2021黃岡中學最后一卷三模語文答案(5.19晚定稿)

1、黃岡中學2021屆高三年級第三次模擬考試語文試題（參考答案）1.D項。（解析：A項，原文是“只有才”，講的是必要性，該選項的表述為“只要就”,講的是充分條件；B項，不能籠統(tǒng)地說是否定的態(tài)度，作者對李賀詩既有肯定也有否定，否定的只是李賀詩歌的晦澀度，認為其晦澀度影響了李賀詩成為優(yōu)秀詩作;C項，文中對應語句為“典故可以增加詩歌的意義內涵，這一點是毫無疑問的”）2.B項。（解析：B項，張季鷹是思念家鄉(xiāng)美食而歸鄉(xiāng)，張籍也是思念家鄉(xiāng)親人而盼歸，二人都有歸鄉(xiāng)之情，而不是厭惡官場、歸隱民間）3.B(ACD三項,都采用了模糊化的寫法。三種情況都不是不想說，其實心頭有萬千話語想向對方傾訴，卻難以說出、難以說盡，

2、想說的在“氣咽”、“凝噎”、“執(zhí)手”、“千行淚”和“又開封”中，模糊、隱約地表現出來，想象空間得到了一定拓展。)4.參考答案：舉例論證。本文例舉張籍的秋思、李商隱的錦瑟等詩論證了詩歌言意的模糊性；對比論證。通過李商隱和李賀詩歌的對比，指出了二者在模糊朦朧上的細致區(qū)別。（亦可分析張季鷹和張籍情形的對比）；道理論證（或引用論證）。本文多處引用著作和注家注解，增強了論證的說服力。（一點1分，兩點2分，三點滿分。其他分析，言之有理，亦可得分）5.參考答案：本文首先從中國古代詩論和西方接受美學兩個方面，結合詩例揭示了語言和意義存在模糊性、朦朧性的特征；接著分別論說二李詩歌的模糊性特點，并做出比較；最后以

3、宋代為界，談不同時期詩歌對言意或情理的側重，闡明了言意與情理的關系，并提出“無理而妙”的美好境界。（每點2分，基本要點分析到位即可）6.C（“有失體統(tǒng)”之說屬于誤讀，反映的是其平易近人，由文中“總是從容不迫的樣子”“精力過人”可知胡博士從容有余。）7.C（A項，不是“蜩與學鳩”而是“斥鴳”；B項，體現的是孔子的啟發(fā)式教育思想；D項，“金玉良緣”是指薛寶釵和賈寶玉之間的情緣。本題模仿2021屆八省聯(lián)考第7題命制，主要考查文學常識，與第11題古代文化常識和字詞考查點上略有區(qū)別，其中A、B項知識見諸教材必修五和必修一，其它選項與考生課外閱讀有一定關聯(lián)）8.參考答案：治學上，重科學考證。用科學方法影響

4、了紅學研究方向；為人上，平易有德。胡博士善社交，對任何人都很平易，愛友以德；處事上，從容聰明。胡博士事務繁多且不亂，說話聰明，精力過人；情感上，謹嚴不風流。能及時消除夫人疑慮。（答一點得1分，兩點2分，三點即可給滿分。每條應簡要分析，否則應酌情扣分。若有考生答“人品略有瑕疵，在解聘林公鐸之事上有公報私仇之嫌，聲譽受損?！被颉跋嗝采?，風流瀟灑，清秀白凈，穿著保持本土風格”，亦可酌情給分）9.參考答案：書寫真實，懂得分寸。文章既寫了胡博士治學、待人等方面的風范，也寫了他“不能令人首肯”解聘教授的事。每件事的敘說恰到好處，不該說的則不說。務去雕飾，不弄玄虛。對胡博士瀟灑外貌的描寫近乎白描，敘事也干凈

5、利落，沒有虛空之言。選材典型，不落流俗。對胡博士在文學革命、擔任北大校長、研究經史子等“盡人皆知”的方面，采用簡筆；在以德待友、情感謹嚴不風流、聰明過人等方面則不惜筆墨，直接展現了人物風采。（每點2分，其中第二條答“平實自然”亦可）10.B11.C（“中郎將”非專職使臣。西漢時，宿衛(wèi)宮中的中郎分屬五官、左、右三署，各設中郎將統(tǒng)率之。)12.D（“呂蒙早晚慰問、撫恤老人”錯，是呂蒙讓親近的人早晚慰問）13.（1）魯肅心里還輕視呂蒙，有人對魯肅說:“呂將軍功名日益顯赫，可不能用舊眼光看待他啊，您應當去拜訪他?！保ā拜p”譯為“輕視”，“故”譯為“過去或者舊的”，“顧”譯為“拜訪，看望”，句意1分）（

6、2）呂蒙問魯肅說:“您接受重任，與關羽防區(qū)相鄰，打算用什么策略，防備意料不到情況發(fā)生呢?”魯肅很倉促回答說：“根據情況臨時采取適當的措施。”（“不虞”譯為“意料不到，沒想到”，“造次”譯為“倉促、隨便”，“施宜”譯為“采取適當的措施”，句意1分）14.憐憫三將的子弟；呂蒙待人仁愛寬厚；對三將心存敬佩。15.C（“整聯(lián)直抒胸臆”錯，詩歌尾聯(lián)前一句作者通過“興盡”、“更喜”等詞，直接表達了游玩晚歸的愉悅心情，但后一句“舞鷗”“煙蘿”等景象則采取以景作結的抒情方式來渲染和烘托此時作者的心情，間接表達了游玩晚歸的愉悅心情。）16.寫景視角由近及遠，遠近結合。“沙邊歷歷辨云樹”寫近景，“島外激酸弄月波”

7、寫遠景，層次安排井然有序。運用疊詞的修辭手法?！皻v歷”寫出了周圍樹術的茂盛，“濺藏”寫出了月光灑在水面上，水面在微風吹拂下銀光閃閃的優(yōu)美景象。動靜結合?！皻v歷”所述之景為靜態(tài)景，“濺濺”所述之景為動態(tài)景，通過動靜結合的表現手法寫晚歸所見的吳淞江之景，表現了吳淞江環(huán)境的優(yōu)美、寧靜，映襯出作者恬淡的心境。 17.（每空1分，共6分）（1）盈虛者如彼，而卒莫消長也；（2）曖曖遠人村，依依墟里煙；（3）如：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（離騷）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（離騷） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（離騷） 身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。（國殤） 帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。（

8、國殤）18.C（A特殊含義；B反語；C強調；D引用）19.AD（A借代；B比喻；C雙關；D擬人）20.它們被采摘熬制成湯，做成藥丸，從遼闊山野走入搖搖晃晃的身體，療愈身心，撫慰人類。21.（1）榫卯的功能不僅僅是連接；（2）缺點就成了優(yōu)點；（3）也自巋然不動。（每句2分，共6分）22.參考示例：（1）兩匹大汗淋漓的黑色的馬在努力向前奔跑，下面是“乾坤未定，你我皆是黑馬”幾個字。（2分）（2）這幅漫畫告訴人們：事情未結束之前，一切都有可能。相信自己，勇敢前行，永不放棄。（3分，意近即可）23.【作文解析】材料中的第一句話，“面包”指的是人的物質需求，用一塊面包去換一朵水仙花形象地表達了在物質追求

9、的同時，不能缺少精神層面的美的感受與追求這一觀點。第二句強調美育對人的成長的重要作用和意義。第二句直接講述了美對人類社會進步所起到重要作用。從材料的指向來看，顯然是倡導全面推廣美育。二個寫作任務帶有各自的情景要求，學生可以結合材料及自身經歷談美育的作用或意義，提倡或肯定全面推廣美育。因為“美育”是一個統(tǒng)籠的概念，在寫作時特別需要對“美育”概念進行分解或具體化，這樣才能有針對性地闡明其作用或意義。【參考立意】美育是一種剛需；用美育涵養(yǎng)“美麗心靈”；人生路上攜美同行；用美育為人生鋪底；以美育人 時代所需。【名言警句】1.人不只靠吃米活著。（巴金）2.興于詩，立于禮，成于樂。（孔子）3.美是一種沒有

10、目的的快樂。（康德）4.文盲不可怕，美盲才可怕。（吳冠中）5.人生的藝術化就是人生的情趣化。（朱光潛）6.沒有愛伴隨著美，就沒有生命，沒有詩。（別林斯基）7.用美育為人生鋪底，生命必然絢麗多彩。（網絡評論）8.很多時候，為美而獻身，比為面包而活著更加幸福。（趙婀娜）9.純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習慣。（蔡元培）10.當每一個公民都擁有發(fā)掘美好的眼睛與心靈，擁有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界，不僅是個人之福，也是國家之幸。（人民網）11.美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。（法國雕塑藝術家羅丹羅丹藝術論）【文言文參考譯文】呂蒙字子明，是汝南富

11、陂縣人。年輕時南渡長江，投靠姐夫鄧當。鄧當是孫策的部將，多次領兵討伐山越。呂蒙十五六歲時，暗中跟隨鄧當攻打山賊，鄧當回頭看見呂蒙，大驚失色，呵斥也不起作用。鄧當回去后把這件事告訴了呂蒙的母親,母親很生氣,想處罰他,呂蒙說:“貧窮卑賤的地位實在不能久居,我這樣萬一立下功勞,便可獲得富貴。而且不入虎穴,焉得虎子?”呂母也感到悲哀而沒有處罰他。鄧當手下的小吏因呂蒙年紀小而輕視他,說:“那個小子能有什么作為呢?不過是想拿肉來喂老虎罷了?！庇幸惶旌蛥蚊上嘁姇r,又拿言語侮辱他。呂蒙大怒,抽出刀來殺了那個小吏,因此逃亡,逃避到同鄉(xiāng)鄭長的家里。后來通過校尉袁雄自首,袁雄又趁機向孫策為他求情,孫策召見呂蒙,覺得

12、他是個人才,把他留在自己身邊。幾年以后,鄧當死了,張昭舉薦呂蒙代替鄧當領兵,任命為別部司馬。呂蒙跟隨孫權征討黃祖,黃祖讓都督陳就率水軍迎戰(zhàn)孫權。呂蒙指揮前鋒部隊,親手殺了陳就,將士乘勝進攻黃祖鎮(zhèn)守的江夏城。黃祖聽說陳就被殺,棄城逃跑,士兵追擊捉住了他。孫權說:“這次戰(zhàn)事能夠取勝,是由于先捉住陳就的緣故。”任命呂蒙為橫野中郎將,賞錢一千萬。魯肅代替周瑜，將去陸口駐防，路過呂蒙的軍營。魯肅心里還輕視呂蒙，有人對魯肅說:“呂將軍功名日益顯赫，可不能用舊眼光看待他啊，您應當去拜訪他。”于是魯肅前去拜訪呂蒙。酒喝到興頭上，呂蒙問魯肅說:“您接受重任，與關羽防區(qū)相鄰，打算用什么策略，防備意料不到的情況發(fā)生

13、呢?”魯肅很隨便地回答說：“根據情況臨時采取適當的措施?！眳蚊烧f:“現在東西兩方雖然結成同盟，而關羽實在是一員虎將，怎么能不預先計劃好應對的謀略呢?”因此他給魯肅提出了五條策略。魯肅當即高開自己的座位，靠近呂蒙，輕拍呂蒙的背說:“呂子明，我想不到您的才能計略竟達到這樣的水平?！庇谑前菀娏藚蚊傻哪赣H，與他結成朋友后告別。當時呂蒙與成當、宋定、徐顧的軍營相鄰很近，這三位將領死后，他們的子弟幼小，孫權準備把他們的兵馬全部交給呂蒙統(tǒng)領。呂蒙堅決推辭，并上書給孫權說徐顧等人都為國事辛勤勞苦，他們的子弟雖然幼小，但不應該廢除他們子弟繼統(tǒng)其軍隊的權利。前后三次上書，孫權才聽從了他的意見。于是呂蒙又給三位年幼的將領選擇老師，對他們進行輔導，呂蒙的操守心志大都像這件事一樣。后來關羽征討樊城，留下部分兵力駐守公安、南郡。呂蒙進據城中，盡得關羽和其他將士的家眷，對他們進行安撫慰問，約定