小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新例文

1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新例文 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程教案最新例文1 教材內(nèi)容： 教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

2、感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。 學(xué)者分析： 本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識(shí)的遷移能力。 教學(xué)策略： (1)通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。 (2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀察和海拔

3、圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比較抽象地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系。 (3)開(kāi)展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出()，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他們表示的意思是() 填相同還是相反 2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。 哈爾濱( )表示- 福州( )表示- 它們是以( )度為基準(zhǔn)，例如：+16表示-+16表示- 16與16表示兩個(gè)( )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 比較：+16( )16填，或=

4、 3、帶有“+”的數(shù)有-叫-數(shù) 帶有“-”的數(shù)有- 叫-數(shù) +16讀作-16讀作 4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)? 5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)表示什么? 二、講授新課 1、檢查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 )填相同還是相反 (2)打開(kāi)天氣預(yù)報(bào)圖 哈爾濱( 919 )表示-今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。- 福州( 116 )表示-今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見(jiàn)下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。- 它們是以( 0 )度為基準(zhǔn)，例如：+16表示-零上16度-16表示-零下16度- +16與16表示兩個(gè)(相反 )

5、意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)數(shù)軸表示 16 0 +16 (3)生匯報(bào) 帶有“+”的數(shù)有- 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號(hào) 帶有“-”的數(shù)有- 叫負(fù)數(shù) 注：不可省略“”號(hào) +16讀作-正十六-16讀作負(fù)十六- (4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報(bào)。 總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。 (5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子 例如：盈利與虧選，上車(chē)人數(shù)與下車(chē)人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。 學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問(wèn)題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時(shí)解答。 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程教案最新例文2

6、教學(xué)內(nèi)容： 北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)溫度(8788頁(yè)) 教材分析： 教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。 學(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。 2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生

7、的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。 3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。 資源利用： 電子白板課件 溫度計(jì) 溫度計(jì)示意圖 一杯冰水 一杯溫水 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。 1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么? 情景一：火辣辣的太

8、陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹(shù)上吵著，盡管街上的行人撐著太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。 情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。 2.指名說(shuō)感受。 3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫度 (板書(shū)課題)。 二、探究新知 (一) 溫度的表示方法 1.聽(tīng)一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。 2.播報(bào)：西安8至13 ;新疆-4至5。 3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。 4.展示、交流、比較幾種表

9、示方法，優(yōu)化得出“+、-”。 這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度) 師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反 意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美! 這里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5前寫(xiě)+號(hào))這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思? 板書(shū)：+5 -4 正號(hào) 負(fù)號(hào) 通常的5前面寫(xiě)不寫(xiě)“+”? 歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。 談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度? (1)冰箱門(mén)溫度顯示 ，認(rèn)識(shí)溫度單位：攝氏度 攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)“”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)

10、家安德斯攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“C”來(lái)表示。 (2)人體正常體溫平均在3637之間(腋窩)，超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38以下是低熱，39以上是高熱。39以上就有危險(xiǎn)了。 認(rèn)識(shí)溫度計(jì) 人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢?(溫度計(jì)) 小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想) (1)各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。(課件出示) (2)投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么? (3)指名匯報(bào) 溫度的單位 紅色液柱，會(huì)升高下降 中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度 1小格就是1 老師簡(jiǎn)介： 華氏度是1

11、714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)量溫度的單位。 (二) 練習(xí)讀寫(xiě)溫度 1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15、0、-15 2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。) 指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。 隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)、誰(shuí)最低。 (三)感知溫度 1.出示溫度計(jì)示意圖 (1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。 (2)通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。 (3)教師給出以下溫度，以0為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。 8 -5 15 -15 -20 2.測(cè)溫度 (1)出示兩個(gè)

12、杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。 (2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟取?3.認(rèn)識(shí)0 (1)問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支) 0什么意思?(表示沒(méi)有) 那么0表示沒(méi)有溫度嗎? (2)指名談?wù)剬?duì)0的認(rèn)識(shí)。 (3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開(kāi)始融化為水，小于0度，水開(kāi)始結(jié)冰。 科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100。 4.用線(xiàn)把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能) 零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度

13、 零下16攝氏度 -10 +12 -16 0 (1)先讓生讀出第一行的溫度。 (2)指名匯報(bào)連線(xiàn)。 5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。 大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示) 哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼! (1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請(qǐng)看屏幕。 這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來(lái)?(國(guó)家地圖) (2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能) (3)通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南北

14、方溫度存在著較大差異。 三、鞏固練習(xí) 1.估一估 (1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線(xiàn)。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線(xiàn)) 夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋(冰雪) -8 36 19 2.比較-5與-20兩個(gè)溫度的高低。(出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖) 指名交流匯報(bào)。 3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)部分城市某日的氣溫。(課件出示) (1)北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高? (2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列) 四、拓展延伸 指著板書(shū)：新疆氣溫5，最低氣溫-4，它的溫差是多少? (1)借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌

15、討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。 五、課堂小結(jié) 你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑? 小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。 六、作業(yè)布置 1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。 (如：月球表面的溫度、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等) 2.生活中除了有的溫度帶有“-”號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶“-”的數(shù)嗎? 搜集一些下節(jié)課交流。 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程教案最新例文3 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中括號(hào)，會(huì)用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題反饋 1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號(hào)的視頻，說(shuō)說(shuō)，你都有哪些收獲? (交

16、流要點(diǎn)：有中括號(hào)的算式的計(jì)算順序。) 2.預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題交流。 訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了?應(yīng)該怎樣改正? 看來(lái)同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。 二、疑難突破 那，在自學(xué)過(guò)程中，你還有哪些疑問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)) 師問(wèn)：有了小括號(hào)，為什么還要引入中括號(hào)?也就是中括號(hào)到底用在哪兒?是否是只計(jì)算來(lái)用? 當(dāng)然不是了，很多時(shí)候，咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問(wèn)題服務(wù)的，那這節(jié)課，咱們就來(lái)體驗(yàn)一下，如何用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題。板書(shū)課題：中括號(hào) 三、合作提升 1. 出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。 你能提出什么問(wèn)題?(巧克力的單價(jià)是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算

17、式) 小明帶了80元，根據(jù)這個(gè)信息，你又能提出什么問(wèn)題? (可以買(mǎi)多少盒巧克力?) 2. 那個(gè)問(wèn)題怎樣解決?請(qǐng)你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫(xiě)在小板上，貼出來(lái)。分步正確的，綜合錯(cuò)誤的，綜合正確的三種) 3. 交流 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每步求的是什么? 辨析 80 (8+12)2 80(8+12)2 哪一種是正確的?為什么? 是呀，第一種算式只套了一個(gè)小括號(hào)，這里要先算小括號(hào)里的，再應(yīng)該先算除法，再算乘法，而我們應(yīng)該先算乘再算除，這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號(hào)了，再不能套小括號(hào)，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個(gè)中括號(hào)。 是呀，在已經(jīng)有了小括號(hào)的式子里，當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時(shí)，這時(shí)就需要另外一種符

18、號(hào)，中括號(hào)就出現(xiàn)了。 對(duì)比：對(duì)比分步算式與綜合算式，哪種算式書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號(hào)了，它既能改變運(yùn)算順序，同時(shí)可以使我們的書(shū)寫(xiě)更加簡(jiǎn)潔。 4. 引申 你會(huì)用中括號(hào)嗎?來(lái)試一試吧。先填空，再列綜合算式計(jì)算 交流：為什么要在這里加上一個(gè)中括號(hào)? 5. 解決問(wèn)題 看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用中括號(hào)列出綜合算式了，那接下來(lái)的幾道問(wèn)題應(yīng)該都難不住大家。 (1)航模組有男生8人，女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答) (2)小明包了18個(gè)包子，小剛包的個(gè)數(shù)是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個(gè)，小美包了20個(gè)包子

19、。小潔包的個(gè)數(shù)是小美的幾倍?(列綜合算式解答) 6. 拓展 老師這里還有幾道題，你能說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。 這個(gè)對(duì)于大家都是小菜了，那咱們加大點(diǎn)兒難度。 象老師這樣說(shuō) 1804+2 3，我們可以說(shuō)180與4的商加上2與3的積，和是多少? 180(4+2)3，這道算式可以怎么說(shuō)呢? (1804+2)3 180(4+2)3 還是這四道算式，如果編成應(yīng)用題，又可能是什么樣的應(yīng)用題呢?這個(gè)留作大家課后思考。 四、梳理總結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 括號(hào)是一種運(yùn)算符號(hào)，它的作用在于表明運(yùn)算的順序.小括號(hào)“( )”是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特開(kāi)始使用的.之前法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)使

20、用過(guò)中括號(hào)“ ”。改變運(yùn)算順序的除了以前學(xué)習(xí)的小括號(hào)，今天學(xué)習(xí)的中括號(hào)，還可能有什么?大括號(hào)?同學(xué)們很善于聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號(hào)，你覺(jué)得這道題的運(yùn)算順序是什么? 是的，很多知識(shí)都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯(lián)想，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)間的奧秘。 課堂檢測(cè) 72960(245-165) (96040-10)2 小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學(xué)校要走多少分鐘? 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程教案最新例文4 教學(xué)內(nèi)容 課本第13頁(yè)中的例1、例2及相應(yīng)的“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”、“想一想”。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)

21、值。 2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。 3、能正確計(jì)算有關(guān)(不含括號(hào))的兩步式題，掌握脫式計(jì)算的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握兩步(不含括號(hào))混合運(yùn)算的順序。 難點(diǎn)：按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 例1、例2情境掛圖。 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，問(wèn)：你們了解到了哪些信息? 2、生匯報(bào)，談話(huà)導(dǎo)入新課。 二、探究新知 1、教學(xué)例1。 出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 (1)理解圖示內(nèi)容。 問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么? (2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解決。 讓學(xué)生試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運(yùn)算順序，強(qiáng)

22、調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。 練習(xí)：9911-9005859+15 2、教學(xué)例2. 出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。(1)理解圖示內(nèi)容。 問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么? (2)引導(dǎo)解決問(wèn)題。 先讓學(xué)生獨(dú)立解決。 讓學(xué)生試著用一個(gè)算式解決“應(yīng)找回多少元”這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運(yùn)算順序。 練習(xí)：52+124110-1179 3對(duì)比、發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)對(duì)比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處? 從而引導(dǎo)歸納出(不含括號(hào))混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：先乘除、后加減。 4指導(dǎo)完成第3頁(yè)“想一想”中的題。 三、鞏固應(yīng)用。 1、練習(xí)一第7頁(yè)第3題：數(shù)學(xué)醫(yī)院。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，找找錯(cuò)在哪? 正確計(jì)算。 2、解決問(wèn)題。 練習(xí)一第7頁(yè)第2題 四、全課小結(jié)。 說(shuō)說(shuō)這