部編人教版八年級下冊初中語文 第23課 馬說 教材習(xí)題課件

1、教材習(xí)題及答案23* 馬 說第六單元 吟誦經(jīng)典一 熟讀并背誦課文，說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。思考探究 作者借千里馬表達了“有了伯樂,才能發(fā)現(xiàn)人才”的觀點,并指出“千里馬常有,而伯樂不常有”,亦即人才常有,而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂卻不常有。這寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。二 這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰唆。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種?各具有怎樣的效果? 1.直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”,正面提及,表述嚴正。2.暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”,表述委婉,雖不直呼其名,而意在其中。3.代稱。如“

2、不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之”,這些句子中的“其”“是”“之”等代詞,都是指稱千里馬的,表意簡潔含蓄。思考探究思考探究三 翻譯下列句子，注意句子的語氣特點。日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。(陳述語氣)想要跟普通的馬一樣尚且不能辦到，又怎么能要求它日行千里呢？(反問語氣)1.馬之千里者，一食或盡粟一石。2.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?思考探究它鳴叫，卻不能通曉它的意思(轉(zhuǎn)折語氣)唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬?。?詰問、感嘆語氣)3.鳴之而不能通其意4.嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!

3、四 閱讀下面的短文，結(jié)合課文，寫一段文字，談?wù)勀銓θ瞬艈栴}的看法。不少于300字。 上令封德彝舉賢,久無所舉。上詰之,對曰:“非不盡心,但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所長。古之致治者,豈借才于異代乎?正患己不能知,安可誣一世之人?”德彝慚而退。資治通鑒唐紀八上:皇上,指唐太宗。封德彝(568627)：名倫,字德彝,唐代官員,官至尚書右仆射。致治者:使國家達到大治的人。思考探究【示例】人才問題之我見 從課文和課后所給的材料來看,每個人都應(yīng)是“人才”,關(guān)鍵是使用者能否用其所長。我贊同這個觀點。社會是豐富多彩的,對人才的需求也是千差萬別的。如果能勝任其中某項工作并將其做好,這樣的人就應(yīng)該是人才。 想擁有人才者應(yīng)該找實用的對口人才。一個人,在他的崗位上能創(chuàng)造出應(yīng)有的價值,就是人才,因為現(xiàn)在的企業(yè)靠的是團隊精神,所以某個人只要能勝任某個崗位就可以了。用人單位也不能用過于挑剔的眼光去看某個人,也就是說,沒有人是十全十美的。思考探究 綜合以上,我覺得人才不是絕對的,而是相對的。對用人單位來說,人才其實就