語境與英語詞匯教學(xué)

1、語境與英語詞匯教學(xué)論文摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在語境中學(xué)習(xí)詞匯無論是對(duì)學(xué)生的詞匯自然習(xí)得還是對(duì)課堂的詞匯教學(xué)都是非常重要的途徑和手段。本文從語境的定義、分類、特點(diǎn)等方面入手，對(duì)英語詞匯教學(xué)提出一些建議。論文關(guān)鍵詞：語境,詞義推斷,詞匯教學(xué)研究說明，無論是第一語言學(xué)習(xí)者還是外語語言學(xué)習(xí)者，在閱讀過程中利用語境學(xué)習(xí)詞匯是他們?cè)~匯自然習(xí)得的主要途徑。語境制約著語言單位的選擇和意義的表達(dá)理解，詞匯意義必須在上下文中才能精確化、具體化。因而任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開語境，否那么，就可能產(chǎn)生這樣或那樣的岐義。詞匯是語言的載體，詞匯學(xué)習(xí)更要在語境中去進(jìn)行，才能準(zhǔn)確把握詞義并恰當(dāng)運(yùn)用。多數(shù)詞

2、離開了語境，其意義往往是是孤立的、靜止的、片面的。只有把它放在特定的語境里，詞語才有鮮活的、確切的、完整的意義。因此研究語境對(duì)詞匯教學(xué)有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。一、有關(guān)語境語境這一概念最早由英國人類語言學(xué)家B.Malinowski在1923年提出來的。語境即言語環(huán)境，可區(qū)分為兩類，一是情景語境;，一是文化語境;，也可以說分為語言性語境;和非語言性語境;。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語，可細(xì)分為語音語境、語法語境、詞組語境、句子語境、段落語境和篇章語境；非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)

3、表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對(duì)象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語言符號(hào)(2)Mostofusagreed，however，,Billdissented.由表轉(zhuǎn)折的詞however，可推出dissented就是不同意;。(3)Hereyesnevershifted;sheonlystare.在這里，shift和stare是一對(duì)反義詞，通過shift一詞我們可以推斷出stare表示凝視或注視。有時(shí)通過為生詞下定義或用具體的例子來說明，舉例時(shí)通常用forexample,forinst

4、ance,suchas,like等連接詞語，例如：Theconsequencesofepochaleventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.句中戰(zhàn)爭;和重大科學(xué)發(fā)現(xiàn);是生詞的實(shí)例，通過它們我們可以猜出epochal的大致詞義重要的;，這與其確切含義劃時(shí)代的;十分接近。又如：Manyemployeesinthiscompanyarepolyglots.MrLee,forexample,canspeakfourlanguages.這里通

5、過forexample的舉例說明，可以推斷出polyglot表示使用多種語言的人。運(yùn)用例證標(biāo)明目標(biāo)字詞的歸屬。句子中有些詞其前或其后的文字中就有該詞的定義或解釋，我們可通過對(duì)其定義或解釋的理解推測(cè)出它的詞義。定義、解釋常用tobedefinedas,tobecalled,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely;等詞語預(yù)示著下文對(duì)前文的信息加以重復(fù)或解釋。例如：Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken.句中的referto具有解釋功能，加上inwhich

6、引導(dǎo)的定語從句所提供的語境線索，不難看出pantomime的意思為啞劇;。提供相關(guān)細(xì)節(jié)信息勾勒目標(biāo)字詞的特征。這時(shí)需要抓住重述詞義的定語從句和信號(hào)詞，推測(cè)詞義，例如：Hewasaprestidigitatorwhoentertainedchildbypullingrabbitsoutofhishat,swallowingfire,andothersimilartricks.由定語從句的pullingrabbits從帽子里拖出兔子來，swallowingfire吞下火andothersimilartricks以及其他類似的把戲很容易推斷出prestidigitator的詞義為魔術(shù)師;。在具體的上

7、下文中，每一詞語都受語境域限的制約。在英語中一詞多義的情況比比皆是，它們的具體意義要由不同的上下文而定。如take;一詞在不同的語境中就有不同的意義。通常，一看到take;這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生就只想到它有帶去;攜帶;拿;等意思，其實(shí)take;一詞有很多種意思。例如：(1)Thedoctoraskedhimtotakethemedicinethreetimesaday.take;表示吃，服;的意思。如果學(xué)生還沒有見過它有這一層意思，教師就可以通過詞與詞的搭配來引導(dǎo)學(xué)生猜想其的意思。在句中，medicine是一個(gè)關(guān)鍵詞，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?2)Thisbuscantake30passengers

8、.take;表示接受，容納;的意思。(3)-Imadeajoketohimjustnow.Iamafraidthathewasangry.3、在語境中區(qū)分漢英詞匯差異詞匯是人類歷史開展以來的最廣闊的一種符號(hào)語言。在演變過程中，由于各國的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式不同，各種語言中的詞匯所代表的概念不是完全一致的。有時(shí)漢語的一個(gè)詞代表的概念包括英語幾個(gè)詞所代表的不同概念。如：漢語的看;，英語有：look、see、watch、notice等，在不同的語境中，有不同的表達(dá)形式看電影;用seethefilm或gotothecinema；看電視;用watchTV；看書;用readabook。漢語的看;在這里

9、用了完全不同的英語詞匯。如果沒有語境，就不知道如何選擇詞匯。4、在語境中掌握習(xí)語英語詞匯與英美文化息息相關(guān)，語言中的民族特征自然會(huì)由詞匯反映出來，不了解這一點(diǎn)就無法正確理解和運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語idiom,比喻metaphor，典故allusion和委婉語euphemism等。只有依據(jù)特定的文化背景或歷史知識(shí)才能正確理解詞義。而從表層的詞義獲得語義、望文生義或逐字對(duì)譯等都會(huì)引起一些誤會(huì)和語言理解障礙。如：這個(gè)句子Wemustallhangtogetherorweshallhangseparately。句中的hang是絞死;的詞意，但這里hangtoget

10、her作團(tuán)結(jié)一致;解，如果不知道這個(gè)意思，這句話可能被誤解為我們必須一起上吊，否那么我們會(huì)一個(gè)一個(gè)地被絞死。;又如：Itookmycartothegarageanditcostmeanarmandalegtohaveitrepaired.從字面上看令人費(fèi)解，但只要知道costmeanarmandaleg是花費(fèi)了一大筆錢;之意，這句話就非常容易理解了。因此，要讓學(xué)生通過語境，了解一些常用詞的特殊用法，掌握一些成語、典故，提高學(xué)生的語差理解能力和交際能力。5、非語言語境對(duì)詞義的影響英漢文化存在著較大的差異，有些詞語在兩種語言中所包含的文化內(nèi)涵不盡相同。詞匯教學(xué)不能只停留在詞匯層面，要注重語言和文化

11、的關(guān)系，跳出詞匯范疇，與文化背景結(jié)合才能詞匯教學(xué)活潑起來。就拿dog;這個(gè)詞來說，在英國和美國等西方國家，人們對(duì)狗并沒有惡意，常用狗;的形象來比喻人的生活或行為，帶有善意。如：Everydoghashisday(凡人皆有得意時(shí))。Loveme，lovemydog(愛屋及烏)。A1ucydog(幸運(yùn)兒)等。但狗在漢文化中大多帶有貶義，人們對(duì)狗充滿了厭惡及鄙視，如走狗、狗仗人勢(shì);、狗眼看人低;、狗東西;等等。三、總結(jié)在外語詞匯教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語境與詞義的緊密關(guān)系，把語境理論引入到課堂教學(xué)中，與詞匯教學(xué)緊密地結(jié)合起來，拓寬詞匯教學(xué)的新領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的濃厚興趣。結(jié)合語境，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的詞匯教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在使用中結(jié)合具體的情景去領(lǐng)會(huì)詞確實(shí)切含義、體會(huì)詞的實(shí)際用法，同時(shí)也可以提高學(xué)生的情境化語言理解能力和實(shí)際語言交際能力。參考文