心寫文段二時正在美國留學，遠在異國他鄉(xiāng)又適逢中秋前夕，孤獨的她鄉(xiāng)愁更甚，所以，在她的筆下，山是“黯青著”，而“湖水也翠得很愴然”。出示課件以我觀物，物皆著我之色彩。王國維品味自然美景，領略大好河山，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。由此可見，以不同的心情面對自然山水時會有截然不同的反映，我們在描寫景物時決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會有一種“動人心魄”的力量。歸納實施辦法為“融情入景，提升境界”。小結：景物描寫的第二重境界“見山不是山，見水不是水”就是要傳神地描繪出滲透了主觀情感的景

13、物，可以通過“妙用修辭”和“融情入景”來達到。7、寫作實踐根據(jù)第二重境界的實施辦法，將下面的畫面寫得既傳神又動人。任選其一，描寫出相應的心情：考試失敗后或同學郊游時。100字左右。8、寫法總結 用心觀察，如實摹寫見山只是山，見水只是水 妙用修辭，傳神繪形 融情入景，提升境界 見山不是山，見水不是水9布置作文 校園春色 要求：寫一篇800字左右的情景交融的散文，然后用一課時的時間修改，評出優(yōu)秀作文，課后完成升格作文。10板書設計 形 色 聲 第一重境界：見山只是山，見水只是水抓住景物特征 狀態(tài) 寫法指導 時令 第二重境界：見山不是山，見水不是水 地域 角度11教學反思 本教學設計試圖給學生找到更

14、恰當?shù)膶懽鞣椒?，讓學生明白景物有特點，要寫好景物的特征，不僅要認真觀察而且更應講究寫作方法。怎樣做到情景交融，圍繞中心選材是關鍵，更重要的是幫助學生找到景與情的契合點。通過選段的鑒賞，學生有了感性的認識，再進行了兩種境界的分析，寫景不只是寫景，寫景有著更高的藝術境界，這樣就會有更高的理論認識了。展示教師下水作文湖畔春色穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地臥在那里，仿佛一位性情嫻靜的少女。我輕輕地走近，生怕驚擾了她。湖水平滑似一幅綠綢。初春的暖陽映照在湖面上，那閃閃的綠色直逼你的眼。一陣清風掠過，這綠綢現(xiàn)出層層褶皺，連映在上面的藍天白云也隨之搖曳起來。湖邊的垂柳大約是

15、想撫平這一池春水吧，紛紛搶著將纖細柔軟的枝條伸向水中。這些枝條上綴滿了黃綠色的新葉，葉子鮮嫩欲滴，好像輕輕掐一下就會滲出水來。每一片嫩葉都調皮地向上翹起，又像是一只只飛累了的綠色蜻蜓。耳畔傳來幾聲鳥啼。啼聲滴瀝婉轉，是黃鶯兒嗎？抬眼望去，之見三兩只補知名的小鳥飛快地掠過水面，淹沒在湖對岸那一片迷蒙的翠色中了。我的心仿佛被帶到很遠很遠，靜極了，柔軟極了，好像誰用了一雙溫柔的小手，將我心中的角角落落全都撫得平平整整。不知過了多久，幾聲歡快響亮的“嘎嘎”聲將我的思緒拉回。湖面上不知何時游來了一只鴨子，黑黑的脊背，白白的肚羽，高昂著頭，很是神氣。它好像很享受著一片湖水，一會兒一個猛子扎進水里去尋找食物，一會兒又從水中鉆出來，使勁地擺擺頭，弄得水花四濺。一身浸濕的羽毛在陽光下愈發(fā)油亮可愛，滿湖都是它響亮的笑聲。有一兩次，它大約是想騰空飛起，“撲棱棱”地扇動著翅膀做出起飛的樣子，可惜身子實在太笨重，只飛了一尺來高就重重落下。但這絲毫也沒有敗壞它的興致，反而惹得它又一陣“嘎嘎”的大笑。這情景真叫人眼饞！我恨不得變成一只鴨子去水中盡情嬉戲！但這畢竟是幻想，我恐怕是沒辦法去擁抱這一池綠水了，那就退而求其次，讓身體和大地來個最親密的接觸吧！我仰面躺在湖畔青青的草地上，滿眼是碧藍的天空和潔白的云朵。伸開雙臂，這一片天地就好像是我