培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇 1通過培訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到， 素質(zhì)教育勢(shì)在必行， 教師的教育理念必須改變。一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考1 要及時(shí)反思自己的教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)， 只是一味怨學(xué)生， 很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力， 達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。2要留給學(xué)生思考

2、的空間和時(shí)間，學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)， 有所體驗(yàn)， 重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間。這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)， 教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。二、善于創(chuàng)造情景在地震中的父與子一課，任課老師通過圖片和自己的

3、介紹，把學(xué)生帶到那個(gè)讓人傷痛的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本， 更好的理解作者所要表達(dá)的情感。三、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過培訓(xùn)， 感覺以前所學(xué)的知識(shí)太有限了， 看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過培訓(xùn)后， 我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單， 它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想， 才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐， 才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不

4、斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像泉水”般沽沽涌出， 而不只是可憐的“一桶水”了。培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇 220 xx 年 2 月 12 日至 13 日，學(xué)校在多媒體教室舉行課前技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們的教育思想得到豐富與發(fā)展，教學(xué)理論水平和教學(xué)教研技能也得到提升。 既有觀念上的洗禮， 也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：1。教研分離。“教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”，要想成為一名教育科研專長(zhǎng)骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長(zhǎng)型發(fā)展， 這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上， 將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。 在平時(shí)的

5、教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變， 教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑， 也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。2、缺乏激情和創(chuàng)新。通過觀看視頻聆聽名師的精彩表演，通過與各老師的相互交流， 我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏。 我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過培訓(xùn)， 我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。3、教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)， 離

6、不開先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。 通過學(xué)習(xí)我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變， 教育教學(xué)理論掌握的更為系統(tǒng)。 本次名師與專家的講座可謂：深刻獨(dú)到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識(shí)，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。 在以后的教學(xué)中我要將次此培訓(xùn)學(xué)到的新理念，新方法，運(yùn)用到教學(xué)中去，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我相信，孜孜以求，堅(jiān)持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過此次培訓(xùn)， 我得以反思自我， 尋找自己與“名教師”之間的距離。 我經(jīng)常會(huì)思考：

7、 在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足。培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)篇 3新課改的以后， 隨著教學(xué)改革步伐的加快， 為了使全體教師能領(lǐng)會(huì)新課程思想， 迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識(shí)轉(zhuǎn)變， 使新課程培訓(xùn)上一個(gè)新臺(tái)階， 我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)， 網(wǎng)上觀看新課改的錄像講 座，我們進(jìn)一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的、設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善， 不僅要改變自己的教育觀念， 而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、 教學(xué)行為。 我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為

8、進(jìn)行了反思， 用新課程的理念， 對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，與大家共勉。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程， 教師首先要轉(zhuǎn)變角色， 確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。（ 1 ）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間， 這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。 在教學(xué)中， 個(gè)別學(xué)習(xí)、 同桌交流、 小組合作、 組際交流、全班交流等都是新課程中

9、經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式， 這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間， 同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間， 最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。（ 2 ）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向， 而是引導(dǎo)他辨明方向； 引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。（ 3 ）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。 教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方

10、式主要是： 觀察、 傾聽、交流。 教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 可以調(diào)控教學(xué)， 照顧差異， 發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流， 既有認(rèn)知的交流， 更有情感的交流， 既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。 教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材， 要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、

11、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況， 更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、 方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。 只有這樣， 才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。（ 1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。（ 2 ）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來