也談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、弊端及其對(duì)策

1、也談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、弊端及其對(duì)策論文導(dǎo)讀：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育開(kāi)展的產(chǎn)物，多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起，使世界的各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)新的革命。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，優(yōu)勢(shì)，弊端，對(duì)策引 言多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育開(kāi)展的產(chǎn)物，多媒體計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起，使世界的各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)新的革命。它是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教育改革和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備

2、課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使多媒體技術(shù)愈來(lái)愈受到教師和學(xué)生的歡送，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了勃勃生機(jī)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率顯而易見(jiàn)。但是，任何一種教學(xué)手段都有其特點(diǎn)，必須針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。一、多媒體教學(xué)的根本概念多媒體是20世紀(jì)90年代以后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展而產(chǎn)生的一個(gè)概念。多媒體;一詞譯自英文Multimedia;,而

3、該詞是由multiple和media復(fù)合而成的。 多媒體技術(shù);可以概括為計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息文字、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。在我國(guó)多媒體技術(shù)被認(rèn)為是能對(duì)多種載體媒介上的信息和多種存儲(chǔ)體媒介上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。一般把多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的各種應(yīng)用統(tǒng)稱(chēng)為多媒體教學(xué)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用巳經(jīng)顯現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，隨著多媒體技術(shù)的開(kāi)展,人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門(mén)、學(xué)校乃至教師都投入大量的資金和精力，參加

4、到這一隊(duì)伍中來(lái)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。特別是對(duì)于今天教學(xué)中的知識(shí)整合、教育手段的綜合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒體技術(shù)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，到達(dá)最正確的教學(xué)效果，這是教學(xué)改革所必需的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受。它所具備的優(yōu)勢(shì)一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1 運(yùn)用多媒體教學(xué)可化解其理解難度2 運(yùn)用多媒

5、體技術(shù)組合課堂內(nèi)容，可使課堂內(nèi)容最大化3 運(yùn)用多媒體技術(shù)促使視聽(tīng)結(jié)合，可增強(qiáng)感知效果使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻的多。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的、形象逼真的視覺(jué)畫(huà)面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，防止因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成心理壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情結(jié)，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視

6、野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的弊端要認(rèn)識(shí)到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否那么便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的開(kāi)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢(shì)，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì)的共識(shí)與關(guān)注。論文格式。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)、設(shè)置懸念，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)代技術(shù)的催促和合理使用下，從不同的角度、不同方面思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地突破時(shí)空限制，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐和生活

7、經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅使教學(xué)課堂充滿(mǎn)時(shí)代氣息，而且大大提高了教學(xué)效果。但任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體教學(xué)有其優(yōu)越的一面，但如果使用不當(dāng)，可能會(huì)造成新的教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段的濫用，不僅不利于正常的教學(xué)，反而會(huì)起到干擾作用，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1 觀念陳舊、 以輔代主，無(wú)視教學(xué)根本功的訓(xùn)練在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用。由于存在觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問(wèn)題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技

8、術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。論文格式。局部教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來(lái)太麻煩，加之目前仍存在高考;、中考;的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類(lèi)文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種可有可無(wú);的教學(xué)媒體置之不理。甚至心存反感而拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些新玩意兒;沒(méi)給他們的教學(xué)帶來(lái)多大的改良，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。勿庸置疑，多媒體只是為到達(dá)教學(xué)

9、目的而使用的一種輔助教學(xué)的手段。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。3.2 多媒體教學(xué)每節(jié)課安排內(nèi)容太多、講課速度過(guò)快教學(xué)應(yīng)走出講得越多，學(xué)生學(xué)的越多；講的越細(xì)，學(xué)生學(xué)的越全面。;的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，注重貫徹少而精;和啟發(fā)式;的教學(xué)原那么。利用多媒體教學(xué)，講課的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量更大，內(nèi)容也更豐富。但學(xué)生的思維節(jié)奏和接受速度不能同步加快，造成學(xué)生目不暇接、貪多嚼不爛的現(xiàn)象，從而形成消化不良：既沒(méi)有時(shí)間完全讀懂，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分析、整合進(jìn)而記憶，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。采用多媒體教學(xué)可以明顯減少課程的

10、學(xué)時(shí)數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過(guò)多，難以記筆記，是當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的極大問(wèn)題。當(dāng)深受電灌;之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí)，就會(huì)失去課堂學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿學(xué);和害怕學(xué);，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的對(duì)策要使多媒體發(fā)揮最正確教學(xué)效果，必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)根本規(guī)律和根本要求，真正做到有的放失的駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加以克服：4.1重視教師教學(xué)的根本功訓(xùn)練教育信息化、關(guān)鍵在教師。教師的作用主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的傳播、教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用

11、和教書(shū)育人的表達(dá)等方面。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求,這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。4.2 精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，推進(jìn)教學(xué)效果的改善多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。課件制作本身也是作者理論素養(yǎng)的一種表達(dá)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、對(duì)課堂教學(xué)的理解、對(duì)現(xiàn)代

12、教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙?，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。必須明白形式和內(nèi)容的辯證關(guān)系，以學(xué)生最容易接受的方式來(lái)表現(xiàn)、突出內(nèi)容。要防止走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書(shū)的簡(jiǎn)單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類(lèi)越多越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適宜的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能制作出表達(dá)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的巨大威力。另外，在采用多媒體授課時(shí)，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，切忌內(nèi)容過(guò)多，講授速度過(guò)快。4.3 以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師

13、的主導(dǎo)作用在多媒體輔助教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。學(xué)生起主體作用，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不是萬(wàn)能的，在許多場(chǎng)合也不是最優(yōu)的，在教學(xué)中，多媒體只起中介作用。如在講一些教學(xué)公式推導(dǎo)或定理推導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，用多媒體屏幕把巳編制好的推導(dǎo)過(guò)程演示出來(lái)，就顯得機(jī)械、呆板，難以適時(shí)

14、表達(dá)教師的思維過(guò)程，難以做到教師的思維、分析和學(xué)生的思維同步展開(kāi)，而采取傳統(tǒng)的板書(shū)，教師可以邊思考邊啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)將思考的結(jié)果推理過(guò)程寫(xiě)下來(lái)輔助和印證學(xué)生的分析推理過(guò)程，形成一種師生共同分析解決問(wèn)題的氣氛，所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心籌劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。要防止被課件所左右，無(wú)視其他教學(xué)手段的作用，無(wú)視教師在其教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生地為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持多種教學(xué)手段和教學(xué)形式的結(jié)合和靈活運(yùn)用，以求取得最好的教學(xué)效果。

15、論文格式。4.4 多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生間的溝通與交流固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師也可在通過(guò)觀察，時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息，對(duì)自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能到達(dá)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上做了巨大的努力，但師生的情感交流仍存在著差距。由于教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛要時(shí)時(shí)看著操作臺(tái)上的顯示屏，無(wú)法觀察學(xué)生，課堂氣氛死板，師生之間不能很好地進(jìn)行溝通和交流。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問(wèn)的要提問(wèn)，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問(wèn)最能表達(dá)教學(xué)藝術(shù)，它不僅為師生提供了情感碰撞和交流的時(shí)機(jī)，而且還活潑了課堂氣氛，使教學(xué)效果明顯提高。結(jié)束語(yǔ)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改良提供了新的開(kāi)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。在具體運(yùn)用的過(guò)程中，我們要充分利用其優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地將傳授知識(shí)、