三明永安幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》教師考試題答案

1、第 頁(yè) 三明永安幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力教師考試題答案一、單選題1在白布上，貼上紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了( )的感知規(guī)律。 A.感覺(jué)后像B.感覺(jué)對(duì)比C.知覺(jué)的整體性D.知覺(jué)的理解性答案：B解析：貼絨教具的白布和紫色茄子構(gòu)成了強(qiáng)烈的顏色對(duì)比，這正是運(yùn)用了感覺(jué)對(duì)比的規(guī)律。感覺(jué)對(duì)比是指感受器不同部位接受不同刺激，對(duì)某個(gè)部位的強(qiáng)刺激會(huì)抑制其他鄰近部位的反應(yīng)，不同部位的反應(yīng)差別被加強(qiáng)的現(xiàn)象。 2下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（ ）。 A.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要

2、方式 答案：D解析：蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境對(duì)于幼兒的影響，提倡為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺(tái)梭利一方面強(qiáng)調(diào)幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中通過(guò)“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強(qiáng)調(diào)對(duì)于自由的概念并不是放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范圍和限度的。故D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。 3當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢問(wèn)病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵?） A.過(guò)于重視教師的身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游

3、戲的特點(diǎn)C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)答案：D解析：按照參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系這一維度，可以將學(xué)前兒童游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。小班幼兒以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹鳎螒驎r(shí)彼此之間沒(méi)有聯(lián)系。各玩各的。合作游戲是幼兒晚期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式。案例中，小班“醫(yī)院”的六位“小醫(yī)生”都積極為教師看病、打針，雖然相互能意識(shí)到彼此的存在，但相互之間沒(méi)有溝通、合作，這體現(xiàn)的正是平行游戲的特點(diǎn)。 考點(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是幼兒游戲的類型及特點(diǎn)。平行游戲的主要特征是兒童玩的玩具與周?chē)鷥和耐婢呦嗤蛳喾?，兒童能意識(shí)到他人的存在，也會(huì)看別人怎么操作，甚至?xí)?/p>

4、模仿別人，但彼此都無(wú)意影響或參與對(duì)方的活動(dòng)，兒童之間既沒(méi)有合作行為也沒(méi)有共同的目的。 4幼兒園的藥物應(yīng)( )。 A.放在幼兒拿不到的地方B.放在玩具架上C.放在桌面D.放在幼兒的口袋里答案：A解析：幼兒園藥物管理規(guī)定，幼兒的藥物要妥善保管，放在幼兒不能觸及的地方。 5奠定了中國(guó)幼兒教育理論基礎(chǔ)的教育家是( ) A.陳鶴琴B.杜威C.陶行知D.張雪門(mén)答案：A解析：陳鶴琴先生是我國(guó)著名的幼兒教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他還開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)幼兒心理的科研工作，是我國(guó)以觀察實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理發(fā)

5、展的最早的學(xué)者之一。 6下列關(guān)于幼兒一日常規(guī)活動(dòng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) A.幼兒可以根據(jù)自己的意愿，選擇不去戶外活動(dòng)B.要讓幼兒在間隙活動(dòng)中及時(shí)飲水，允許幼兒根據(jù)自身需要喝水C.吃飯前教師要組織幼兒進(jìn)行盥洗活動(dòng)D.幼兒入園后必須進(jìn)行晨檢答案：A解析：幼兒一日活動(dòng)中，在天氣允許的情況下，必須保持至少1小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，不能根據(jù)幼兒喜好做簡(jiǎn)單處理。 7在幼兒階段最常見(jiàn)的游戲是( )。 A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，該階段幼兒典型、常見(jiàn)的游戲?yàn)橄笳餍杂螒颉?8下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性原則說(shuō)法錯(cuò)誤

6、的是( ) A.幼兒園應(yīng)該與社區(qū)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒的發(fā)展B.幼兒園應(yīng)該與家庭合作，通過(guò)與家長(zhǎng)的合作為幼兒創(chuàng)造一個(gè)教育力量協(xié)調(diào)一致的發(fā)展環(huán)境C.幼兒園教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是平等的合作關(guān)系，應(yīng)該彼此尊重D.現(xiàn)代社會(huì)，負(fù)面的因素特別的多，因此盡可能地讓幼兒生活在幼兒園和家庭里，以免外面的負(fù)面因素對(duì)幼兒產(chǎn)生不良的影響答案：D解析：雖然現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜因素多，但是也不能把幼兒的生活封閉在固定的空間內(nèi)，也必須采取開(kāi)放的教育策略，盡可能實(shí)現(xiàn)多方面教育力量的協(xié)調(diào)一致。 9關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。 A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶答案：C解析：根據(jù)幼兒活動(dòng)

7、的有無(wú)目的，可以把記憶分為無(wú)意記憶和有意記憶。沒(méi)有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶，叫作無(wú)意記憶；相反，有明確記憶目的和意圖的記憶，是有意記憶。記憶有意性的發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展的一個(gè)很重要的方面。幼兒記憶的基本特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語(yǔ)記憶。形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累不少語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求

8、。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。 10愛(ài)彌兒是（）的著作，他在愛(ài)彌兒中說(shuō)：“在萬(wàn)物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，兒童有他的地位：應(yīng)當(dāng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子?！?A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺(tái)梭利答案：B解析：讓?雅克?盧梭是18世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家。他的教育思想主要見(jiàn)于其小說(shuō)體著作愛(ài)彌兒和新愛(ài)洛伊絲中。愛(ài)彌兒一書(shū)集中體現(xiàn)了盧梭的教育理論，他在愛(ài)彌兒中說(shuō)：“在萬(wàn)物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，兒童有他的地位：應(yīng)當(dāng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子?！彼裕绢}正確答案選B。 二、解析題11請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份中班科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃

9、空氣的秘密。要求：寫(xiě)出(1)活動(dòng)目標(biāo);(2)活動(dòng)準(zhǔn)備;(3)活動(dòng)過(guò)程;(4)活動(dòng)延伸。附：空氣的背景資料空氣是無(wú)色無(wú)味看不見(jiàn)摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí);(2)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動(dòng)中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個(gè);(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動(dòng)過(guò)程1.引題教師出

10、示透明塑料袋，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)里面有什么。(幼兒回答：什么也沒(méi)有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問(wèn)幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請(qǐng)幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒(méi)有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有東西，我們看不見(jiàn)呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見(jiàn)摸不著，就像一個(gè)隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請(qǐng)小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說(shuō)說(shuō)在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰(shuí)知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯

11、子、手帕等等，我們一起動(dòng)手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說(shuō)一說(shuō)自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來(lái)了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用?？諝鈩?dòng)力等特性，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題。(四)活動(dòng)延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無(wú)處不在，它有動(dòng)力、壓力，幫助人們做許多事，人和動(dòng)植物都離不開(kāi)空氣。假如沒(méi)有了空氣，我們會(huì)怎

12、么樣呢?請(qǐng)小朋友們想一想。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。 解析：幼兒思維方式的發(fā)展趨勢(shì)：直觀行動(dòng)思維一具體形象思維一抽象邏輯思維。 (1)直觀行動(dòng)思維：幼兒的思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型的方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維：依靠表象，即依靠事物在頭腦中具體形象進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。(3)抽象邏輯思維：是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處在抽象邏輯思維的萌芽階段。 13簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展主要表現(xiàn)在

13、哪些方面。 解析：(1)游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感； (2)游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情； (3)游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒； (4)游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。 14請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園班級(jí)管理有哪些需要遵循的原則。 解析：班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行必要管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，它對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。 (1)主體性原則：主體性原則是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。 (2)整體性原則：整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素。這一原則保證了班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，也

14、確保了班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。 (3)參與性原則：參與性原則是指教師在管理過(guò)程中不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，成為“平等中的首席”。 (4)高效性原則：高效性原則是指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的面貌。 15試論述幼兒園班級(jí)管理有哪些可以使用的方法，并結(jié)合幼兒園管理實(shí)踐具體說(shuō)明這些方法應(yīng)該怎么運(yùn)用? 解析：為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員必須掌握一定的班

15、級(jí)管理方法，科學(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中常用的方法主要有以下幾種： (1)規(guī)則引導(dǎo)法：規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的一種管理方法。其中的規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)需遵循的準(zhǔn)則。這是班級(jí)管理中最常使用的方法。 (2)情感溝通法：情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。 (3)互動(dòng)指導(dǎo)法：互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。運(yùn)用互動(dòng)指導(dǎo)法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的

16、適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。 (4)榜樣激勵(lì)法：榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師在班級(jí)管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。 (5)目標(biāo)指引法：目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。使用這種方法時(shí)要注意所確立的目標(biāo)要明確具體，有吸引力，而且目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰、具體。 16談?wù)動(dòng)變航逃ぷ髡邔W(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的必要性。 解析：學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，有助于了解學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)。走進(jìn)童心世界。學(xué)前教育的對(duì)象是處于學(xué)前階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，為什么兒童會(huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子是好孩子?類似這樣的情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，都可以有所了解。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。34歲的孩子與56歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣。學(xué)前心理學(xué)會(huì)讓我們明白，兒童有許多可愛(ài)的特點(diǎn)，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。掌握學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律。有助于做好學(xué)前教育工作。學(xué)前教育工作是以了解學(xué)前兒童