新形勢下提升成人教育人才競爭力研究

1、新形勢下提升成人教育人才競爭力研究論文摘要：成人教育作為社會教育的重要組成局部，對人才培養(yǎng)做出過一定的奉獻。隨著社會不斷向前開展，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，因此成人教育應針對其不同的教育類別、辦學模式，全面提升自身的教學質(zhì)量，建立有效的教學評估體系，培養(yǎng)出對社會有用的人才。論文關鍵詞：成人教育,模式,評估體系,提升成人教育是我國教育的重要組成局部，它的根本目的是擴大教育時機，提高國民素質(zhì)，實施終身教育。建國以來，成人教育在人才培養(yǎng)中作出了一定的奉獻。但隨著社會的開展，對成人教育提出了新的要求。尤其是在當前各種教育蓬勃開展的形勢下，要想使成人發(fā)揮其應有的作用，必須提升成人教育人才競爭的能力。目

2、前成人教育的類別按其功能劃分為四大類：1、補償教育：它曾是成人教育的主導方向和根本類別。是為那些因各種原因失去受教育時機或未完成正規(guī)的根底教育的人提供第二次教育時機。2、繼續(xù)教育：它應成為當今成人教育的主流。繼續(xù)教育系指為那些已完成正規(guī)的學歷教育的人繼續(xù)提供以更新知識、提高專業(yè)水平和職業(yè)能力為目的的教育。3、成人職業(yè)教育：它是職業(yè)教育體系的一個有機的組成局部。其目的是培養(yǎng)或提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力。成人職業(yè)教育分兩類：一類是社會性的成人職業(yè)教育；二類是企事業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育。4、社會文化生活教育：它是一種覆蓋面最廣的成人教育。它以滿足社會成員個人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規(guī)的、非學歷的教

3、育活動。我國成人教育的類別應注意結合地區(qū)差異來開展。面向21世紀，我國成人教育將重點推進的教育工程，如企業(yè)教育、農(nóng)村成人教育、市民素質(zhì)教育、西部大開發(fā)中成人教育等。同時要使成人教育外鄉(xiāng)化;和特色化;，效勞于一方。如筆者所在的河北省秦皇島在把成人教育走向終身教育的同時，在城市大力開展以崗位培訓為重點的各種職工培訓，在鄉(xiāng)村積極開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓，加強縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育網(wǎng)絡，探索定單教育;、學校+公司+農(nóng)戶;、學校+示范園區(qū)+專業(yè)戶;等多種培訓形式。同時結合當?shù)氐穆糜钨Y源優(yōu)勢，積極培養(yǎng)旅游專業(yè)的從業(yè)人員。根據(jù)我國社會目前的實際情況，人們想通過學習獲得生存的技能和手段是其主要目的，因此要把繼續(xù)教育

4、、成人職業(yè)教育作為當前成人教育辦學的主要類型。依據(jù)社會開展的需求與變革，依據(jù)社會成員個人教育需求的變化，及時調(diào)整自己的辦學方向、教育方案及教學體制，及時地調(diào)整專業(yè)設置及課程設置，不斷增加新的教學內(nèi)容，全面提升成人教育現(xiàn)有辦學模式的水準：1、普通高校：普通高校要卓有成效地完成成人教育的任務，就必須研究成人教育對象的社會職業(yè)性、學習時間上的業(yè)余性、知識上的實用性等特點，培養(yǎng)多元化、多層次結構的適應職業(yè)變化及社會需要的復合型人才，走內(nèi)涵開展的道路。因此，成人教育應反映社會及其成員的多重需求，開設新型專業(yè)，更新教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的面授教學過程中灌輸式的教學方法和單一的封閉式考核考試方法，提供靈活多樣的

5、學習形式，采用現(xiàn)代化的教學手段，加強成人教育和教學的管理，以保證成人學習者素質(zhì)的全面提高。成人高等教育尤其要摒棄那種單純追求數(shù)量、規(guī)模開展甚至以創(chuàng)收為主的思想觀念，走以質(zhì)量求生存內(nèi)涵式開展的道路。2、社區(qū)：社區(qū)是某一限定地域內(nèi)的集中居住區(qū)，是社會成員參與社會活動的根本單位。對成人教育而言，應與社區(qū)建立適當?shù)姆€(wěn)固的合作方式，使社區(qū)真正成為成人教育的富有開展?jié)摿Φ暮献骰锇?。社區(qū)要有效地承當成人教育的責任，就必須在教育內(nèi)容和教育形式上靈活變通，不拘一格。在內(nèi)容上，要以有效地效勞于成人的工作、學習、交往、娛樂為著眼點，盡量滿足成人多樣化的要求，以實際、實用、實效為立足點，如再就業(yè)培訓、科普教育、衛(wèi)生

6、保健、技能培訓、老年生活指導等。在形式上，不拘泥于單一的課堂教學的方式，采取適合成人特點的生動活潑的教育形式，如現(xiàn)場操作、專題講座、興趣小組、短期培訓、自學、討論等。3、企業(yè)：這將是未來成人教育在職業(yè)培訓上的一個主要開展方向，培訓企業(yè)能十分便捷地了解職業(yè)最前線的需要，對于實現(xiàn)需要的途徑，也有條件作深入的理解，并強調(diào)效率和針對性。企業(yè)從事成人教育其內(nèi)容是多種多樣的?？梢詾樾聠T工提供初步訓練，也可以進行各種類型的后期訓練，以滿足員工準備晉升、提高資格的需要；還可進行有關管理、行政、經(jīng)營等方面的訓練，具有較大的靈活性和變通性。企業(yè)進行成人教育的形式也是多種多樣的?？梢粤⒆闫髽I(yè)內(nèi)部，設立企業(yè)專門的培訓

7、機構或學校，也可以通過與企業(yè)外部的教育與科研機構聯(lián)合的方式對員工進行繼續(xù)教育。4、群眾傳媒：借助群眾傳媒進行成人教育，其途徑是多種多樣的。可以借助于圖書館、博物館、文化館、青少年宮、科技站等社會文化設施來進行，也可以通過播送、電視、電影、文學藝術作品等媒介進行。它可以不受時間、空間條件的限制，每個人都可以根據(jù)自己的知識根底和興趣愛好靈活地選擇適當?shù)拿襟w和內(nèi)容來進行學習。開發(fā)群眾傳媒在成人教育上的功能，在操作層面上具有較大的難度，但這并不阻礙它的開展前景。首先，應充分發(fā)揮學習者借助群眾傳媒進行自學的潛能。其次，教育機構及其教育者應保證成人在通過群眾傳媒接受教育的過程中發(fā)揮選擇、定向、指導和適當評

8、價的作用。最后，全社會尤其是政府應投資建立必要的教育媒介根底設施如播送、電視等，鼓勵有關社會文化機構如圖書館、科技館及報紙、雜志等媒介積極參與成人教育活動，并給以必要的資金支持和政策保證。協(xié)商課程模式非常適合職業(yè)性的成人教育。作為在職人員，學習者知道在自己的專業(yè)實踐中需要什么，因此他們有決定學習內(nèi)容的能力，協(xié)商課程模式就提供了這樣的可能。在這一模式中，由學生提出所需知識的方向與根本框架，而掌握知識或技能的一方那么提供學習或研究的實質(zhì)性內(nèi)容和學習方法、學習方案實施方法，雙方在協(xié)商的根底上最終決定課程學習的內(nèi)容，包括評價學習效果的標準。英國的開放大學已經(jīng)嘗試在成人教育課程中引入?yún)f(xié)商的做法。這一模式

9、既是對傳統(tǒng)教學關系的修正，也使知識由向控制轉變?yōu)殡p向控制，對于實現(xiàn)教育的過程民主有相當?shù)囊饬x，不過其適應范圍相對不大。學習合同模式類似于協(xié)商模式，不過要比后者更開放。雖然課程內(nèi)容尤其是職業(yè)教育的課程內(nèi)容可以實行某種控制，但由于每個平學習的成人具有不同的經(jīng)驗和知識，所以他們可能無須學習每一局部內(nèi)容，并與提供知識才能簽訂一份學習合同，在自由地進行學習的同時，必須提出足夠的支持性證據(jù)，來證明自己已經(jīng)履行了合同，而由知識控制者來對合同和證據(jù)進行評價。這一模式的適應性卻要廣泛一些，可以應用于基于不同教育需要的成人學習，而且比擬適合成人更傾向于自學的特點。與將網(wǎng)絡作為知識控制機構的網(wǎng)絡教育模式不同，網(wǎng)絡課

10、程模式主要是從內(nèi)容組織角度建立起與學習者的聯(lián)系。在網(wǎng)絡所提供的自由空間內(nèi)，學習者不僅可以獲得愛好、興趣、娛樂等諸多生活享受，而且可以進行由網(wǎng)絡控制者或知識控制者提供的學科知識、職業(yè)技巧等廣泛的學習。同時，網(wǎng)絡既是一個理想的自由學習場所，還是一個由知識控制者和學習者雙方共同控制的多向的信息渠道，使學習本身超越了簡單的互動關系，成為各種知識、技能和娛樂的集散地，并為每個學習者提供在生活與職業(yè)的經(jīng)驗、技能和對生活的理解等等方面交流的平臺。包括傳統(tǒng)課程模式、協(xié)商課程模式和學習合同模式也都可以借助網(wǎng)絡信息通道實現(xiàn)。建立有效的成人教育的教學評估體系。成人高等教育教學評估的特點是受成人高等教育特點制約的：其

11、一，由教學對象的成人性帶來的評估特點。由于成人教育的主要對象是在業(yè)成人，所以教學活動只能在生產(chǎn)過程中進行，或與生產(chǎn)工作過程平行，或與生產(chǎn)過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學習之外，多數(shù)人的學習只能在業(yè)余時間進行。另外，學員的年齡較大，有相對穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實踐經(jīng)驗，對學習的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學評估必須注意學員的學習與生產(chǎn)相適應這一特點，評估重點應放在教學的實用性上，而不應只考慮學員的畢業(yè)率和學歷。例如：對成人高校教學改革的評估，就要突出對教學方案、教學大綱和課程的制訂及編寫的針對性、實用性、符合職業(yè)性等方面

12、的考核評估；在教學效果評估中，不僅要考核學員的畢業(yè)狀況，還要對學員畢業(yè)后的狀況進行跟蹤評估，以確保教學的實用性而不是流于形式、注重學歷。其二，由教學過程的多模式帶來的評估特點。傳統(tǒng)教育的教學根本上是在課堂進行的，而成人教育活動既可以利用傳統(tǒng)的教學形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場等。所以在制定教學評估標準時，要注意動態(tài)考核標準與靜態(tài)考核標準、理論考核標準與實踐考核標準相結合，具有一定的靈活性。如評估指標中，除了有對學員理論學習的考評指標，還有對學員實踐操作的考評指標；既有對面授課質(zhì)量的考評標準，也有對實踐課效果的考評指標；另外，因為教學模式的多樣性，教學評估指標中還應包括對教學根本設施和教學經(jīng)費的考評指標，以保證各