八上中國(guó)歷史第15課《寧為戰(zhàn)鬼不做亡國(guó)奴》教學(xué)實(shí)踐及反思

1、八上中國(guó)歷史第15課寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴教學(xué)實(shí)踐及反思福州第36中史地生組 陳亮一、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（一） 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本課有這樣的要求：簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，知道中國(guó)全民族抗戰(zhàn)從此開始。以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。（二） 從課標(biāo)要求出發(fā)，我制定了三維目標(biāo)：了解盧溝橋事變和南京大屠殺的歷史事實(shí)；分析歸納盧溝橋事變和南京大屠殺事件發(fā)生前后的歷史資料，培養(yǎng)歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法；結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事，培養(yǎng)愛國(guó)主義的情感和以史為鑒的意識(shí)。（三） 我把盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課重點(diǎn)，把如何正確認(rèn)識(shí)南京大屠殺作為本課的難點(diǎn)。（四） 教學(xué)程序：1.

2、圖片導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景“盧溝曉月”圖片，提出問題：這里曾經(jīng)爆發(fā)了什么事件？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出盧溝橋事變。2. 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) = 1 * GB3 出示盧溝橋事變形勢(shì)示意圖，要學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦：日軍為什么要進(jìn)攻盧溝橋呢？指導(dǎo)學(xué)生充分利用文字材料和圖，結(jié)合地理知識(shí)分組討論探究，學(xué)生回答后，利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性，讓學(xué)生掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。 = 2 * GB3 設(shè)計(jì)活動(dòng)：讓學(xué)生講述盧溝橋事變爆發(fā)后國(guó)民黨將士的反抗日軍侵略的故事，特別是兩位高級(jí)將領(lǐng)趙登禹和佟麟閣壯烈犧牲的故事，激勵(lì)學(xué)生義憤填膺的愛國(guó)情感。然后教師強(qiáng)調(diào)指出盧溝橋

3、事變標(biāo)志著全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，曾經(jīng)水火不容的國(guó)共兩黨也再度攜手合作，一致對(duì)外抗擊日本的侵略。 = 3 * GB3 顯示“中共抗日宣言”，“蔣介石廬山談話”以及“八路軍，新四軍臂章”通過(guò)提問講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過(guò)程，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 = 4 * GB3 教師從戰(zhàn)事引入南京大屠殺，播放“南京大屠殺”錄像并向?qū)W生提問：為什么南京大屠殺要冠之以“大”的形容詞？提醒學(xué)生了解具體事例使學(xué)生體會(huì)南京大屠殺給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難，得到更深的情感體驗(yàn)。講述當(dāng)今某些日本人否認(rèn)這一歷史事實(shí)的行徑，提問學(xué)生“南京大屠殺”真的如一些日本人所說(shuō)是“子虛烏有”的嗎？引起學(xué)生的思維碰撞，教師再出示“日本教科書”，“日

4、本首相參拜靖國(guó)神社”以及各國(guó)人民的抗議活動(dòng)，并以激憤的語(yǔ)言控訴日本侵略者的罪行，使學(xué)生的情感發(fā)生碰撞。 = 5 * GB3 教師提問現(xiàn)在的日本政府有沒有深刻地反省這段歷史，有沒有真誠(chéng)地向受害國(guó)人民，尤其是中國(guó)人民道歉？表現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該對(duì)此抱什么樣的態(tài)度？引出日本歷史教科書問題，告訴學(xué)生現(xiàn)在日本的同齡人學(xué)的南京大屠殺是在歪曲歷史，要求學(xué)生課后通過(guò)搜集南京大屠殺的證據(jù)以“南京大屠殺不能忘記！”為主題給遠(yuǎn)方的日本中學(xué)生寫一封信，用自己的努力還歷史的真相，揭穿日本歷史教科書是“最大的謊言”。二、對(duì)本課教學(xué)的反思（一） 本課較成功的地方1. 采用了最新的文字資料（當(dāng)事人回憶錄，記者訪談，檔案記載等）

5、、圖片（漫畫、地圖、歷史老照片等）和視頻（紀(jì)錄片）等多媒體資料，使本課的歷史史實(shí)有了形象的載體。豐富的史料讓學(xué)生充分在感受到歷史的豐富與多彩，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)而回顧總結(jié)舊有知識(shí)，時(shí)而學(xué)習(xí)新知，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。教學(xué)實(shí)踐證明，寬泛的知識(shí)背景不僅能引起學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還往往能加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新信息的鞏固。此外，對(duì)能力培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成也有一定的作用。2. 注意將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。本著學(xué)以致用的原則，我引用了當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)如日本近幾任首相參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社，日本中學(xué)歷史教科書歪曲侵華史實(shí)、否定南京大屠殺和對(duì)我國(guó)釣魚島的企圖等。激發(fā)起學(xué)生

6、愛國(guó)熱情和對(duì)日本軍國(guó)主義分子的痛恨。但我不忘提醒學(xué)生區(qū)分日本政府和人民的態(tài)度，要為維護(hù)世界和平而努力。體現(xiàn)“民族精神”和“世界和平”兩個(gè)主題。努力將歷史課堂與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合。教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生搜集、展示南京大屠殺的罪證等第一手資料。要求學(xué)生課后進(jìn)一步進(jìn)行“課外覓史”，使歷史課堂得到延伸和拓展，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念不謀而合。（二）本課的不足之處在上本節(jié)公開課的過(guò)程中，有一個(gè)突發(fā)事件一直令我有所愧疚。當(dāng)我講到南京大屠殺這一歷史事件時(shí)，為了給學(xué)生一個(gè)深刻印象，我事先找了一個(gè)南京大屠殺紀(jì)錄片的視頻片段，準(zhǔn)備播放。當(dāng)時(shí)在即將播放之際，有個(gè)學(xué)生喊了一句：“太血腥了，還是不要看了吧”。因?yàn)槭枪_課，下

7、面坐著很多其他學(xué)校的老師在觀摩，我一心要按照既定的教學(xué)程序走下去，所以對(duì)學(xué)生的這句話選擇性的忽略了，當(dāng)做沒聽見，當(dāng)即播放了視頻。公開課較順利的結(jié)束了，但我腦海中一直回蕩著學(xué)生的這句話，我一直在思考：為什么學(xué)生會(huì)喊出這句話？學(xué)生在向我表達(dá)什么意思？我忽略了他的表達(dá)，對(duì)嗎？我的教學(xué)缺少了什么？新課程認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)習(xí)主導(dǎo)”。學(xué)生才是一節(jié)課的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師行為的導(dǎo)向。這位學(xué)生喊出：“太血腥了，還是不要看了吧”這句話的時(shí)候，他可能已經(jīng)事先看過(guò)南京大屠殺的視頻，情感上對(duì)遇難同胞的苦難非常同情和難受，他可能非常希望不要再給他的心靈遭受一次新的創(chuàng)傷。可我，作為他的老師，事先沒有詳細(xì)了解