2022年五年上冊第七單元

1、個人收集整理 僅供參考學習第七單元教材分析本組教材以“ 勿忘國恥” 為專題,呈現(xiàn)的是在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女 奮力抗爭的一幕；選文別具匠心,針對學校生年齡特點,以選取正面典型事例為主,而又正視近 代史上的國恥,表達了作者劇烈的愛國熱忱與民族精神；閱讀本組課文,我們要專心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱忱；仍要通過多種途徑收 集有關資料,學習整理資料的方法；課題火燒圓明園教學目標：1、認知目標：明白圓明園往日的輝煌以及毀滅的過程；懂得重點詞句有感情的朗讀課文；2、情感目標：使同學明白圓明園的輝煌過去和毀滅的經(jīng)過,通過毀滅前后圓明園的對比,激 發(fā)同學喜愛祖國文化、仇恨入侵者的情

2、感,增強振興中華的責任感和使命感；3、才能目標：培育同學自主、合作學習語文的才能和探究意識；提高同學的信息素養(yǎng)；教學重點：懂得文中句子和詞語的深刻含義,感受到圓明園往日的輝煌；教學難點：在輝煌與毀滅的劇烈對比下,激發(fā)同學振興中華的責任感和使命感；體會作者安 排材料的匠心；教具預備：教學預案：第一課時 復備課教學過程一、導入新課出示課本 114 頁的插圖,讓同學說說圖上畫的是什么地方？然后告知 同學,這就是曾被譽為“萬園之園 ”的圓明園；現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁；那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢？今日我們就來學習 21 課圓明園的毀滅；二、初讀課文,整體感知1自讀課文, 讀準生字

3、的讀音, 畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順；2默讀課文,標出自然段序號, 想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；1 個人收集整理 僅供參考學習（2）圓明園的毀滅；）3檢查認讀生字詞情形（抽讀生字詞卡片,可實行指名讀、齊讀、開火車讀、競賽讀等方式；）4指名分自然段朗讀課文,留意訂正字音；三、自學課文,小組溝通爭論1自同學字詞,不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來懂得；的？2默讀課文, 想想當年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅3遇到不懂的問題,在小組爭論后,把你們認為有價值的記錄下來；（1）小組爭論： 每人提出自己的問題后,小組進行

4、整理, 寫出幾個有代表性的大問題；（2）出示每組同學提出的問題,并對全部問題進行分類歸并,歸納整理出幾個大問題；四、溝通自己從課外書中查到的有關資料2 個人收集整理 僅供參考學習其次課時一、質(zhì)疑,明確本節(jié)課的學習任務1這節(jié)課的主要任務就是把你們對課文內(nèi)容的懂得相互溝通一下,通過溝通進一步深化懂得課文,體會作者是怎樣表達思想感情的；2明確本節(jié)課主要解決的問題；煌,它又是怎樣被毀滅的？二、爭論、溝通、解決難點（投影出示） 圓明園以前是如何的輝1自讀課文,自己摸索上面的問題；2小組爭論,相互溝通；（四個人為一小組,由小組進步行組織,爭取小組成員共同參加爭論；3溝通爭論結果（1）通過溝通體會圓明園以前

5、的輝煌景觀；先從圓明園的布局來懂得它的輝煌；（簡潔說說圓明園的布局是怎樣的,然后畫圓明園的平面圖,老師作簡潔解說,重點懂得“眾星拱月 ”一詞,通過這個詞,體會兩點a小園多；b當時景色美；）通過想象,描述圓明園的美景,以體會它的輝煌景觀；（結合第三自然段,先找出說感受的一句話,然后對這句話簡潔懂得；老師讀這一段,請同學們充分綻開想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的；老師讀時要把同學帶入情境；）同學溝通自己想象到的圓明園的美景；（用投影出示一些漂亮的圖片,讓同學結合圖片想象美景,然后指導他們用美麗的語言描述出來；描述時不必每一處景點面面俱到,可挑選學生熟識的： 如“金碧輝煌的殿堂” “買賣街 ”

6、 “平潮秋月 ” “獅子林 ”等；同學之間可3 個人收集整理 僅供參考學習相互補充；對于“西洋景觀 ”等可引導同學結合自學資料談談；）感情朗讀第三自然段；（把圓明園夢幻般的美讀出來；）結合其次、三自然段,說說為什么圓明園是 藝術的精華 ”？“園林藝術的珍寶,建筑（可先引導同學找出書中評判圓明園的這句話,然后在懂得“珍寶 ” “精華”的意思后,讓同學簡潔概括；）通過明白圓明園的文化,以體會它的輝煌；結合第四自然段, 說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？（主要引導同學從以下幾方面回答：代久遠；a東西多； b物品寶貴； c年此時,當你明白了圓明園的輝煌文化和輝煌景觀之后,你對它產(chǎn)生 了什么

7、樣的情感？（同學可自由發(fā)言,結合同學回答板書：愛）老師點撥： 課文的二、 三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀；請同學們想一想：課文題目是 “圓明園的毀滅 ”,可為什么用較大篇幅寫它輝 煌的過去？（2）通過溝通體會圓明園是怎樣被毀滅的；出示圓明園被毀滅后的圖景,引導同學觀看；（在出示圖景之前,老師可用語言進行過渡,感染同學由愛到恨；）結合第五自然段,談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在同學簡潔概括后,放錄像,以激發(fā)同學劇烈的恨并產(chǎn)生共鳴；看 完錄像后,說說自己此時的心情；）4 個人收集整理 僅供參考學習（同學暢所欲言,結合同學的回答,老師板書：恨）聯(lián)系重點詞句深化懂得這一自然段；（引導同學抓

8、住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談懂得；）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個建筑,比如“平湖秋月 ”只需幾分鐘； （放無聲錄像, 純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？“火燒 ”半分鐘,至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了 ” （在三自然段的景物前前面加 “沒”、“了”；一邊添加一邊讓同學跟讀；比如, 圓明園中, “沒有了 ”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了 ”玲瓏剔透的亭臺樓閣 ；沒有了 也沒有了 ,沒有了 仍沒有了 ）師：仍可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂 透的亭臺樓閣 “也沒有了 ”！” 沒有了 ”,玲瓏剔老師：圓明園,我國園林藝術的珍寶、建筑藝

9、術的精華,這樣一座 世界上最大的博物館、藝術館,竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼；這是中國 近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強入侵中國；踐踏人類文明的鐵的罪 證；感情朗讀第五自然段,帶著無比痛恨之情來讀；（3）懂得第一自然段 齊讀,說說圓明園的毀滅造成的缺失有多大？（懂得 “不行估量 ”）聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的缺失為什么是不行估量的？（學 生聯(lián)系板書說；）（4）聯(lián)系時代背景,進行思想訓練； 聯(lián)系當時的背景,談談入侵者為什么膽敢如此為非作歹5 個人收集整理 僅供參考學習（補充資料）：圓明園是皇帝享用的；當圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了；在皇帝看來,圓明園被毀是他最大的屈辱；

10、為了這“屈辱 ”,皇帝以平民的生命為代價,發(fā)動“報仇 ”戰(zhàn)爭,反而卻丟失了 150 萬平方公里的領土 這慘痛的缺失永久無法補償！英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性打算了他們的野蠻行徑；其實真正的緣由是“奉行 磕頭外交 ”與“國際外交慣例與國際法準就”這兩種不同文明所導致的行為沖突；在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng) ”尊嚴；在英法國家看來,拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的；原來要燒故宮紫禁城,為了給皇帝點顏色看看,才打算燒毀圓明園；焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊入城,清軍士兵夾道跪迎,北京居民觀者如市；英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間

11、、其后,中國平民也成群結隊闖進去,帶走他們所能找到的一切；軍閥混戰(zhàn)時期,一些軍閥又進行洗劫,圓明園最終只剩幾塊殘垣斷壁；據(jù)說,中國人龔橙 珍的兒子是火燒圓明園的主謀,因他帶的路；師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候, 聞名詩人龔自我們的摸索就會停止；剛才的體驗只是讓我們對比一下歷史；讀了上面的詞條,現(xiàn)在,再讀“圓明園”這三個字的時候,莫非你心中僅僅是驕傲和憤慨嗎？ 師過渡：這痛楚的恥辱始終刻在我們心里整整 144 年了,讓我們 “走出圓明園 ”（出示文字 課件 ）；我想,無論怎樣,我們走不出歷史的陰影；假如歷史可以改寫,現(xiàn)在,讓我們假設一下歷史,回到 144年前做一次小小的體驗；假如你是打

12、算國家前途命運的一國之君 “皇帝 ”；假如你是輔佐皇帝參加國家治理的大臣（呈現(xiàn) 課件 ）；假如你是保衛(wèi)國家領土的士兵；假如你是普一般通的生活北京的老百姓 師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑,你會怎么做？請自己挑選一個角色靜靜想一想,一會請你實話實說；（同學講其中的一個角色的時候,老師緊緊環(huán)繞這個角色進行爭論,直到完了再下一個角色；）三、總結全文1總結；落后就要挨打；當我們的思維視角停留在一個方面的時候,6 個人收集整理 僅供參考學習我們的摸索就會停止；剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史；讀了上面的 詞條,現(xiàn)在,再讀 “圓明園 ”這三個字的時候,莫非你心中僅僅是驕傲和憤慨 嗎？現(xiàn)在就要離開圓明園；那

13、么,請閉上眼睛,課前你眼前顯現(xiàn)的是廢墟,是火焰,那么,現(xiàn)在,你的心中,圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園 在你心中是什么形象？（同學摸索后回答）圓明園的大火早已熄滅,可是我們摸索的腳步不能停止；有著千年 文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？讓我們記住這樣一句話：勿 忘國恥,振興中華！2指名有感情地朗讀全文四、拓展延長關于要不要重修圓明園,有幾種不同的看法,你的看法呢？和同學們 爭論爭論,說說你的理由和主見；五、布置作業(yè)假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么？把想到的寫下來；附板書設計21 圓明園的毀滅（1）缺失不行估量眾星拱月的布局（2-4 ）輝煌的過去：風格各異的建筑,寶貴的歷史文物

14、（5）毀滅：掠、毀、燒（前后呼應）7 個人收集整理 僅供參考學習作業(yè)設計：一、讀句子,再造句；1、圓明園中,有象征著喧鬧街市的 山鄉(xiāng)村野；有- 也有 - （ ）“買賣街 ”,也有象征著田園風光的2、圓明園不但建筑雄偉,仍保藏著最寶貴的歷史文物；不但 - 仍- （ ）3、圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的缺失,也是世界文化史上不行估量的缺失；是- 也是 - （ ）二、按課文填空,再背一背；1、閑逛園內(nèi),有如漫游在（）,飽覽著（）；留戀其間,似乎（）；2、圓明園在北京（）,是一座（）的皇家園林；它由（）、（）和（）組成,所以也叫（）；此外,仍有很多（）,分布在圓明園（）、（）、（）三面,（）地環(huán)

15、繞在圓明園四周；3、英、法聯(lián)軍侵入北京,（）圓明園；他們把園內(nèi)（）能拿走的東西,（）掠走,拿不動的,就用（）或（）搬運；（）運不走的,就（ ）破壞、毀掉；8 個人收集整理 僅供參考學習課題 ; 狼牙山五壯士 第一課時 教學目的：1、學會本課12 個生字,熟識6 個生字；能正確讀寫以下詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、頑強不屈、昂 首挺胸；2、快速默讀課文,理清文章思路；教學重點：初步把握快速閱讀的方法,理清文章的結構；教學過程：（一）導入 在抗日戰(zhàn)爭時期,英雄的中華兒女,不畏強敵,同敵人綻開了殊死的 搏斗,這期間涌現(xiàn)出許很多多可歌可泣的動人故事,今日我們就來學習五

16、 位英雄的故事；（二）檢查預習情形 1、讀生字表中的生字,并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸 崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、頑強不屈、仰頭挺胸；2、說說以下生字在書寫中應留意些什么：寇尸崖豪 3、詞語說明：斬釘截鐵：比如處事或說話堅決堅決、毫不徘徊；驚天動地：形容聲音洪亮或事業(yè)宏大；氣壯山河：形容氣勢像高山那樣雄壯、豪邁；居高臨下：站在高處,對著低處,形容所據(jù)的地勢有利；（三）請你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的次序?qū)懙?可以分為 幾部分？老師提示：快速默讀就是一行一行地讀,不是一個字一個字的讀,用 眼睛掃視,邊讀邊想；板書小結：第一部分（ 1）接受任務 其次部分（ 2）誘敵上山,痛擊敵

17、人 第三部分（ 3）把敵人引上絕路 第四部分（ 46）勇敢殲敵 第五部分（ 710）壯烈跳崖（四）練習朗讀課文,劃出不懂的問題；9 個人收集整理 僅供參考學習其次課時 教學目的：1、有感情地朗讀課文；背誦描寫五壯士跳崖的部分；2、體會五壯士為了愛護群眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏 犧牲的崇高精神；3、提高閱讀的速度；教學重點：1、體會五壯士為了愛護群眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏 犧牲的崇高精神；2、有感情地朗讀課文,背誦五壯士跳崖的部分；教學難點：本文離同學的生活實際較遠,同學在懂得五壯士跳崖的舉動上有肯定 的難度；教學過程：一、揭示課題,提出疑問；1、師板書課題,問：課題可

18、不行以改成“ 狼牙山五戰(zhàn)士” 讓同學明確 壯士的含義；然后讓同學依據(jù)課題提問,為什么把他們叫做“ 五壯士” ？自由讀全文,說說每段主要講的是什么？看仍有什么不懂的問題；對同學 的問題進行梳理,提出這節(jié)課的學習任務；將重點問題板書；2、明確學習目標（l）分小組學習課文,懂得課文內(nèi)容（2）有感情地朗讀課文；,體會五壯士的豪壯；二、自由學習全文, 默讀畫批： 從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給同學充分的時間自學；三、確定重點,小組自學1、小組經(jīng)過爭論,很快確定1 2 段為學習重點；老師要依據(jù)情形做相應調(diào)整,保證每段都有小組挑選；2、投影出示學習要求：小組學習要求：（l）先讀一讀學習的內(nèi)容；（2）抓

19、詞句,談談五壯士的“ 壯” 表現(xiàn)在哪？（3）有感情地讀一讀這些句子；告知同學,主持人要依據(jù)發(fā)言情形,給組員評分,老師要依據(jù)小組學 習的效率、發(fā)言情形評優(yōu)秀爭論小組；四、全班溝通 10 個人收集整理 僅供參考學習在匯報時老師要把握以下幾點：1、匯報由小組共同發(fā)言,充分表達小組學習的成果；2、一個小組表達不完整,別的小組補充, 其他同學認真聽, 也要參加,發(fā)表自己的看法；3、重點指導朗讀的地方,要帶動全班同學讀；要表達以讀為主；五、老師指導重點 1、第一段 引導同學抓住“ 集中兵力,大舉進犯” 看出敵我力氣懸殊,而五位戰(zhàn) 士為了愛護群眾和部隊轉(zhuǎn)移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使犧牲自己也在所不

20、惜；這充分顯示了五壯士的豪壯之氣；此段略講；2、其次段 通過五位戰(zhàn)士在完成愛護任務時的動作、神態(tài),體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講；可實行小組讀、師生互讀；讓同學體會到五位戰(zhàn)士勇敢機 智、奮勇殺敵,這就是壯；3、第三段 重點指導同學朗讀“ 為了愛護人民群眾和連隊主力 引上絕路”；自由讀、指名讀、齊讀； （讓同學談體會老師引導）4、解決同學的提問；通過對道路的挑選,體會五壯士不怕犧牲的崇高 精神；在生與死面前,五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全,義無返顧地挑選 了死亡,表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概；5、第四段（1）由同學的問題入手, “ 為什么用石頭砸？” 抓住以下句子“ 他剛 要擰開蓋子,班長搶前一

21、步 向敵人頭上砸去；” 讓同學體會到五壯士不 顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰(zhàn)究竟的壯舉；（2）指導朗讀“ 同志們,用石頭砸！ ” ；個別讀同學評讀示范讀齊讀；指導朗讀兩個“ 帶著”；自由讀個別讀同學評；兩個“ 帶著”,后一個語氣更強, “ 砸” 前稍做停頓, “ 砸” 讀重音；師范讀自由讀齊讀 6、第五段（1）此段仍由同學的提問入手,“ 五壯士為什么跳崖？” 找出下面句子“ 說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍 相繼從懸崖上往下跳；” 有感情地朗讀這些句子,想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？（2）仿照“ 石頭像雹子一樣,帶著 帶著 ” 寫話五壯士成功完成任務之后,帶著（）有感

22、情地讀一讀你填寫的句子；,帶著（）,仰頭挺胸,相繼跳崖；11 個人收集整理 僅供參考學習（3）為什么說五壯士的口號聲是“ 英雄的中國人民頑強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河” ？有感情地讀一讀；師用布滿激情的語言打 動同學,讓同學充分地讀；六、總結 1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目,通過抓住課文 中的重點詞句,概括出這篇文章的中心思想；2、五壯士跳崖后的情形怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？溝通課下 查閱的資料；3、仍有什么不懂的問題？4、總結語：歷史不會遺忘英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一 個頑強不屈、自強不息的中國人；七、背誦描寫五壯士跳崖的部分附：板書設計15 狼

23、牙山五壯士引上絕路頂峰殲敵勇敢跳崖視死如歸血戰(zhàn)究竟寧死不屈作業(yè)設計1、【我愛書法】我能把這些字寫得正確、工整、美觀！mio zhu tio l n li填不同的 準 落 望 胳膊手 彈會2、【火眼金睛】我qi；（）驅(qū)不平琴（）書畫（）自行車各得（）所（）心合力紅（）飄揚誤入（）途（）形怪狀3、【一字多用】動詞羊肉串；擲（）擲（）擲（）跳（）跳（）跳（）打（）打（）打（） 4、【擇優(yōu)錄用】我能給加點的字挑選正確的說明；（ 1）馬寶玉把從敵人手里奪來的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像 12 個人收集整理 僅供參考學習每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個縱身跳下深谷；（） A、放任,不加拘謹 B、放 C、身體猛然

24、向前或向上（ 2）胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊地,全神貫注地瞄準敵人射擊；（）A、板著 B 、強忍住 C、拉緊 5、【積存運用】認真填寫,再認真讀一讀；（1）“橫七豎八 ”指的是 _ _,帶有 “ 七、八”的成語有 _ _；（2）寫出帶數(shù)字的成語： （）（）（）（）（）（）（）（）（）13 個人收集整理 僅供參考學習課題：難忘的一課 教學目標：1熟識 2 個生字；2有感情地朗讀課文,明白課文主要內(nèi)容,感受臺灣人民喜愛祖國的 深厚感情和劇烈的民族精神,受到愛國主義訓練；教學重點：在明白課文主要內(nèi)容的基礎上,引導同學抓住課文的主線,聯(lián)系時代 背景,專心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱忱

25、；教學難點：在朗讀中加深感悟,把懂得出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出 來,在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染；課時支配：1 課時 課前預備：預習課文,搜集有關臺灣的資料；課件 ；把相關的語句制作成 教學過程：一、談話導入,激發(fā)情感；同學們,你們?nèi)杂浀迷?jīng)學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪 些明白？在談話中,讓同學談出有關臺灣的漂亮風光以及臺灣人民希望回到 祖國懷抱的熱鬧愿望,為下文的學習做好感情鋪墊；、今日我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村學校的故事；板書：難忘的一課請同學們齊讀課題,讀出難忘的情懷；二、初讀課文,整體感知；、自由讀課文；老師巡察,相機指導：（“閩” 是前

26、鼻音, “諸” 是翹舌音, “ 葛” 讀“ g ”,不要讀成其次聲；）、這篇課文講了一件什么事？（一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村學校,見到一位年輕的臺灣老師認真教孩子 們學習祖國文字的動人情形,以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切 感受；）從整體入手,引導同學自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi) 容,并通過概括來培育同學的閱讀才能；14 個人收集整理 僅供參考學習三、品讀溝通,探究體驗 一堂一般的語文課,為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文,讀后摸索：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？（同學默讀,老師巡察,明白同學自讀情形,勉勵同學畫出感受最深 的句子；）全班溝通最讓人難忘的話語是什么？（“ 我是中國

27、人,我愛中國；” ）、“ 我是中國人,我愛中國；” 同學們對這句話印象最深刻,為什 么？（“我是中國人,我愛中國；”在課文中顯現(xiàn)了三次；）、請同學們在課文中勾畫出“ 我是中國人,我愛中國；” ,并想一 想這句話每次是在什么情形下顯現(xiàn)的,表達了怎樣的情感？同學自學,溝通體會；（依照同學的回答,相機出示 課件 ；）預設：課件 出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“ 我是中國人,我愛中國；”他寫得很認真,也很吃力；臺灣 祖國文字的；“光復 ” 不久,不少老師也是重新學習接著,他先用閩南語,然后又用仍不太嫻熟的國語,一遍一遍地讀；、為什么這位老師寫字很吃力,國語也不太嫻熟呢？請用課文中語 言回答；（

28、由于臺灣 “ 光復 ” 不久,不少老師也是重新學習祖國文字的；）、課前搜集了有關臺灣的資料,“臺灣 光復 ”指的是什么？、日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？（他們妄想“ 奴化” 臺灣人民,讓中國人民忘掉自己的祖國；）、日本人的陰謀陰謀能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？（不能,由于臺灣人民愛自己的祖國,喜愛祖國的文字；從“ 老師和孩 子們都顯得那么莊重認真,有那么富有感情；似乎每個字、每個音,都發(fā) 自他們火熱和真摯的心；”感受到的）請同學們也那么莊重認真,也那么富有感情,讀臺灣老師一筆一畫書 寫的“ 我是中國人,我愛中國；” ；指名讀,齊讀；領悟臺灣老師書寫“ 我是中國人,我愛中國

29、” 很吃力的緣由,激發(fā) 同學對入侵者的憤恨對祖國的喜愛15 個人收集整理 僅供參考學習課件 出示：懷著崇高的敬意,我靜靜地從后門走進教室,在最終一排空位上坐下,和孩子們一起,跟著那位老師,大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“ 我是中國人,我愛中國；”、為什么 “ 我”靜靜地從后門走進教室,并跟著老師朗讀？（吸引作者走進教室的是學習的內(nèi)容“ 我是中國人,我愛中國；”更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心；）、他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語；（大聲地、整齊地、一遍又一遍）、這里連用了三個“ 地” ,這樣寫有什么好處？（更表現(xiàn)出學習祖國文字的認真、莊重與真誠；）、為什么老師和孩子們發(fā)覺了我

30、,似乎誰也沒有感到意外反而讀得 更起勁了；（老師、孩子們以及作者,都有共同的愛國之心,是共同的思想感情 使他們彼此的心連在了一起,所以沒感到意外反而讀得更起勁了；）請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間布滿著濃濃愛國情感的老師,跟臺灣的孩子們一齊讀“ 我是中國人,我愛中國；”引讀、評讀；品讀語句,培育語感,讓同學在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情 誼；課件 出示：我緊緊握著這位年輕的臺灣老師的手,興奮地重復著他剛才教給孩子們的那句話： “ 我是中國人,我愛中國；話更能表達我此時的全部感情呢？” 仍有什么別的話比這句最簡潔的、 “仍有什么別的話比這句最簡潔的話更能表達我此時的全部感情 呢？ ”怎樣懂得

31、？（這是一個反問句,“這句最簡潔的話” 即“我是中國人, 我愛中國 ”；意思是說：沒有別的話比這句最簡潔的話更能表達我此時的全部感情了；用 反問句, 更加強調(diào)了只有“我是中國人, 我愛中國； ”這句話最能表達作者此 時的全部感情；）、為什么我此時有如此劇烈的感情？作者是在怎樣的情形下說的“我 是中國人,我愛中國；”？（這位老師肯定要帶領我去看一看他們的小禮堂；禮堂兩面墻上新畫 了幾幅中國歷代偉人像,有孔子、諸葛亮、鄭成功仍有孫中山；作者被臺 灣人民劇烈的民族精神,深厚的愛國情意震動了；）、 “肯定要領我去 ” 、“中國人自己的偉人”表達了什么？16 個人收集整理 僅供參考學習（表達了臺灣人民為

32、祖國歷史上有這么多偉人感到無比驕傲的思想感 情；）、這是多么劇烈的民族精神,多么深厚的愛國情意??！“我” 一次次被臺灣的老師和同學所打動,請同學們一起讀屏幕上的語句,引讀；四、激情朗讀,感情升華 學習了這篇課文,我想你肯定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的 心打動了；請再次朗讀課文,抒發(fā)我們內(nèi)心那劇烈的民族精神與深厚的愛 國情意；自由讀課文；出示 課件 ：臺灣風光、中國地圖 請同學們再看一看這漂亮而富裕的小島,這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家綻開想象,此時的臺灣小伴侶在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人,我愛中國”？老師沒有機械的講解,也沒有瑣碎的提問,只是讓同學觀

33、看臺灣的 風光,感受臺灣的漂亮、富裕；再觀看中國地圖,感受臺灣游離祖國懷抱 的孤獨,激發(fā)同學對祖國統(tǒng)一的迫切期望；五、置留問題,布置作業(yè) “ 我是中國人,我愛中國；” 這句話在文中三次顯現(xiàn),請反復讀一 讀當時的動人情形；把最能打動你的一個畫面記錄下來；請給臺灣的小伴侶寫一封信,表達你此刻的心情；附板書設計 我是中國人 一筆一畫地寫,一遍一遍地讀（火熱真摯）我愛中國 大聲整齊連續(xù)更起勁（很有感情）原先都是日本偉人 現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛潮濕）劇烈的民族精神深厚的愛國友誼17 個人收集整理 僅供參考學習最終一分鐘一、教材簡析年月日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史 意義的特別時刻曾經(jīng)讓千萬中國

34、人激情澎湃；作者用這首布滿激情的詩,表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美好前 程的誠心祝愿；整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱鬧,作者那沸 騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中；二、設計理念“ 三分詩,七分讀” ,引導同學有感情地朗讀課文,既是本課教學的 主要任務,也是促進同學懂得詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段；要讓 同學在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境；可引導同學先自讀自悟,借 助文字再現(xiàn)香港回來時的動人場景；然后溝通感受,啟示同學摸索和想象,加深對詩句的領悟、懂得,感悟香港回來祖國那一時刻中國人內(nèi)心的興奮 與驕傲；最終結合詩歌內(nèi)容引導同學抑揚頓挫

35、地朗讀,讀出全中國人民對 香港回來祖國的熱忱歡迎和對香港美好將來的深情祝愿；三、學情分析1997 年 7 月 1 日, 香港回來那一天, 舉國上下一片歡騰, 親身經(jīng)歷過那一天的人們是不會遺忘的；但對當時只有剛誕生的現(xiàn)五年級同學來說, 實際上仍體會不到香港回來祖國的重大意義, 感悟不到詩歌表達的思想感情 , 也可能懂得不了人們的興奮、驕傲、歡樂之情；因此,老師有必要鼓 勵同學搜集有關香港的歷史、香港的回來、香港的現(xiàn)在等資料 , 先同學自主 地明白香港 , 再借助多媒體 , 激發(fā)同學探究的愛好；四、教學目標、熟識個生字；、有感情地朗讀課文；、懂得詩歌內(nèi)容,體會詩歌表達的思想感情,激發(fā)喜愛祖國的 情

36、感；18 個人收集整理 僅供參考學習五、教學重點懂得詩句內(nèi)容,體會詩歌表達的情感,通過誦讀詩歌激發(fā)同學熱 愛祖國的思想感情；六、教學難點結合歷史背景懂得一些含義深刻、感情劇烈的詩句；七、課時支配課時；八、教學過程（一）、談話導入,激情讀詩年月日是很多中國人徹夜難眠的日子；世界的目 光聚焦中國,很多顆心在期望著一個莊重的時刻；香港維多利亞灣畔,中 英兩國政府將要進行香港政權交接儀式；與祖國分別年的香港,將 重新回到祖國母親的懷抱；這是多少年,多少代人熱切期盼的時刻??！所 有的中國人都急迫地希望著等待著這最終一分鐘的到來；這節(jié)課,就讓我們一起來學習詩歌 最終一分鐘,重溫那 興奮人心的一刻！板書課題

37、,齊讀課題；（二）、導入新課同學們,你們?nèi)杂浀媚莻€日子嗎.1997 年 7 月 1 H.對,就是香港回到祖國母親懷抱的日子 . 在那一刻,明艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻,漂亮的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個團聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光 . 今日這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首詩歌：最終一分鐘. 初讀感知19 個人收集整理 僅供參考學習 讀準字音, 讀通句子, 自己認犯難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間相互檢查,或老師指名讀 . 流. 查字典或聯(lián)系上下文懂得不懂的詞語,可以在小組內(nèi)相互交 默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么 . 不懂的詩句提出來,和小組同學一起爭論爭

38、論 . 爭論溝通 指名讀詩,讀后評判是否正確流利 . 相互溝通：明白了些什么,仍有什么不懂的問題 . 文中四次提到“ 最終一分鐘” ,表達了作者怎樣的情感 . 體會詩歌內(nèi)容 讀第 1 節(jié), 想一想： 仍有最終一分鐘,香港就要回到祖國母親的懷抱,此時此刻,全部中國人的情感是怎樣的 . 興奮無比的 . 讀出這種情感 . 讀第 2、3 節(jié),想一想：作者分別想到了什么. 百年的痛楚歡樂,挺拔了中國人的脊梁,展 t-eq 香港的土地和天空,-.- 等條約終被撕毀,領土、主權的回來 . 有感情地朗讀第 2、3 節(jié). 驕傲、興奮、歡樂 . 讀第 4 節(jié),想一想：“ 第一朵紫荊” 是什么 樣的情感來讀 . 急

39、迫、希望 . 有感情地朗讀全詩 . 總結升華.我們應當帶著怎 讀了這首詩, 你懂得了什么 . 中國強大了, 祖國領土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,希望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè) . 觀看香港回來時的圖片或影視資料,感受那令人興奮的一刻 . 20 個人收集整理 僅供參考學習布置作業(yè)閱讀有關回來的資料,明白香港的風土人情、地理環(huán)境, 明白香港的過去與現(xiàn)在 . 21 個人收集整理 僅供參考學習口語交際 習作七設計理念：初步具有搜集和整理信息的才能,是 “語文課程總目標” 明確提出的； 學生通過幾年來的實踐,積存了一些搜集、整理、運用資料的方法,也有許 多感受與體會, 本次 “ 溝通平臺 ” 要引導

40、同學進行一個略微系統(tǒng)的總結,推廣 行之有效的好做法和新做法,以利于同學今后更好地搜集與處理信息；把 溝通有關 “屈辱的歷史 ” 的資料整合于溝通搜集、整理、運用資料收成的過程 中,在溝通中,獲得搜集、整理信息的才能；語文是實踐性很強的課程,到了高年級, “ 呈現(xiàn)臺 ” 不僅給學 語言的學習、 應用需與實踐活動緊密結合；生供應了呈現(xiàn)學習成果的機會,而且更加關注同學獲得收成的實踐過程,讓同學在呈現(xiàn)中相互得到學問、才能、方法等多方面的啟發(fā)；教學目標：1、溝通搜集到的近代中國屈辱歷史的資料,激發(fā)同學勿忘國恥,增強 振興中華的責任感和使命感；2、溝通搜集、整理、運用資料的收成,培育搜集、處理資料的才能；

41、3、積存詞匯,豐富語言的同時,增強愛國主義的熏陶與感染；4、讓同學在呈現(xiàn)中相互得到學問、才能、方法等多方面的啟發(fā)；教學重點：學習整理和運用資料,使同學初步具備搜集和處理信息的才能；教學難點：要在同學溝通搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規(guī)范語言,循序 漸進提高口語表達水平；教學預備：1、查閱同學收集的資料,明白同學搜集、整理信息的才能；2、建議同學整理自己搜集的資料,以便呈現(xiàn)；3、制作隨堂 課件 ；22 個人收集整理 僅供參考學習課時支配： 2 課時 教學過程：第一課時（溝通平臺）一、談話引入1、回憶本組課文,激發(fā)溝通資料的愛好；隨著本組課文的學習,我們的內(nèi)心一次次被劇烈地撞擊著；圓明園昔 日

42、輝煌的景觀和慘遭入侵者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“ 五壯士 ” 壯烈豪邁的聲音似乎依舊回響在我們耳畔；國” 那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕；“ 我是中國人,我愛中祖國曾經(jīng)的屈辱,中國民眾抗擊入侵者的故事,同學們搜集了并條理 清楚地整理在了資料積存本上；請同學們拿出自己搜集的資料；2、溝通彼此搜集的資料,老師巡察；【從回憶本組課文內(nèi)容切入話題,確定同學搜集的資料,更加激發(fā)學 生溝通資料的愛好；】二、溝通搜集、整理資料的體會；1、剛才同學們在組內(nèi)溝通資料；老師到各個小組看了看,發(fā)覺大 多數(shù)同學的資料內(nèi)容豐富、條理清楚,查閱起來特別便利；在本單元課文 的學習中,我常常被同學們恰當引用

43、的資料所吸引,感到特別佩服；2、你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？課件 出示：搜集、整理、運用資料體會溝通 友情提示：從以下幾方面介紹,可任選其一 搜集資料的途徑；搜集資料的過程中要留意的問題；資料儲存的方法,分類方法；23 個人收集整理 僅供參考學習資料的整理與運用；3、小組溝通；【溝通資料前老師的友情提示,為同學的爭論、溝通供應了參考,使 同學的溝通目的明確,指向清楚,不至于“ 一盤散沙 ” ；】三、共享體會,公平溝通；請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與體會；預設：1、我常常到圖書館或者像“ 竊讀記” 中的小女孩似的到書店去 查閱資料；搜集資料的時候,我先判定自己所

44、要找的資料屬于哪個范疇的 圖書,比如搜集本組課文的有關資料；我一般是查閱“ 中國近代史” 類的,或者“ 記實文學” 類的書籍；找到書,我會先粗略的瀏覽,找到最有價值 的資料再認真閱讀并記錄下來；2、我在電腦上建立了自己的資料文件夾和各級子目錄,把我搜集的資 料按主題分類；比如第七單元的文件夾為“ 勿忘國恥” ,在這個文件夾里 又可分為“ 列強侮辱類” “ 中華兒女抗爭類” “ 愛國名人名言類” 等；下 面我為大家讀一讀“ 中華兒女抗爭類” 中的一篇文章；愛國 永不言棄吉鴻昌自幼即以岳飛、文天祥等為心目中的英雄,所以在行伍中他待人懇切,吃苦耐勞,勇敢善戰(zhàn)；1930 年,也就是吉鴻昌歲那年,被提拔

45、為國民軍第路軍的總指揮；當時日本帝國主義對中國虎視眈眈,可 是國民黨借口 “ 攘外必先安內(nèi) ”,拼命剿殺共產(chǎn)黨； 吉鴻昌親眼見到共產(chǎn)黨的 真實情形預備率部起義；不料蔣介石得到密報,很快解除了吉鴻昌的兵權,以“ 考察 ” 的名義將他驅(qū)趕到國外；就在吉鴻昌出國前夕,事變發(fā)生, 他聽到這一消息“ 發(fā)指眥裂 ” ,” 堅決要求留 聲淚俱下地說： “ 國難當頭, 凡有良心的軍人都應當誓死救國！在國內(nèi),與日本帝國主義血戰(zhàn)究竟；但蔣介石無動于衷,依舊逼令他出國；24 個人收集整理 僅供參考學習滿懷悲憤的吉鴻昌無奈,只好在上海下榻的旅社墻上,留下了“ 但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”的詩句,說明自己的心志；赤

46、心愛國的吉鴻昌在美國受盡了民族鄙視,有人告知他,你說自己是日本人,就可以受到禮遇；吉鴻昌怒不行遏,說：“ 你覺得當中國人丟臉,我覺得當中國人光榮！” 為此, 他特意做了一枚木制胸卡,上面用英文寫著：“ 我是中國人！ ” 而且隨時隨處佩戴,直面那些看不起中國人的人,用中華民族的自尊向美國的種族鄙視挑戰(zhàn)；吉鴻昌在國外處處宣揚抗日,一次在記者款待會上有人問他：“ 日本有飛機大炮, 中國憑什么抗日？”他拍著胸脯憤然回答道：“我們有熱血, 有四萬萬人的熱血；中國人的憤激已經(jīng)達到了極點,莫不抱有 寧為玉碎,不為瓦全 的決心；誓愿犧牲一切,為生存而戰(zhàn)！為真理而戰(zhàn)！”1932 年淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā),吉鴻昌聞訊提前回

47、國；船到上海,他見到日本軍艦正在攻打吳淞炮臺,而國民黨的軍艦卻不仍一槍；吉鴻昌在甲板上頓足高呼： “放炮啊！放炮啊！”然后對四周的人說：“看！我們的數(shù)百萬同胞就在那炮火里！” 言迄失聲痛哭；為實現(xiàn)抗日救國的誓愿,1933 年月吉鴻昌變賣家資,購置武器,聯(lián)合了愛國軍人馮玉祥等,在張家口組織起察哈爾民眾抗日同盟軍,收復了張家口以北的大片土地；其間他即興作詩說：“ 有賊無我,有我無賊；非我殺賊,即賊殺我；半壁河山,業(yè)經(jīng)改色；是好男兒,舍身報國！” 后來,由于蔣介石想方設法破壞抗日同盟軍的愛國行動,致使吉鴻昌因彈盡糧絕而失??；吉鴻昌潛回天津后并不灰心,又在天津組織了中國人民反法西斯大同盟,在法租界花園

48、路號家中的三樓,購置印刷設備,印刷出版宣揚抗日的刊物民族戰(zhàn)旗,后來又改名華北烽火、長城,連續(xù)從事抗日活動；3、我建立了資料積存本,建好了目錄（包括標題與頁碼）,查找時便可信手拈來,也是特別便利的；我搜集了愛國名人名言,有些是圖書館25 個人收集整理 僅供參考學習查找的,有些是通過網(wǎng)絡搜尋的；我們愛我們的民族 , 這是我們自信心的源泉；周恩來 為中華之崛起而讀書；周恩來 一身報國有萬死,雙鬢向人無再青； 陸 游 徐特立 人民不僅有權愛國,而且愛國是個義務,是一種光榮；捐軀赴國難,視死忽如歸； 曹植 位卑不敢忘憂國； 陸游 人生自古誰無死,留取丹心照汗青； 文天祥 顧炎武 天下興亡,匹夫有責；4、

49、我覺得搜集資料的主要目的是運用資料,我們在學習和生活中,要 學會運用資料；比如學習了 24 課最終一分鐘,通過預習我知道故事發(fā) 生在臺灣,于是我查找了有關臺灣的資料；得知目前仍有少數(shù)臺獨分子在 惡意阻擋臺灣回來,而大多數(shù)臺胞對祖國懷有深厚的感情,迫切期望回到 祖國的懷抱；我仍找到了聞一多先生的七子之歌,在上課的時候我就 把資料讀給大家聽,使同學們更劇烈地感受到臺灣人民喜愛祖國的深厚感 情和濃濃的民族情感；【溝通平臺是同學自主溝通、合作、探究的舞臺,為同學供應寬松而 愉悅的氛圍使其暢所欲言,不僅讓同學習得了搜集、運用資料的方法而且 提升了口語表達的才能；】四、勉勵搜集資料；同學們,搜集資料的主要

50、目的是運用資料,為學習與生活服務；同學 們在課堂溝通、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中,都應恰 當運用所搜集的資料；26 個人收集整理 僅供參考學習其次課時（日積月累、呈現(xiàn)臺）日積月累 一、激情導入；1、中華民族在任何內(nèi)憂外患、艱巨險阻面前,都表現(xiàn)出了頑強不拔的 英雄氣概；正是由于有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了 我們今日的幸福生活；2、請同學們自由誦讀日積月累的中 邊讀邊巡察、訂正16 個成語,留意讀準字音；（“ 同仇敵愾” 中“ 愾” 的音為“ki ” 意思是“ 憤恨” ；“ 大義凜然” 中“ 凜” 的音為“l(fā) n” 不是”l ng” ；“ 披荊斬棘” 中“ 荊”

51、的音為“j ng” 不是”j n” ）3、嘗試懂得：同學溝通對這些成語的大致懂得；對于不懂得的詞語提倡同學利用工具書；4依據(jù)自己的感悟,再去讀這些詞語,留意讀出自己的感覺；【從自由誦讀,讀對成語,到嘗試懂得并且依據(jù)自己的感悟再讀成語都是同學自主地學習、感悟,老師只是起到點撥、引領作用；】二、多種形式讀,熟讀成誦；1、指名讀2、賽讀,比一比誰能讀出英雄的風度與氣勢；3、開火車讀；4、勉勵背誦；按文中的編排次序背誦；分類背誦；老師提示：有表示發(fā)憤圖強的,如：27 個人收集整理 僅供參考學習奮勉圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結一心的,如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑

52、強的,如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的,如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義5、小組賽背,評出優(yōu)秀小組；三、溝通課外成語 , 拓展積存；1、勉勵同學讀出搜集的成語；預設：一馬當先 一身正氣 萬夫不當 無所恐懼氣沖牛斗 氣沖霄漢 氣壯山河 氣宇軒昂氣吞山河 正氣凜然 龍驤虎步 百戰(zhàn)百勝沖鋒陷陣 英姿煥發(fā) 奮不顧身 奮勇當先頂天立地 仰頭挺胸 仰頭闊步 赴湯蹈火挺身而出 戰(zhàn)無不勝 臨危不懼 威震天下面不改色 勇冠三軍 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)靜自如大方就義 大智大勇 仰不愧天 視死如歸2、老師利用投影呈現(xiàn)同學供應的成語,提倡其他同學積存；3、讀一讀,背一背積存的成語【描寫英雄人物成語的搜集與呈現(xiàn),不僅豐富了同學的詞匯量,也使他們對英雄有了更深刻的感悟；】四、嘗試運用成語；今日我們學習了很多描寫英雄人物的成語,我們不僅要會背、會寫,也要會用,請同