AutoCAD教學視域下室內(nèi)設(shè)計

1、AutoCAD教學視域下室內(nèi)設(shè)計 一、教學過程遇到的問題市面上大多數(shù)AutoCAD的教材內(nèi)容都比擬雜，難以找到專業(yè)性，不合適室內(nèi)設(shè)計的教學。即便是專業(yè)性的實用教材，很多實例的步驟都比擬繁瑣，其實可以用更簡單的方法繪制出來。實例中還經(jīng)常遇到的問題就是，按照書本所給步驟進展繪制，最終卻得不到所要的結(jié)果。教學過程中一個很大的問題就是，學生是在被動的承受教師所灌輸?shù)闹R點，在他們自認為已經(jīng)聽懂的時候再去操作，即便是依葫蘆畫，也畫不出瓢。往往是教師講得激情四射，學生聽的昏昏欲睡。如何在課堂上調(diào)動學生的主觀能動性是一個很重要的問題。使用軟件繪圖，進步速度最好的方法就是左右雙開，勤用快捷鍵。在右手忙于操縱鼠

2、標的同時要學會使用閑置的左手操作鍵盤加以輔助。在繪圖時也要學會使用命令操作，無形中進步繪圖的速度。通過使用不同的方式繪圖找到最合適自己的途徑。不同學生的理解才能和動手才能都有所不同。在課堂上布置任務(wù)，每個學生完成的速度都不一樣，先完成任務(wù)的同學就會覺得無所事事，而不會自己再去挖掘新的內(nèi)容理論。只依賴于教師的硬性規(guī)定，屬于擠牙膏型。二、問題的解決由于AutoCAD涉及面比擬廣，必須針對學生的專業(yè)特點進展教學內(nèi)容的選擇。大多數(shù)繪圖軟件的教材編寫思路都是按某一類命令匯總后統(tǒng)一介紹，即開頭第一二章總的介紹該軟件的特性及使用方法，而往往這一兩章的內(nèi)容會讓初進門的學生感覺異常復雜；然后集中用一章講解各種圖

3、線的繪制命令，再集中用一章內(nèi)容講解各種編輯命令。但是真正繪圖的順序并不是這樣，而是邊繪圖邊修改，且多種命令組合進展。按照書本上的順序來講課的話，在講到某個命令時，或許學生會很熟悉，但當運用到某一個實例中去時，并不一定是件簡單的事。因為我們在分解每一個命令時，它可以有很多種方法實現(xiàn)，針對這些方法，學生們可以不停的練習，但是終究這樣每個命令之間都是獨立的，零散的，短時間內(nèi)讓他們串聯(lián)起來并不容易。這個也就是很多學生會純熟使用根本命令，但是面對一個完好的施工圖卻毫無頭緒的緣故。這個時候，教師的作用就是將這些思路理清，教會學生在繪圖中遵循繪線、編輯、修改到純熟操作的原那么。大多數(shù)高職高專的學生不像高等院

4、校的學生那樣，有積極的學習態(tài)度，會主動的去學習，去鉆研，枯燥的傳統(tǒng)式講課只會讓他們昏昏欲睡。尤其大學的課程安排都是幾節(jié)課連上，更容易讓學消費生逆反心理，盼望著下課。如何進步他們的主觀能動性，讓時間在不知不覺中流逝，取決于教師的教學方法。由于學生練習的實例都是書上現(xiàn)成的，或是教師給出的尺寸，所以學生并沒有什么空間概念，不能將AutoCAD的尺寸和現(xiàn)實的尺寸交融到一起去。這個時候可以讓學生走出座位，拿起工具，自己量尺寸，自己畫手繪圖，自己在AutoCAD上建立初稿圖?？梢詫W生分組完成任務(wù)，然后各組進展比擬，自己找出問題，解決問題，真正做到理論與理論相結(jié)合。大多數(shù)學生的學習方式就是教師布置多少任務(wù)

5、，我就完成多少，多余的時間自己或玩 ，或睡覺，完不成的美其名曰帶回去完成，最終不了了之。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學即使遇到問題也不會問教師，反而會請教其他同學，而在同學的指點下也容易承受。所以，可以安排早完成的同學去幫助有困難的同學，這樣既可以加深印象，又可以幫助一些內(nèi)向的同學，同時也防止浪費多余的時間。AutoCAD是一門理論性很強的課程，不僅是動手畫圖，更要緊的是要讓學生實地測量，再繪制出來，一個臺階，一個拐角都要準確的在平面圖上表現(xiàn)出來。這要求學生的畫法幾何打根底，空間想象才能做后盾，培養(yǎng)學生理論動手才能、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作才能。畫的多了，技巧自然就掌握了。學生在初開場也許會覺得無從下手，這個時候多找些室內(nèi)設(shè)計圖紙看，有了大致的概念，再下手就會容易了。三、小結(jié)總之，室內(nèi)設(shè)計AutoCAD的教學是與時俱進的，我們要不斷更新教學方法，積極調(diào)動學生的主