可能性表格式教學設計

1、課 題第二課時 可能性的大小修改建議及補充內容教學內容課本第46頁例2，練習十一46題。教學目標1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.會比較兩種結果事件的可能性大小。3.學會記錄事件發(fā)生的結果。4.進一步培養(yǎng)學生的動手操作、歸納和判斷能力。教學重難點會比較兩種結果事件的可能性大小。教學準備學具：（學生6人為小組）每組準備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍棋子每組準備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣 教具：視頻展示臺教學環(huán)節(jié)教學過程新課前提 問一、復習引入1.（出示圖片）下面城市的冬天會下雪嗎？請用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一

2、些事件發(fā)生的可能性。新課中提問二、學習新知11.體驗可能性是有大小的。（1）操作學具盒實驗1：將4顆紅棋子、1顆藍棋子放入學具盒，小組長組織同學們依次從學具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。引導：怎樣能讓別人一眼就看出結果？（設計一個統計表，參照教科書第106頁的例3。）（2）全班交流各小組記錄結果。（3）小結：取出紅棋子的次數要多些，換句話說也就是取出紅棋子的可能性要大些。（4）討論：取出哪種顏色的可能性最大？2.進一步證實，總結規(guī)律。（1）提出猜想 老師展示6張牌：5張黑桃、1張紅桃，然后洗牌，從中抽出一張，問：這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學生

3、進行猜想。）（2）實驗證明 這僅僅是同學們的一種猜想，還需要大家用實驗來證明它。實驗2：組內同學分好工，其中一個人負責洗牌，另一個同學負責記錄。（3）匯報實驗結果。（4）引導小結從這些實驗結果中，你發(fā)現了什么規(guī)律？（因為黑桃在總數中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）3.看書學習例2。引導：從上往下觀察圖上的小朋友在做什么？他們摸完20次后的結果是怎樣的？這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色）是不是一定能摸到紅色呢？（不一定）通過剛才摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現可能性的大小與什么有關？（與在總數中所占數量的多少有關，在總數中

4、占的數量越多，摸到的可能性也就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。）像這樣的例子在生活中有很多，比如抽獎，買彩票。4.遷移類推（1）設疑：假如當數量相同時，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學生猜想）（2）驗證猜想游戲：猜正反面。教師擲一次硬幣，讓學生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書第48頁第6題。4.小結：由此可見，當兩種物品數量不同時，數量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當數量相同時，可能性是差不多的。（板書：數量多，可能性大）三、練習反饋1.做一做讓學生嘗試判斷，再說明理由。2.完成練習十一第4題、5題。第4題是開放題，小題只要涂的紅色格比藍色格多就正確，小題答案剛好相對。3.第5題完成統計表實驗3：向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍棋子，小組長組織同學們依次從學具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回