基于農村小學生的興趣愛好-激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機方法和策略的研究

1、附件1:編號：2017-XSZX-X03-鄭州市教育科學學生學習動機專項課題立項申報書課題名稱：基于農村小學生的興趣愛好，激發(fā)和培 養(yǎng)學生的學習動機方法和策略的研究課題負責人：段振民所在單位： 二七區(qū)劉莊小學申報日期：2017年10月30日鄭州市教育科學研究所制、課題組基本情況課題名稱基于農村小學生的興趣愛好，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機方法和策略的研究計劃完成時間2018.10預期成果形式論文負責人姓名段振民性別男年齡30行政職務職稱中小學二 級教師語文工作單位鄭州市二七區(qū)劉莊小學聯(lián)系方式電話：6電子信箱手機：QQt碼277903262其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研究專長工作單位王書婭女中

2、小學二級教師理論研究二七區(qū)劉莊小學肖冀洋女中小學二級教師資料分析二七區(qū)劉莊小學馮靖怡女中小學二級教師資料整理二七區(qū)劉莊小學李永林男中小學一級教師資料整理二七區(qū)劉莊小學二、課題設計論證一、研究背景一（一）問題提出的背景當今社會，國家的富強必須依靠科學技術；科學技術的發(fā)展必須有高 素質的人才；高素質的人才必須有高質量、高水平的教育，特別是關系全 民素質高低的基礎教育。而農村小學生早期教育千差萬別，學生學習條件 比較非常有限，造成一些農村小學學生學習時存在一些障礙， 對學習缺乏I 動機。如果對于學生缺乏學習動機不及時研究處理的話 ，到了中學就會因 基礎知識殘缺，學習將越來越困難，成為學校教育和家庭教

3、育的沉重負 擔,從而使學生的可持續(xù)發(fā)展也就成為一句空話。 因此對激發(fā)農村小學生. 的學習動機的研究具有一定的緊迫感和重要的研究意義。本研究基于農村小學生學情產生的內在因素，幫學生激發(fā)學習動機 的有效策略，希望能帶給農村小學教學一點參考和借鑒， 改進教學，提高 學生學習成績。（二）學生學習動機低下的現狀對于農村的小學生，家長自身素質導致一些家長對學生的態(tài)度也存在很大問題，有的家長對學生采取放縱的態(tài)度，對學生不聞不問，對于 J學生的學習情況毫不關心；有的家長逼迫學生學習，即使學生不愿意；一有的家長甚至對學生完全放棄。同時他們又處于當今社會的一些不良風 氣和環(huán)境的影響和誘惑中。學生對于學習的沒有什么

4、需求，學生的學習興趣不濃厚，自我效能普遍較低，他們學習目的不明確，從而導致缺乏 學習動機，學習效率低，成績不好。二、相關研究的分析一心理學已確認的主要學習動機因素包括目標定向、學習目的、興趣、歸因、效價、自我效能和動機行為等。學習動機是直接推動學生去學習 以滿足其學習需要的心理傾向。動機是學習能否成功的關鍵因素之一。_動機和學習效果是相輔相成的關系，學習動機可以影響學習效果，而學 到的知識反過來又可以增強學習動機，進一步提高學習效果。因此，了 解學生的學習動機，將有助于改進教學，提高學生的學習成績。美國教育心理學家奧蘇伯爾就明確指出：“動機與學習之間的關系是_ 典型的相輔相成的關系，而絕非一種

5、中向性的關系?！背晒W習的結果一I 方面是知識，技能的獲得與掌握，另一方面是求知欲，自信心等心理品 質的發(fā)展和提高它促進了學習把通過進一步的學習所獲得的更高程度的 滿足的先決條件，它與學習之間存在著顯而易見的因果關系，因此，具 體到教學中，對于那些尚無學習動機的，尤其是年齡較小的學生，教學 一 的最好辦法是把重點放在學習的認知方面而不是動機方面，致方于有效 地教他們掌握有關的知識，讓他們獲得成功的體驗學生嘗到了學習的樂 趣，就有可能產生要學習的動機。三、研究目標和主要內容（一）研究目標(1) 了解農村小學生興趣與愛好(2)明確影響農村小學生興趣與愛好的原因(3)如何激發(fā)以興趣愛好為出發(fā)點的學習

6、動機。(4)通過長期的教學實踐，提高教學質量，提高學生學習成績(二)研究主要內容1、學生當前興趣愛好現狀的調查研究2、影響學生興趣愛好原因分析(1)學生興趣愛好與學校，社會和家庭關系的研究(2)學生興趣愛好與教師教學方法的研究(3)學生興趣愛好與課余活動的關系(4)學生興趣愛好與同學關系一3、課堂教學引起學生以興趣愛好為主學習動機方法。(1)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的學校管理和班級管理對策研(2)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的教師課堂教學方法研究(3)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的成績評定方法研究(4)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機課余活動方式方法研究四、研究方法和思路.(一)研究方法(1)調查法：了解當前農村小學

7、生的學習興趣愛好的現狀，通過訪談，問卷等形式找出影響學生學習興趣愛好的原因。(2)觀察法：通過敘述性描述記錄或課后評價了解學生的學習興 趣愛好與教師的教學態(tài)度和方法的關系以及興趣愛好與同學的關系。 (3)文獻分析法：通過查閱教學文獻進行可用性判斷，運用各 種方式已達到教學的進步。(二)研究思路第一部分：分析當前農村小學學習動機問題的背景，說明研究的必要 性,說明本研究本的目的和意義，介紹本研究的具體內容和基本思路方 法,從整體上把握本研究的問題。第二部分：分析農村小學數學學習動機的研究現狀。搜集“農村小 _ 學生學習動機激發(fā)和培養(yǎng)的方法和策略”課題有關的資料和文獻，作為研 究的理論支撐。在現有

8、理論的基礎上進行總結和創(chuàng)新，對學習動機進行了 獨特的界定，選出不同的角度來研究“基于農村小學生興趣愛好的分析研 究學習動機”課題。第三部分：問卷調查、談話等多種形式向學生、教師調查影響農村 一 小學興趣愛好的內在因素。第四部分：興趣愛好學習動機的影響以及培養(yǎng)學生興趣愛好。第五部分：用具體典型的農村小學興趣愛好一起學習動機的具體案 例進行個案研究實驗，并根據轉化效果進行反思，總結經驗。.五、研究分工與詳細計劃（一）研究分工為使研究工作順利、穩(wěn)步、扎實地深入開展，特制定研究人員職責 如下：.課題研究組成員必須是本著由學校提名、本人自愿，并能自覺遵 守課題組各項制度，積極主動參與研究活動，按要求完成

9、各階段計劃和 總結，努力完成研究任務的教師組成。.研究人員做到認真學習現代教育理論，了解信息教育的意義，自 覺轉變觀念，加強業(yè)務素質的培訓和研究水平的提高。.課題組人員應有較強的責任感和嚴謹的工作態(tài)度， 認真履行自己 的職責，按時參加研究活動，不缺席遲到。連續(xù)三次缺席或累計五次缺 _ 席者，視為自動退出課題組，不再享受研究人員待遇。一.每周星期一上午為主研人員集中活動時間，學習理論，研究教材 內容的組織，教學方法以及教案設計。每月第一周活動時，對研究內容、 進度、效度進行分析評價，討論交流研究心得，檢查上學月工作，安排 _ 近期工作。（二）人員分工為使研究人員任務明確，便于操作，有利于責、權、

10、利更好的結合 與研究，任務分配如下：_主研人員段振民：負責課題研修的內容，方案的實施、計劃和撰寫 一 階段性總結，負責出課題簡報，安排課題理論培訓和研究任務的具體分工與落實；指導成員實施課題分析與研究。王書婭：撰寫課題研究報告，收集整理課題研究成果；督促組織落 實課題研究任務。負責本課題研究中主要負責課題實驗活動圖片信息的 收集、歸類整理。肖冀洋：負責教研活動（如校內外的聽評課、講座及論文、案例、 課件的評選）的安排、資料（如活動的通知、內容記錄、簽到薄及獲獎 證書）的收集。還要負責教師備課筆記、各類總結、計劃、調查問卷的 收集工作。馮靖怡：負責課題研究會議記錄，活動照片拍攝，文字信息的收集

11、和資料收集及歸檔工作。_李永林：負責調查問卷分析與整理及原因的分析和整理。課題組所有成員學期結束上交資料：課題小結、課題研究學習筆記、 課題研究行動反思、相關獲獎的教學論文、教育敘事（教學反思）、教學設計、教學課例、課件、參加相關比賽獲獎證書、所有資料歸檔之后， 由李永林一起匯總分類整理。一（二）詳細計劃第一階段，即準備階段，確定課題及研究方案，開展理論學習， 明確研究方向。第二階段，及調查階段，形成調查報告。1、擬定調查問卷，實施調查、統(tǒng)計、初步統(tǒng)計歸類。2、進行社會調查3、進行學生學情分析4、課堂教學現狀分析第三階段，即分析研究階段，形成分析報告1、興趣愛好歸因分析2、學校教育現狀分析3、學校管理與課堂教學現狀分析第四階段，即對策研究和實施階段，通過對策制訂和實施，總結修 正，形成有指導性的策略。1、結合學校環(huán)境開展形式多樣課余活動，