初中生物教學(xué)案例

1、-. z.初中生物教學(xué)案例 第四節(jié) 種子的萌發(fā)訥南中心學(xué)校 于威教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。2. 能力目標(biāo)：通過(guò)采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究取證，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實(shí)作出客觀判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件2.難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主設(shè)計(jì)思想：采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)

2、展討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。教學(xué)過(guò)程：課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)歷，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)展記錄。一、導(dǎo)入：提出問(wèn)題：1、說(shuō)明種子的各局部構(gòu)造及其作用是什么？2、種子中含有哪些物質(zhì)？3、如果你

3、是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？組織學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題?？偨Y(jié)，并引入課題：種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的部條件。則，是否種子具備了這些自身的部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。二、講授新課：一實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的容，如學(xué)生很容易認(rèn)為也是種子萌發(fā)的必要條件之一。3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)展分析，得出結(jié)論

4、。5、總結(jié)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。二種子萌發(fā)的過(guò)程：1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)展總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：1種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。2胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。3子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。4子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：1種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。2胚芽由胚芽

5、鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。3胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，則在種子萌發(fā)的過(guò)程中其部又發(fā)生了什么變化呢？實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。教師總結(jié)：萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒(méi)有甜味。啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。組織學(xué)生發(fā)言。總結(jié)：干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的

6、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。三種子的休眠和壽命：1、提出問(wèn)題：我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？2、組織學(xué)生分析原因提示：1種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。2種子形成多數(shù)是在秋季。3、總結(jié)：種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。三、穩(wěn)固：如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪局部發(fā)育而成？2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 種子的萌發(fā)一、種

7、子萌發(fā)的條件：1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分3、影響種子萌發(fā)的其他因素：二、種子萌發(fā)的過(guò)程：胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉子葉或胚乳提供各局部發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)三、種子的休眠和壽命：種子的萌發(fā)教學(xué)反思訥南中心學(xué)校 于威探究種子萌發(fā)的外界條件的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)微妙打下了堅(jiān)實(shí)的根底。在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三局部一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的

8、是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。二、作為教師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等

9、等。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，教師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生

10、提出的一些新的想法，作為教師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。教學(xué)案例 哺乳動(dòng)物訥南中心學(xué)校 于威、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、教材分析本課主要研究哺乳類(lèi)的構(gòu)造特點(diǎn)及其分類(lèi)，在學(xué)習(xí)了脊椎動(dòng)物的其它類(lèi)別之后，哺乳類(lèi)作為最高類(lèi)別，形態(tài)、構(gòu)造、生活習(xí)性和生殖方式都更復(fù)雜，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性也更強(qiáng)，學(xué)習(xí)這一容，將有利于學(xué)生進(jìn)化觀點(diǎn)的建構(gòu)，為下一章生命的起源和生物的進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下根底。二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖本著以人為本、以學(xué)生為主體的二期課改教學(xué)理念，本次教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖有以下表達(dá):1、探究性學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提。以七個(gè)學(xué)生自主探究活動(dòng)板塊貫穿于教學(xué)的始終是本

11、次教學(xué)的特色設(shè)計(jì)。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師充分把教材中隱藏的問(wèn)題活動(dòng)化、探究化，讓學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的活動(dòng)中，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的奧秘，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)自主探究的意識(shí)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念；通過(guò)自主探究來(lái)落實(shí)課的知識(shí)要點(diǎn)如哺乳類(lèi)的主要特征、分類(lèi)等，并延伸課外知識(shí)如單孔類(lèi)、有袋類(lèi)分布的地理學(xué)原因及野生動(dòng)物保護(hù)等，最終促進(jìn)本次教學(xué)中核心概念哺乳類(lèi)高度適應(yīng)環(huán)境的脊椎動(dòng)物的有效建構(gòu)。2、生物與環(huán)境之間的關(guān)系是密不可分的。本次教學(xué)過(guò)哺乳類(lèi)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的探討，結(jié)合非典和禽流感的爆發(fā)，引發(fā)我們?nèi)祟?lèi)該如何與野生動(dòng)物和平相處、如何保護(hù)野生動(dòng)物資源

12、的情感教學(xué)，既拓展了課外知識(shí)，又可將其視作為一次人格教育、道德教育。3、重點(diǎn)難點(diǎn)的選擇基于以下考慮：通過(guò)對(duì)哺乳類(lèi)特征的歸納，促使哺乳類(lèi)與環(huán)境高度適應(yīng)以及生物進(jìn)化等概念的建構(gòu)，這是生物學(xué)教學(xué)的任務(wù)；通過(guò)野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哺乳類(lèi)與人類(lèi)的密切關(guān)系，應(yīng)該做好保護(hù)和控制工作，合理開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)保護(hù)哺乳動(dòng)物的意識(shí)，也是生物學(xué)教學(xué)結(jié)合德育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。、教案一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：1、哺乳類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)、牙齒、體溫、四肢、生殖等特征；2、哺乳類(lèi)的分類(lèi)及代表動(dòng)物；3、哺乳類(lèi)和人類(lèi)的關(guān)系。2、 過(guò)程、方法與能力：1、通過(guò)對(duì)相關(guān)信息搜索和收集，開(kāi)展學(xué)生對(duì)信息進(jìn)展搜集、篩選、占有、進(jìn)一

13、步形成自己觀點(diǎn)的能力；2、通過(guò)探究活動(dòng)的實(shí)施，開(kāi)展學(xué)生科學(xué)探究能力、小組合作解決問(wèn)題的能力。3、 科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀：1、通過(guò)哺乳類(lèi)與人類(lèi)關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深生物學(xué)科學(xué)價(jià)值觀的形成，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)大自然、保護(hù)野生動(dòng)物資源的環(huán)境意識(shí)；2、通過(guò)各項(xiàng)自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、科學(xué)探究的素養(yǎng)；3、通過(guò)比擬教學(xué)，完善學(xué)生有關(guān)于生物體形態(tài)構(gòu)造與環(huán)境相適應(yīng)、以及生物進(jìn)化等學(xué)科概念的建構(gòu)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、 哺乳類(lèi)的形態(tài)構(gòu)造特征以及其對(duì)環(huán)境的高度適應(yīng)性2、 哺乳類(lèi)和人類(lèi)的關(guān)系以及人類(lèi)如何有效地利用并保護(hù)動(dòng)物資源三、教學(xué)程序教學(xué)容教師行為學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)課前準(zhǔn)備布置學(xué)生活動(dòng)任務(wù)：1、 預(yù)

14、習(xí)哺乳類(lèi)2、 搜索收集資料利用英特網(wǎng)或其他資源完成資料收集工作：1哺乳類(lèi)中單孔類(lèi)和有袋類(lèi)的地理分布情況和原因2海豚可治病3哺乳類(lèi)和人類(lèi)的關(guān)系經(jīng)濟(jì)價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的收集和處理的能力。課題引入能在空中飛行的蝙蝠是鳥(niǎo)嗎？終生生活在水中的鯨是魚(yú)嗎？憑已有的經(jīng)歷判斷蝙蝠、鯨的類(lèi)屬哺乳類(lèi)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、哺乳類(lèi)的形態(tài)構(gòu)造特征1、 創(chuàng)設(shè)情境提供動(dòng)物卡通圖片材料；引導(dǎo)學(xué)生自主探究任務(wù)找出哺乳類(lèi)，說(shuō)出它們的名稱(chēng)，闡述你的理由。2、 哺乳類(lèi)的進(jìn)步性特征與環(huán)境有著高度的適應(yīng)性，分布遍布于地球上的每一種自然環(huán)境里。1、 完成自主探究活動(dòng)一以下各探究活動(dòng)詳見(jiàn)附件，并匯報(bào)結(jié)果；通過(guò)與其它動(dòng)物類(lèi)別進(jìn)展縱向比擬，

15、歸納哺乳類(lèi)的形態(tài)構(gòu)造特征。2、 舉例生活在各種環(huán)境中的動(dòng)物；總結(jié)哺乳類(lèi)是動(dòng)物界中最高等的類(lèi)群?；顫娬n堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步建構(gòu)生物體構(gòu)造與環(huán)境相適應(yīng)以及進(jìn)化等核心概念。二、哺乳類(lèi)的分類(lèi)1、 設(shè)問(wèn)：哺乳類(lèi)可分為哪幾類(lèi)？2、 引導(dǎo)探究任務(wù)結(jié)合生殖方式特點(diǎn)，將三類(lèi)哺乳類(lèi)按進(jìn)化地位進(jìn)展排序。3、 創(chuàng)設(shè)情境注意教材中提及的單孔類(lèi)、有袋類(lèi)產(chǎn)在澳洲；引導(dǎo)探究任務(wù)單孔類(lèi)、有袋類(lèi)個(gè)別見(jiàn)于南美洲草原的動(dòng)物都生活在澳洲，而在其它不見(jiàn)有分布，這是為什么呢？4、 創(chuàng)設(shè)情境提供一組真獸類(lèi)動(dòng)物的圖片資料；引導(dǎo)角色扮演任務(wù)(真獸類(lèi)常見(jiàn)種類(lèi)的再分類(lèi))我們是同類(lèi)：如果你是虎

16、、牛、鼠，請(qǐng)按你的類(lèi)別站到相應(yīng)的位置，并闡述你們的理由。1、 答復(fù)提問(wèn)。2、 分組討論完成自主探究活動(dòng)二，填寫(xiě)任務(wù)表格，并匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。3、 利用課前收集的資料，資源共享，完成自主探究活動(dòng)三，并交流。4、 采用游戲形式完成自主探究活動(dòng)四。完善生物進(jìn)化觀點(diǎn)的構(gòu)建，培養(yǎng)小組合作精神和語(yǔ)言組織的能力；培養(yǎng)學(xué)生善于整合其它學(xué)科地理、歷史知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)；游戲型的自主活動(dòng)意在調(diào)節(jié)課堂氣氛，也使學(xué)生在玩中感悟了知識(shí)。三、哺乳類(lèi)和人類(lèi)的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境我們?nèi)祟?lèi)自身作為哺乳類(lèi)中的一個(gè)成員和其它動(dòng)物朋友們生存在同一個(gè)地球上，和周?chē)倪@些動(dòng)物有些什么聯(lián)系呢？引導(dǎo)探究活動(dòng)任務(wù)：1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海豚可以治療人類(lèi)的疾病

17、嗎？2哪些哺乳類(lèi)具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值？有何價(jià)值？結(jié)合生活經(jīng)歷和課前的信息收集，各抒己見(jiàn)，資源共享，完成自主探究活動(dòng)五，并交流。密切聯(lián)系生活，延伸課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。四、保護(hù)野生動(dòng)物資源創(chuàng)設(shè)情境：非典和野生動(dòng)物的關(guān)系：1假設(shè)果子貍會(huì)說(shuō)話，它一定會(huì)憎恨人類(lèi)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？。2假設(shè)果子貍會(huì)說(shuō)話，它還會(huì)感人類(lèi)，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？。3展示圖片：被活取膽汁的熊，簡(jiǎn)介熊膽汁的藥用價(jià)值和被活取膽汁的雄的悲慘命運(yùn)。引導(dǎo)探究任務(wù)請(qǐng)你結(jié)合去年的非典和今年初的禽流感，談?wù)勎覀內(nèi)祟?lèi)應(yīng)該如何正確利用、保護(hù)野生動(dòng)物資源，如何與我們的動(dòng)物朋友們溫馨和平地共處在同一個(gè)星球上。暢所欲言分組討論、交流完成自主探究活動(dòng)六。發(fā)揮學(xué)

18、生的想象能力使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立、增強(qiáng)保護(hù)大自然、保護(hù)野生動(dòng)物資源的環(huán)境意識(shí)。五、完畢語(yǔ)師生共鳴善待動(dòng)物！善待環(huán)境！善待一切！六、課后拓展創(chuàng)設(shè)情境提供一漫畫(huà)；引導(dǎo)課后拓展任務(wù)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)的寓意是什么？你能給這幅漫畫(huà)起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫幔空n后以小組或個(gè)人為單位完成自主探究活動(dòng)七作為本次教學(xué)的作業(yè)。發(fā)揮學(xué)生充分的想象力和擴(kuò)散思維。哺乳動(dòng)物反思訥南中心學(xué)校 于威一次成功的教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。1、 雙主體的作用凸顯無(wú)疑1學(xué)生定位：整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，通過(guò)七個(gè)自主探究活動(dòng)包括個(gè)

19、人活動(dòng)形式和小組活動(dòng)形式任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)踐感知、參與體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)概念。這樣的概念不會(huì)是干癟乏味的，這樣的知識(shí)學(xué)生才會(huì)感到有趣味、有價(jià)值。2教師定位：在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，精心設(shè)計(jì)了一系列的情景，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生親知而獲真知，引領(lǐng)學(xué)生有效地建構(gòu)生物學(xué)概念。2、開(kāi)放的課堂重視課外的銜接教學(xué)大綱中有關(guān)本節(jié)容局限于哺乳類(lèi)的形態(tài)、構(gòu)造特點(diǎn)以及主要種類(lèi)的認(rèn)知，顯然不能滿足學(xué)生的求知欲望，所以通過(guò)探究活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)恰如其分地了書(shū)本外的知識(shí)和社會(huì)焦點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還整合了其他學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)在情感體驗(yàn)、價(jià)值觀、科學(xué)探究的素養(yǎng)等多方面都

20、表達(dá)了新課程的理念。如期地到達(dá)了目標(biāo)。當(dāng)然，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也不乏缺乏之處。1、因?yàn)轭檻]初一學(xué)生的認(rèn)知水平，本人在哺乳類(lèi)和人類(lèi)關(guān)系野生動(dòng)物資源保護(hù)教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有大膽地設(shè)計(jì)由學(xué)生自己提出想要解決的問(wèn)題，而是由教師創(chuàng)設(shè)了情景來(lái)引導(dǎo)問(wèn)題的產(chǎn)生，這與新課程理念所要求的探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)還有一定的距離。2、學(xué)生自主探究活動(dòng)一的設(shè)計(jì)中，本人選擇了一卡通圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從中找出哺乳類(lèi)，而這圖片由于帶有卡通成分影響了學(xué)生的正確判斷把鴨子看成了是鴨嘴獸，這一缺乏有待改良。探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)案例訥南中心學(xué)校 于威教學(xué)目標(biāo)1.以酸雨或廢電池為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。2.設(shè)計(jì)并完成酸

21、雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。4.提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心保護(hù)生物圈的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心保護(hù)生物圈的情感。課前準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備。(1)搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。(2)預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。2.教師準(zhǔn)備。(1)搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。(

22、2)設(shè)計(jì)并制作課件(圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫(huà)、廢電池造成危害的動(dòng)畫(huà)、探究提示、問(wèn)題設(shè)置、詩(shī)句欣賞、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況)。(3)錄像片段(國(guó)外有關(guān)酸雨的情況報(bào)道及治理方法)。(4)為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具(不同pHpH=3、4、5的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過(guò)的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子)。教學(xué)方法探究解決式教學(xué)法。課時(shí)安排兩課時(shí)(培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間)教學(xué)過(guò)程一、第一課時(shí)(一)兩分鐘課前熱身利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，多媒體以新聞紀(jì)實(shí)方式展現(xiàn)一段有關(guān)人類(lèi)在改變地球面貌的文字記載，然后呈現(xiàn)只有一個(gè)地球的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。

23、通過(guò)視、聽(tīng)的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。(二)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣1.你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。通過(guò)學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心保護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。2.觀察、思考、質(zhì)疑。(1)多媒體顯示四幅畫(huà)面(濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像)，學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類(lèi)型(大氣污染、水污染、土壤污染等)，它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。(2)利

24、用被腐蝕的佛像放大與原型的比擬及佛像擬人化的問(wèn)題傷害我的元兇是誰(shuí)，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。(3)通過(guò)對(duì)我國(guó)干電池的產(chǎn)量、消費(fèi)量、回收率的資料分析及專(zhuān)家測(cè)試結(jié)果一節(jié)紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對(duì)生物影響的濃厚興趣。(三)確定探究主題、制定探究方案各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究方案，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究方案補(bǔ)充和完善。探究提示容如下：1.你選用的材料用具有哪些你為

25、什么要這樣選取2.是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)如果需要，你將怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件(如環(huán)境、管理、觀察記錄等)上有什么要求3.本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4.只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么(四)初步實(shí)施探究方案各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過(guò)程的連續(xù)性和完整性。提示的容如下：1.課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)所選用的材料進(jìn)展初步處理后送到本組的實(shí)驗(yàn)基地。2.課后小組成員繼續(xù)分工合作，做好管理、觀察記錄工作。3.還需做哪些工作才能完成此次探究

26、的全過(guò)程呢五探究過(guò)程的課外延續(xù)利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究方案。各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)展定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過(guò)程，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)展分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。二、第二課時(shí)一分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)展示用數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實(shí)驗(yàn)記錄表。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。在每組發(fā)言之后

27、，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問(wèn)題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探究精神。二進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起酸雨形成的動(dòng)畫(huà)效果加深了學(xué)生對(duì)酸雨成因的了解；三組(樹(shù)林、池塘與魚(yú)、竹林與熊貓)今昔比照?qǐng)D，使學(xué)生對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過(guò)對(duì)廢電池被丟棄銷(xiāo)蝕后，部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動(dòng)畫(huà)

28、及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學(xué)生對(duì)廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題回想你和你周?chē)娜擞心男┬袨榱?xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心保護(hù)生物圈的情感。(三)環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。(四)解讀詩(shī)句，關(guān)注全球環(huán)境此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)著名的挪威劇作家易卜生詩(shī)句的欣賞與解讀，對(duì)國(guó)外有關(guān)酸雨情況報(bào)道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，普及全球。加強(qiáng)了學(xué)生

29、保護(hù)人類(lèi)共有的家園生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。生物教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回憶這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在屢次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是

30、一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：第一加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)根底知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)

31、。第二轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一局部根底較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)。第四虛心向其他教師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。第五加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要效勞于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。第六認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。第七老實(shí)守信

32、，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。教學(xué)敘事走進(jìn)學(xué)生的心于威著名教育家書(shū)生曾說(shuō)過(guò)；走入學(xué)生的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。在我教學(xué)的班級(jí)里，有這樣一個(gè)學(xué)生，他的家庭條件不是很好，媽媽患有疾病，精神不是很好，他從小就由姥姥撫養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)從小就沒(méi)怎么享受過(guò)母愛(ài)的孩子來(lái)講，他的心理成長(zhǎng)不是很安康的，在班里的表現(xiàn)也是我行我素，教師安排的工作根本上不會(huì)配合。但他其實(shí)是一個(gè)很聰明的學(xué)生，就是太有自己的所謂個(gè)性，一切都按著自己的想法來(lái)。對(duì)于他的家庭情況，我是根本上了解的，對(duì)于他的資質(zhì)，我也清楚。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開(kāi)場(chǎng)我是滿腔熱情，一味得批評(píng)教育，可，事實(shí)卻

33、恰恰相反，在課堂上他更加不配合，為此，我很是苦惱！到底怎樣的教育方式他才能適應(yīng)？我該選擇什么樣的教育才能讓他好好學(xué)習(xí)呢？百思不得其解之時(shí)，我看了霍姆林斯基的給教師的一百條建議，從中我獲益匪淺。我應(yīng)該從和他做朋友開(kāi)場(chǎng)，慢慢走進(jìn)他的心呢？課后，我主動(dòng)讓他和我一起去辦公室，像拉家常似的問(wèn)他對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況滿意嗎，因?yàn)樗亲∷奚?，我想男孩子可能吃得比擬多，加之他的家庭情況，我真誠(chéng)地問(wèn)他現(xiàn)在生活費(fèi)還夠嗎，如果不夠就和我說(shuō)。為了和他更加拉近距離，我還從他的角度出發(fā)說(shuō)，我也是在農(nóng)村呆過(guò)，農(nóng)村人收入少，送孩子上學(xué)挺不容易的，你呢？腦子很靈活，很聰明，就是自制力差，你是一個(gè)很懂事的孩子，我想為了你的爸媽?zhuān)?/p>

34、好利用你的聰明，好好學(xué)，不要讓他們失望。以后在課堂上呢，你好好聽(tīng)課，我也會(huì)催促你，多提問(wèn)你。我今天叫你來(lái)的目的只有一個(gè)：為了生活不易的爸媽?zhuān)煤脤W(xué)！當(dāng)我真誠(chéng)地說(shuō)完這些話時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生很懂事，我清楚地感覺(jué)到他不再是那個(gè)個(gè)性十足、聽(tīng)不進(jìn)教師話的那個(gè)男孩，而是心中有些感動(dòng)并且有決心學(xué)好的男孩子。他是一個(gè)相對(duì)向的學(xué)生，對(duì)于我的真誠(chéng)，他沒(méi)說(shuō)什么，但在以后的日子里，我看到了他的變化：上課的時(shí)候他會(huì)集中精力聽(tīng)我講課，我提問(wèn)他的時(shí)候他會(huì)積極主動(dòng)地配合，之前從不背名句，認(rèn)為這都沒(méi)用的他竟然把應(yīng)該背誦的篇目都很熟練地背誦下來(lái)。對(duì)于他的改變，我很欣慰！從這件小事中，我懂得了濃濃的情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋，惟

35、有情感撞擊，方有心靈對(duì)話，它將帶給師生同共享的無(wú)盡愉悅和曼妙豐盈的心理歷程。走進(jìn)學(xué)生心，就會(huì)用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂。讓我們走進(jìn)學(xué)生心吧，用我們的一腔熱情，去描繪教育的一方！教學(xué)敘事真情換摯愛(ài)訥河市訥南鎮(zhèn)中心學(xué)校 于威在一次語(yǔ)文考試中，由我負(fù)責(zé)監(jiān)考，同學(xué)們都仔細(xì)地答題，教室里非常靜。突然，從后面?zhèn)鱽?lái)了椅子磨地的聲音，順著聲音望去，原來(lái)是明同學(xué)沒(méi)認(rèn)真答題而是在晃動(dòng)椅字，我大聲說(shuō)道:這是考試，不要出聲！誰(shuí)知他卻滿不在乎，我短時(shí)非常生氣，怕影響全班同學(xué)，耐著性子沒(méi)有理他。誰(shuí)知他竟然不在乎，竟拿出書(shū)來(lái)抄。這時(shí)，我走上前去搶他的卷子，可他不但不給，反把卷子揉成一團(tuán)扔掉了。我很生氣的

36、把他推到了門(mén)外。以后，在我的課堂，他是一言不發(fā)，就是在那愣神，和我有了距離。一天，平常格外活潑的明同學(xué)打蔫了，我很奇怪，一打聽(tīng)，原來(lái)是他沒(méi)有帶飯，又沒(méi)帶錢(qián)。我趕緊拿出錢(qián)給她買(mǎi)來(lái)了飯，勸他吃。雖然他當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)話，我也感覺(jué)到他的眼睛在注視著我而且眼圈紅紅的。第二天，明同學(xué)主動(dòng)走到了我跟前說(shuō)：教師，我錯(cuò)了。然后就把頭低下了。從此，孩子又恢復(fù)了以前的活潑，在沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。只要用心去教育學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，是會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴。還有一次，記得那是一個(gè)深冬的夜晚，送走最后一個(gè)離校的學(xué)生，天已經(jīng)黑了，我回到家，吃完飯菜，就開(kāi)場(chǎng)給學(xué)生批改作文。突然，一陣急促的鈴聲響起來(lái)，我連忙拿起聽(tīng)筒，耳邊傳來(lái)陸建媽媽焦急的問(wèn)

37、話：?jiǎn)谓處?，您知道陸建這孩子去哪了嗎？他到現(xiàn)在還沒(méi)回家，我都快急死了！聽(tīng)了陸建媽媽的話，我急忙撫慰她說(shuō)：您先別急，孩子不會(huì)有事的，我?guī)湍黄鹫?。我走在漆黑的冬夜，顧不得天冷路滑，邊走邊呼喊著陸建的名字，可是沒(méi)有答復(fù)，我們的呼喊聲被無(wú)情的黑夜淹沒(méi)了。我們找遍了同學(xué)家和學(xué)校附近的商店、市場(chǎng)、游戲廳等地方，還是不見(jiàn)陸建的影子。冒著瑟瑟的寒風(fēng)，我在無(wú)人的黑夜里走著，呼喊著，直到天亮，也沒(méi)有找到一點(diǎn)線索，望著心急如焚、幾近絕望的陸建的父母，望著他們臉上無(wú)聲流淌的淚水，我的心情很沉重。經(jīng)過(guò)一夜的尋找，我又餓又冷，第二天一早我又拖著疲憊的身子來(lái)到班級(jí)，希望能從同學(xué)們那得到一絲線索，當(dāng)同學(xué)們得知我為了尋找出走

38、的陸建一夜沒(méi)睡覺(jué)時(shí)，都跑過(guò)來(lái)扶我坐下，并紛紛表示要和我一起去找，他們懂事地?fù)嵛课艺f(shuō)：教師，別急，您身體不好，又一宿沒(méi)合眼了，先休息一下，等一下我們一起幫你找陸建，我們幾十個(gè)人一起找，一定會(huì)找到的。聽(tīng)了孩子的話，我沖他們笑了笑說(shuō)：教師知道你們的心，我們一定會(huì)把陸建找到的。嘴上雖然這樣說(shuō)，可我心里卻十分焦急，我想：出了這么大的事，我能不急嗎？安排了一下學(xué)生，我就急忙來(lái)到校長(zhǎng)室反映情況。當(dāng)我再次返回教室時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，只見(jiàn)中隊(duì)長(zhǎng)曄同學(xué)手捧著一大碗熱氣騰騰的面條向我走來(lái)，她飽含深情地說(shuō)：教師，這是我們大家湊錢(qián)為您買(mǎi)的熱湯面，您快趁熱吃吧！吃飽了有了力氣，我們才能去找陸建??！聽(tīng)她這么一說(shuō)，其他同學(xué)也

39、異口同聲地說(shuō)：是啊，教師，您快吃吧！接過(guò)這一碗飽含著孩子們關(guān)心的熱湯面，頓時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，一股幸福的暖流涌遍了我的全身，它驅(qū)走了嚴(yán)冬的寒冷，給了我無(wú)限的力量，我再也控制不住自己的感情，眼淚像斷了線的珠子撲簌簌地流下來(lái)。我抬起一雙朦朧的淚眼，手捧著熱湯面，仿佛捧著這些得意的孩子們金子般的心，它們讓我嘗到了幸福的滋味，同時(shí)也使我懂得了愛(ài)的真諦。這一大碗熱湯面，它給了我冬日里的溫暖，更給了我愛(ài)的力量。我想：作為一位普通教師，還有什么比得到孩子的愛(ài)更讓人感到幸福的呢？這一碗熱湯面，它貼近了我和孩子的心，也堅(jiān)決了我做一個(gè)讓孩子喜歡的教師的信心。在我們的多方尋找下，陸建終于被我們找到了，同學(xué)們看到陸建又

40、重新回到我們這個(gè)集體，都開(kāi)心的笑了，他們笑得則開(kāi)心，則燦爛。從這兩件事中，讓我感受到了，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的付出就會(huì)得到真誠(chéng)的回報(bào)。這正是真情換摯愛(ài)。真情源于摯愛(ài)于 威鈴鈴鈴一陣清脆的鈴聲響過(guò)，我和往常一樣，信步朝班級(jí)走去。剛推開(kāi)教室的門(mén)，我就被眼前的情形驚呆了。只見(jiàn)棚上、窗戶(hù)上、門(mén)上到處都掛滿了色彩絢麗、形狀各異的氣球。再往黑板處一看，只見(jiàn)板面的正中央端端正正地寫(xiě)著教師，祝福您！幾個(gè)醒目的大字，而且周?chē)骤偳吨傻膱D畫(huà)：有微笑的太陽(yáng)公公，有盛開(kāi)的玫瑰花，有飛舞的小蜜蜂這一切都把教室裝扮得特別漂亮?？吹酱饲榇司?，我著實(shí)有些丈二和尚摸不著頭腦了。就在我疑惑不解之時(shí)，一位女生用她那柔和而又動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言說(shuō)道教師，今天是你的生日，我們向您表示祝福。話音剛落，全班同學(xué)一起起立，齊聲喊道：教師，祝您生日快樂(lè)！還沒(méi)等我愣過(guò)神來(lái)，另一位女生說(shuō)：教師，我們可以叫您一聲媽媽嗎？不等我回應(yīng)，孩子們就迫不急待地叫道：?jiǎn)螊寢專(zhuān)覀儛?ài)您！聽(tīng)著孩子們那飽含著深情的話語(yǔ)，看著孩子們那充滿著愜意的神情，望著孩子們那洋溢著喜悅的笑臉，我頓時(shí)覺(jué)得有一股暖流涌遍了我的周身，它讓我感受到前所未有的幸福，它讓我意識(shí)到了：我已經(jīng)被愛(ài)所包圍，心中有說(shuō)不出的喜悅。就在我醉于幸福之中時(shí)，一個(gè)渾厚而又有力的聲音傳來(lái)：教師，請(qǐng)您把眼睛閉上，好嗎？這時(shí)的我如同一個(gè)