北師大數(shù)學(xué)三年級上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022文案

1、北師大數(shù)學(xué)三年級上冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計2022文案 北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案20221 快樂的家園 教學(xué)目標 1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學(xué)習(xí). 2.進一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系. 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力. 教學(xué)重點 1.認識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系. 2.了解1、2、3、4代表什么. 教學(xué)難點 了解1、2、3、4代表什么. 教具準備 課件、補充資料“結(jié)繩計數(shù)”，學(xué)生每人一張數(shù)字卡片，老師1-10的數(shù)字卡片. 教學(xué)過程 活動(一) 1.你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎?(演示課件：結(jié)繩計數(shù)) 2.你們有什么好辦法幫助他嗎? (點評：以結(jié)繩計數(shù)的故事引入，調(diào)動學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.) 活動(二) 1.今天老師帶大家到一座美麗的.小山村去旅游(板書“1”)，你們想去嗎?鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看. (點評：設(shè)置情境，讓學(xué)生在活動中體會數(shù)“1”的概念.) 2.(演示課件：美麗的山村)請你們仔細觀察，1可以表示什么?(小組討論) 3.集體交流：學(xué)生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥 4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”? (點評：發(fā)散思維.聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí).) 5、誰能總結(jié)一下，“1”都可以表示什么? (1即可以表示個體，

3、又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.) 活動(三) 在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢? (點評：由“1”的學(xué)習(xí)，引申到2、3、4的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助已知的方法自主學(xué)習(xí).) 活動(四) 1.建小足球隊：學(xué)校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊. 2.你們看，老師這里有很多的數(shù)字，(數(shù)字朝下)誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前.(10個同學(xué)貼好數(shù)字，按上臺順序站成一排) 3.同學(xué)們，臺上有幾名運動員?他們衣服上的數(shù)表示什么? 4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排?(學(xué)生討論) 方法一： 1、2、3、

4、4、5、6、7、8、9、10 方法二： 1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三： 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 (學(xué)生說出其中一種，臺上小隊員排隊) 5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員?你排在第幾個? 6.請同學(xué)扮演小記者，向運動員提問. 7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎? (10人一組活動：把自己座位里的數(shù)字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊) 8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問. (點評：組建小足球隊，調(diào)動學(xué)生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學(xué)生在模仿提問中，感知序數(shù).) 活動五 1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

5、 2.你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點? 板書設(shè)計： 快樂的家園 1 2 3 4 總評：注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)的特點之一是具有抽象性，而低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面結(jié)繩計數(shù)來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學(xué)生在操作實踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學(xué)生的要求.例如，在認識1的 時候，先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花讓學(xué)生聯(lián)想到：2可以表示什么?3呢?4呢?使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上. 北師大數(shù)學(xué)三

6、年級上冊教案20222 有幾輛車 教學(xué)目標 1.通過觀察、動手操作，使學(xué)生進一步理解加法交換律的含義. 2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式. 3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法. 教學(xué)重點 通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義. 教學(xué)難點 使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題. 教學(xué)過程 一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入 在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說?今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎? 二、進入情境，探求知識 (一)出示圖片：主題圖1 1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢? 學(xué)生

7、1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5. 學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5. 2.教師：他們說的都對嗎? 學(xué)生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛. 學(xué)生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的. 3.小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書：3+2=5，2+3=5) 4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的.地方? 學(xué)生：兩個算式中

8、3和2的位置變了，得數(shù)是相同的. 教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3. (教師板書：3+2=2+3 ) (二)出示圖片：擺一擺1 1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎? 2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式. 3.反饋. (三)出示圖片：小鳥圖 1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎? 學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5. 學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5. (四)

9、出示圖片：小兔子拔蘿卜 1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎? 學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔? 學(xué)生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜? 學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔? 學(xué)生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜? 2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家. 3.小組活動并匯報. (五)出示圖片：蠟筆圖 1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么? 小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒

10、有. 2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢? 學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5. (五)出示圖片：排隊圖 1.教師：今天，我們學(xué)會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎? 學(xué)生1：一共有 10個小朋友. 學(xué)生2：小蘭排第 7 學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4. 學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4. 三、游戲：我擺你說. 學(xué)生2人一組，用15個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式. 北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案20223 有幾棵樹 教學(xué)目的

11、1.通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8+?”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應(yīng)用理解.進一步理解“湊十法”的含義. 2.組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力. 3.對學(xué)生進行環(huán)境保護教育 教學(xué)重點 通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8+?”的.進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能 在實際中應(yīng)用理解.進一步理解“湊十法”的含義. 教學(xué)難點 初步體會計算方法的多樣化. 教學(xué)步驟 一、情境引入，進行環(huán)保教育. 1.出示圖片：主題圖 2.教師談話 樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎?

12、 二、問題擺現(xiàn)，體會計算多樣. (一)教學(xué)“8+?” 1.根據(jù)問題，同學(xué)自己思考. 2.小組交流. 3.全班討論.(出示圖片：說一說1和說一說2) (二)比較 1.計算對比 9 + 6 = 15 8 + 6 = 14 教師提問：你有什么收獲嗎?我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法， 如果沒有，請你繼續(xù)總結(jié). 2.口算 9+9 =9+8 =9+7 =9+6 = 9+5 =9+4 =9+3 =9+2 = 8+9 =8+8 =8+7 =8+6 = 8+5 =8+4 =8+3 = 3.小組交流心得. 4.全班交流小結(jié). 9加幾就減1，8加幾就減2. 5.反饋練習(xí).比一比，誰算得快.(說一道

13、，算一道，并說算的方法) 8+8 7+8 8+4 5+8 8+6 8+3 8+5 2+8 4+8 8+7 9+8 8+9 3+8 6+8 8+2 三、實踐應(yīng)用，拓展延伸 (一)出示圖片：擺一擺，算一算 (二)出示圖片：蝴蝶 (三)出示圖片：蜻蜓 (四)組織學(xué)生到生活中尋找蘊含的數(shù)學(xué)問題(如：種樹問題、游戲問題、銀行問題)， 選一些挑戰(zhàn)性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系. 四、課外研究. 7+( ) 6+( ) 有什么辦法計算更快? 教學(xué)點評： 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學(xué)生在輕松的

14、環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實際相聯(lián)系。 北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案20224 教學(xué)目標： 1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。 2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流、與人合作。 3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，感受小數(shù)的作用。 教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知學(xué)習(xí) 1. 數(shù)體溫表，認識自然數(shù)、整數(shù)。 學(xué)生數(shù)

15、體溫表。揭示：像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們也都是整數(shù)。 2. 讀體溫表，引發(fā)認知沖突。 課件演示體溫表上的溫度：36 37 溫度上升不到1大格 學(xué)生認讀體溫表上的溫度，發(fā)現(xiàn)：第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。 3. 自主設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向。 交流：你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞：讀寫、意義、作用等。 明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。 二、從人民幣入手，初步認識小數(shù) 1. 小數(shù)的讀寫。 播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。 指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1，指導(dǎo)寫法。 全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1，并讀一讀。 2. 畫圖表示小數(shù)。 獨立思考

16、：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示? 交流得出：1角是 元，也可以寫成0.1元。 3. 舉一反三說小數(shù)。 自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數(shù)和小數(shù)。 根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的式子，如：2角= 元=0.2元。 4. 歸納概括規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀這些式子，想一想有規(guī)律嗎? 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。 反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。 三、聯(lián)系長度單位，進一步認識小數(shù) 1. 表示米尺上的小數(shù)。 獨立思考：怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份，每份是多長? 學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/

17、10米，還可以寫成0.1米。 2. 自主練習(xí)：填一填。 我發(fā)現(xiàn)：幾分米就是( )米，也就是( )米。 3. 概括交流規(guī)律。 學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。 反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。 4. 測量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示：用尺測量橡皮的長度。 思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度? 交流得出：6厘米= 分米=0.6分米。 四、脫離具體情境，揭示小數(shù)意義。 1. 概括小數(shù)的意義。 引導(dǎo)觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數(shù)，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數(shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么? 交流小結(jié)：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。 2

18、. 鞏固小數(shù)的意義。 學(xué)生看圖填寫分數(shù)和小數(shù)。 五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù)，認識小數(shù)各部分名稱 1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。 課件演示：用尺測量文具盒的長度。 思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示? 2. 自主練習(xí)：填一填。 文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。 交流得出：2分米3厘米=2.3分米。 進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的? 小結(jié)：像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時，可以用小數(shù)表示。 3. 認識小數(shù)各部分名稱。 介紹小數(shù)各部分名稱，請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱，再一起說一說。 六、多角度練習(xí)，感受小數(shù)的作用 1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。 (1)丹頂鶴

19、身長約1.5米。 交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。 學(xué)生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數(shù)表示，用更大的單位就需要小數(shù)。 (2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。 交流：8844.4是一個小數(shù)嗎?這個小數(shù)怎么樣? 自主體會：小數(shù)并不一定小。 (3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。 比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間? (4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。 交流：1.2元是幾元幾角? 2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。 學(xué)以致用：學(xué)生運用今天所學(xué)的知識解決問題。 通過練習(xí)使學(xué)生進一步認識到：小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。

20、3. 數(shù)軸上的小數(shù)。 課件演示：標著0、1、2、3的數(shù)軸。 討論交流：數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎? 七、暢談學(xué)習(xí)收獲，了解小數(shù)的發(fā)展 1. 課堂小結(jié)。 回顧總結(jié)：今天我們一起走進了小數(shù)的世界，關(guān)于小數(shù)，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么? 2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。 課件演示： 在我國古代，人們用低一格擺算籌的方 法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。 后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。 大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。 自主體會：小數(shù)最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。 3. 課外延伸。 觀察發(fā)現(xiàn)：這

21、個小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同? 引發(fā)思考：兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么? 這些問題留待我們今后進一步學(xué)習(xí)、探索。 北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案20225 教學(xué)目標: 1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。 2. 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。 3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。 教學(xué)重點: 初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。 教學(xué)難點: 知

22、道角有大有小，并會比較角的大小。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 (出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形? 這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題) 二、自主探索、感悟新知 (一)認識角 1.摸一摸，直觀感知角特征 (1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。 先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。 那我

23、們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的) 再從這個點往這邊摸呢?也是?(直直的) 同學(xué)們，我們摸到的就是角。 (2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。 師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點? 生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。 (3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。 師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。 師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表

24、示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。 2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱 很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。 (學(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊) 師：角有幾個頂點、幾條邊? 師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。 3.辨一辨，鞏固角的特征 師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢? 4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角 師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里? 還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。 師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。 5.找一找，生活中的角 (出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角? 6