中美高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究-1

1、中美高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比擬研究論文導(dǎo)讀：我國高等教育隨著1999年大擴(kuò)招帷幕的拉開，經(jīng)過4年擴(kuò)招，2002年我國高等教育進(jìn)入群眾化教育階段，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)難問題凸現(xiàn)，成為社會(huì)、高校、學(xué)生家庭公同關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為制約高校開展的瓶頸。近年來，盡管我國加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)理念、組織機(jī)構(gòu)、人員基構(gòu)、指導(dǎo)方法和方式等方面還不成熟，需要進(jìn)一步的開展提高。關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)研究我國高等教育隨著1999年大擴(kuò)招帷幕的拉開，經(jīng)過4年擴(kuò)招，2002年我國高等教育進(jìn)入群眾化教育階段，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)難問題凸現(xiàn)，成為社會(huì)、高校、學(xué)生

2、家庭公同關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為制約高校開展的瓶頸。在群眾教育階段，如何指導(dǎo)畢業(yè)生良性擇業(yè)，形成正確的就業(yè)理念，目前顯得尤為重要。近年來，盡管我國加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)理念、組織機(jī)構(gòu)、人員基構(gòu)、指導(dǎo)方法和方式等方面還不成熟，需要進(jìn)一步的開展提高。美國是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)最興旺的國家，同時(shí)也是高等教育開展比擬快的國家，是世界上第一個(gè)進(jìn)入高等教育群眾化的國家，也是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)最早的國家。在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面，美國構(gòu)建了由政府、高校、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和用人單位一體化的就業(yè)指導(dǎo)工作，從而使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效的開展。因此，深入了解美國就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國的就業(yè)指導(dǎo)工作具有借鑒意義

3、。一、中國就業(yè)現(xiàn)狀隨著我國大擴(kuò)招的進(jìn)行，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的壓力。在經(jīng)過幾年的擴(kuò)招后，我國高等學(xué)校的毛入學(xué)率從1999年的9，升至2000年的12.9、2002年的15.0、2003年的17、2004年的19.0、2005年的21。全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從1999年的90.23萬、2000年的100.85萬、2001年的117.85萬、2002年的145.1萬、2003年的12.15萬、2004年的280.0萬、增至2005年的338.0萬。高校學(xué)生的迅速增加，使畢業(yè)生人數(shù)在短時(shí)間內(nèi)劇增，從而使一局部大學(xué)生待業(yè)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為：2001年為34萬、2002年為37萬、

4、2003年為52萬、2004年為69萬、2005年為79萬、2021年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)約為150萬人。待業(yè)大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，一定程度上與我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作處于低水平狀態(tài)，缺乏有效的就業(yè)效勞體系有關(guān)。二、中國就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀中國就業(yè)指導(dǎo)工作由于開展比擬晚，就業(yè)指導(dǎo)理論開展相對(duì)薄弱，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，在就業(yè)指導(dǎo)上滯后于就業(yè)形勢(shì)的開展，就業(yè)指導(dǎo)水平總體開展不高，主要有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：1在就業(yè)指導(dǎo)理念上，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)看成是幫助他們謀取工作的指導(dǎo)在就業(yè)指導(dǎo)理念上，一般把就業(yè)指導(dǎo)理念定位為幫助畢業(yè)生找到工作，幫助畢業(yè)生找到工作就大功告成。在就業(yè)指導(dǎo)上缺乏給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定切

5、實(shí)可行的適應(yīng)自身開展的模式。目前的就業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)內(nèi)容上使很粗糙的，只注重就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、技巧性、成效性，而不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行前瞻式指導(dǎo)，缺少開展性的眼光。在具體的指導(dǎo)過程中，從個(gè)人就造成了眉毛胡子一把抓;、頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳;的情況，缺乏科學(xué)的工作方法指導(dǎo)，從而造成指導(dǎo)的效率不高。2就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，人員專業(yè)化程度不高。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)部門是學(xué)生處的一個(gè)附屬部門，一套人馬，兩個(gè)牌子。同時(shí)這些就業(yè)指導(dǎo)部門建制不全，人員缺乏，經(jīng)費(fèi)很少，只關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生，對(duì)不畢業(yè)學(xué)生缺少前瞻性的指導(dǎo)。由于就業(yè)指導(dǎo)部門機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作開展很單一，主要工作是辦理就業(yè)有關(guān)手

6、續(xù)、匯總就業(yè)信息、組織人才招聘洽談活動(dòng)，缺乏對(duì)大學(xué)生的教育指導(dǎo)，缺乏市場(chǎng)開拓意識(shí)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員是從相關(guān)崗位抽調(diào)，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，不能對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，從而造成指導(dǎo)效果不佳。3就業(yè)指導(dǎo)理論不完善，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一目前的就業(yè)指導(dǎo)，多是一些政策性、程序性的指導(dǎo)，缺乏相關(guān)的理論根據(jù)支撐，很多學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)停留在組織選修課、組織報(bào)告會(huì)、邀請(qǐng)知名校友演講、介紹成功求職經(jīng)驗(yàn)上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)，從而使廣闊學(xué)生在求職的過程中材料千篇一律，不能凸現(xiàn)畢業(yè)生的個(gè)性特點(diǎn)。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，多數(shù)學(xué)校僅僅是講解國家有關(guān)的就業(yè)政策、分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、聚集就業(yè)信息、

7、傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧、傳授制作畢業(yè)簡(jiǎn)歷的方法，缺乏對(duì)畢業(yè)生開展個(gè)性化指導(dǎo)，使每一個(gè)畢業(yè)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，很好的開展自己。4人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)需求等環(huán)節(jié)脫節(jié)目前我國高校存在著人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求等相脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的人才往往和社會(huì)所需要的專業(yè)不對(duì)口，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。例如：由團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2006年畢業(yè)的本科生中半數(shù)以上未找到工作，而最近中國人力資源開發(fā)網(wǎng)公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示由七成的企業(yè)抱怨找不到適宜的人才，其中由不少企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生與他們的要求由相當(dāng)差距;。這就要求高校在培養(yǎng)人才的過程中，要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需

8、求的人才。三、美國就業(yè)指導(dǎo)工作概況美國是世界上第一個(gè)高等教育群眾化與普及化的國家，也是世界上開始職業(yè)指導(dǎo)最早的國家。1909年，美國波士頓大學(xué)弗蘭克-帕森斯教授第一次提出了職業(yè)指導(dǎo);的概念，并且開始在大學(xué)里實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。1919年，美國哈佛大學(xué)在大學(xué)里開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，在世界上首開先河。針對(duì)高等教育群眾化教育和普及教育出現(xiàn)的就業(yè)難問題，美國推行市場(chǎng)就業(yè)制度;，政府、高校、中介機(jī)構(gòu)、用人單位組成完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃，開展個(gè)性心理訓(xùn)練，提高大學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)技能等措施來對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而收到了良好的效果?？傮w來講，美國就業(yè)指導(dǎo)工作開展相對(duì)成熟，主有以下四

9、個(gè)方面特點(diǎn)：1在就業(yè)指導(dǎo)理念上，重視職業(yè)生涯規(guī)劃合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向成功的第一步。在具體的就業(yè)指導(dǎo)中，美國在大學(xué)生中非常的重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，通過教育幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃職業(yè)生涯道路，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。在具體的職業(yè)生涯教育中，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合自己開展的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃方案來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生理想。2就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度高美國的大學(xué)非常重視就業(yè)指導(dǎo)工作，一般每個(gè)大學(xué)都建有獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)中心，就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生處于重要地位。就業(yè)指導(dǎo)中心人員配備比擬齊，一般按照學(xué)生人數(shù)1：200配置

10、，崗位分工明確，有就業(yè)參謀、就業(yè)主管、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員、秘書等。 美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位，負(fù)責(zé)學(xué)生心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等工作的就業(yè)參謀，就業(yè)咨詢?nèi)藛T一般具有教育學(xué)、心理學(xué)碩士學(xué)位或博士學(xué)位，一般工作人員需獲得學(xué)士學(xué)位。所有的工作人員要經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)資格證書后，通過達(dá)標(biāo)考試后才能上崗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國共有職業(yè)咨詢師16萬人，其中80工作在高校。3就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富，理論體系成熟美國高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作開展內(nèi)容比擬豐富，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、能力評(píng)估，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)

11、價(jià)等活動(dòng)。美國大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)培訓(xùn)和輔助開展，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)事業(yè)、心理、學(xué)術(shù)三個(gè)方面有機(jī)的統(tǒng)一。美國就業(yè)咨詢開展較早，就業(yè)咨詢理論也比擬成熟。美國的就業(yè)指導(dǎo)理論的起源于帕森斯創(chuàng)立的職業(yè)指導(dǎo)理論，薩帕和羅杰斯在開展心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的根底上，開展成熟生涯輔導(dǎo)理論。4就業(yè)指導(dǎo)工作開始較早，就業(yè)指導(dǎo)工作伴隨大學(xué)學(xué)習(xí)生涯美國大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)開始的比擬早，從新生入學(xué)就開始，貫穿大學(xué)生涯。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、能力評(píng)估、個(gè)性特征、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就了解自己的個(gè)性特征、興趣愛好，樹立職業(yè)意識(shí)和人生理想。針對(duì)處在不同年級(jí)階段的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)不通

12、的就業(yè)指導(dǎo)，每個(gè)階段都制定出有關(guān)的方案，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的職業(yè)指導(dǎo)。例如在第三學(xué)年，學(xué)校就積極的搜集雇主的信息，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在第四學(xué)年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制作畢業(yè)材料、面試等方面訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高求職技能。四、中美就業(yè)指導(dǎo)工作比擬通過以上中美兩國就業(yè)指導(dǎo)概況的介紹，我們可以比照中美兩國在就業(yè)指導(dǎo)工作方面的差異，從而可以較好的發(fā)現(xiàn)我國目前就業(yè)指導(dǎo)的缺乏之處，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)缺乏之處進(jìn)行改良，以便于更好的開展就業(yè)指導(dǎo)工作。中美兩國就業(yè)指導(dǎo)的比擬，列表如下： 國家 比擬工程 中 國 美 國 就業(yè)指導(dǎo)理念 就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生獲取職業(yè)的手段 重視職業(yè)生涯規(guī)劃，形成適合個(gè)人開展的職業(yè)理

13、念 就業(yè)指導(dǎo)人員、機(jī)構(gòu) 專業(yè)化、專家化、職業(yè)化 機(jī)構(gòu)健全，有專門的機(jī)構(gòu) 相關(guān)崗位抽調(diào)，層次參差不齊 一般是學(xué)生處附屬機(jī)構(gòu) 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、理論 個(gè)性指導(dǎo)、內(nèi)容豐富 理論體系成熟 政策、程序性引導(dǎo) 理論體系比擬薄弱 就業(yè)指導(dǎo)的過程 開始較晚，和人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求相脫節(jié) 大一入學(xué)就開始，貫穿大學(xué)生涯，和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合 五、美國就業(yè)指導(dǎo)工作的借鑒，以及我國今后就業(yè)指導(dǎo)努力的方向。從上面的表格我們可以看出，中美兩國在就業(yè)指導(dǎo)理念、就業(yè)指導(dǎo)人員及機(jī)構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及理論、就業(yè)指導(dǎo)的過程，都存在比擬大的差異。結(jié)合我國目前就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際，借鑒美國一些成功的經(jīng)驗(yàn)，我們必須對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)加以改良，以便于更好的

14、促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才。1樹立新的就業(yè)指導(dǎo)理念，實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育在舊的就業(yè)指導(dǎo)理念根底上，積極的開展我國就業(yè)指導(dǎo)的理念，使就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生獲取職業(yè)的手段;向重視職業(yè)生涯規(guī)劃，形成適合個(gè)人開展的職業(yè)理念;轉(zhuǎn)化。正確的引導(dǎo)學(xué)生盡早正確認(rèn)識(shí)自我，形成職業(yè)理念和人生理想，把個(gè)人的開展和社會(huì)的開展緊密的結(jié)合起來，充分的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。2組建一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化，機(jī)構(gòu)健全的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)人員參差不齊、整體素質(zhì)不高、機(jī)構(gòu)不健全，從而制約著就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。為了高效的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，就必須努力提高從業(yè)人員的素質(zhì)，把一些具有輔

15、導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)碩士或者博士學(xué)位的人才充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，加大對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)和考核，嚴(yán)把從業(yè)人員的從業(yè)資格。在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，組建完整、健全的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，建立起人員配置合理，崗位分工明確的管理機(jī)構(gòu)。3豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，開展職業(yè)指導(dǎo)理論在就業(yè)內(nèi)容方面，改變一些程序化的內(nèi)容，增加一些對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯開展有益的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、能力評(píng)估，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，盡早幫助學(xué)生職業(yè)理念和人生理想，重點(diǎn)加強(qiáng)培訓(xùn)和輔助開展，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)事業(yè)、心理、學(xué)術(shù)三個(gè)方面有機(jī)的統(tǒng)一。在理論方面，借鑒美國就業(yè)指導(dǎo)理論開展的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國的具體實(shí)際，開展職業(yè)指導(dǎo)理論。4就業(yè)指導(dǎo)全程貫