我們分享我們快樂案例

1、浙江教育出版社品德與生活一年級下冊 第三單元 我在班級中第一課我們分享 我們快樂第一課時“分享收獲多” 在生活中學(xué)習(xí)道德背景概述：有幸參加了“浙江特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學(xué)品德名師名課展示活動，我執(zhí)教了浙江教育出版社品德與生活一年級下冊第三單元我在班級中第一課我們分享 我們快樂一課。這課以兒童的班級生活為切口，引導(dǎo)兒童感受在班級生活中與大家分享時的快樂，收獲分享的樂趣。【第一板塊】活動導(dǎo)入，理解分享：第一次活動學(xué)生獨自玩自己喜歡的玩具；第二次活動可以和周圍的小朋友一起玩玩具。組織學(xué)生交流兩次玩玩具后自己的感受，引導(dǎo)理解“分享”。【第二板塊】交流分享，體驗快樂：通過回顧班級生活中“分享食

2、物”、“分享圖書”、 “分享榮譽(yù)”、 “分享學(xué)習(xí)成果”等場景，使學(xué)生感受分享的快樂，在快樂分享的過程中學(xué)會分享?！镜谌鍓K】游戲體驗，分享智慧：創(chuàng)設(shè)游戲情境“變變變，我會變給圓圈加幾筆”，讓學(xué)生在動腦動手活動中體驗，感受人多智慧多，分享智慧讓人變得更聰明，使人進(jìn)步更快?！镜谒陌鍓K】精彩回放，延伸快樂：通過精彩回放班級生活中學(xué)生分享的情景，加深鞏固道德認(rèn)知，讓學(xué)生深入體會“在學(xué)習(xí)上學(xué)會分享，能讓我們增長見識，變得更加聰明；在生活中學(xué)會分享，能讓別人感受快樂，同樣自己也得到了更多的快樂”精彩呈現(xiàn)：片斷一（分享圖書長知識）師：我們學(xué)校一直以來開展“三小”讀書節(jié)的活動，每周三中午還是我們?nèi)w師生分享好

3、書的時光呢！小朋友是怎樣來分享書籍呢？生1：我向同學(xué)們推薦好看的書；生2：我和同學(xué)們一起閱讀一本書；生3：看完了，我和同學(xué)交換著看；生4：我把書放在班級小書架上，圖書漂流，可以供大家閱讀。師：學(xué)校的“三小讀書節(jié)”讓小朋友學(xué)會了那么多分享書籍的好辦法，相信小朋友一定讀得很棒，我們請誰來讀一段給大家聽，分享閱讀的快樂，好嗎？生1：我給大家讀一篇最奇怪的為什么里的“植物有感覺嗎”生2：我給大家念一段綠野仙蹤里的116頁，“解救”生3：我給大家朗誦一首小詩“春天春天多美麗”師：小朋友讀得真好！老師也推薦一篇美文，和小朋友一起分享。（學(xué)生自發(fā)鼓掌）教師配樂朗讀，學(xué)生跟著輕吟（大屏幕出示）“我是你的快樂”

4、春雨對小草說：“我是你的快樂，我的為你帶來綠色?！?小鳥對說：“我是你的快樂，我的歌聲為你趕走。”蜜蜂對花朵說：“我是你的快樂，我的延長你的。”我對小朋友說：“我是你的快樂！你也是我的快樂”讓我們一起分享，讓我們更加快樂！師：（點擊課件學(xué)生閱讀的照片）分享圖書，我們可以讀到更多的好書，學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理。好書，讓我們共同分享吧！片斷二（分享智慧更聰明）師：小朋友，我們做個游戲吧！出示：“變變變，我會變” 給圓圈加幾筆。（教師示范，在圓圈上畫一筆，成了氣球；畫兩筆，成了蘋果；畫了三筆，成了笑臉。學(xué)生興致很高，躍躍欲試）師：小朋友，我們也動動腦筋，將自己的創(chuàng)意畫下來。（學(xué)生動手畫，教師

5、巡視）師：我們來交流自己的創(chuàng)意，展示自己獨特的想法，與全班小朋友和老師分享。（教師在黑板上畫有大樹圖像， 學(xué)生伴著音樂逐個上來貼）師：圓圈加幾筆，變成了生1：變成了太陽公公生2：變成了小鬧鐘生3：變成了蝌蚪生4：變成了小雞生5：變成了向日葵師：把大家的想法加在一起，圓圈加幾筆會變出那么多的東西?。▽W(xué)生看著貼滿樹冠的作品，不禁發(fā)出感嘆）現(xiàn)在你有什么想說的嗎？師：把自己獨特的想法說出來讓大家分享，這可以幫助我們開闊思路，增長見識，得到許多自己沒想到的好方法?。ò鍟悍窒碇腔?，更聰明）品析升華：在教學(xué)中，我努力樹立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。一方面，要“讓教學(xué)走近兒童的生活”。另一

6、方面，要“讓生活走進(jìn)成長中的兒童”。所以，品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實的生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實的生活情境之中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實生活。1抓住目標(biāo)核心，走進(jìn)兒童生活。要提高生活化課堂教學(xué)的實效，必須在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上充分了解本班學(xué)生的生活實際，知道學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，分析學(xué)生的個性和共性，找準(zhǔn)教育的結(jié)合點，制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計可行有效的活動或游戲。然后精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實生活的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入情境，只有學(xué)生真正參與到活動或游戲中，才能激活童真，升華道德情感

7、，感悟到做人的點滴道理，讓學(xué)生對原有的生活經(jīng)驗有新的認(rèn)識，并指導(dǎo)現(xiàn)實的生活，促使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。在教學(xué)設(shè)計過程中，我首先分析單元和課文教學(xué)目標(biāo)，通過觀察談心、座談交流等方式了解一年級學(xué)生的生活實情，搜尋并整理了學(xué)生在集體生活中的不同場景秋游、入隊、跳羊角球、好書交流等活動，分析學(xué)生已知“分享”的狀況，將課時目標(biāo)確定為：通過對學(xué)校班集體生活的美好回憶及課堂小游戲，幫助學(xué)生理解分享的含義；在活動過程中，讓學(xué)生體驗分享帶給他人和自己的快樂，并愿意和他人分享快樂2激發(fā)兒童興趣，啟迪兒童智慧。兒童文化的核心是一種游戲精神，游戲精神就是一種自由創(chuàng)造的精神、平等的精神、合作的精神，游戲追求的是一種過程的

8、快樂，能啟迪智慧，釋放活力，更是兒童情感發(fā)展的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，針對低段兒童天性好動這一特點，創(chuàng)設(shè)“玩玩具”活動，讓學(xué)生自然真實地表現(xiàn)，從中得到啟示：和小伙伴一起玩更快樂；又創(chuàng)設(shè)了“加幾筆”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在動腦筋說創(chuàng)意的過程中，懂得一起分享智慧，會得到更多智慧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生分享的熱情，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。3關(guān)注個體差異，發(fā)揮主體作用。每個兒童身上都蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，唯有走進(jìn)兒童的生活，才能真正認(rèn)識兒童生動豐富的精神世界；唯有充分尊重兒童的內(nèi)在素質(zhì)，并小心加以養(yǎng)護(hù)、開發(fā)，才能使外部的教育力量轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的發(fā)展需要。每個兒童的已有的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗、行為基礎(chǔ)等都不盡相同，因此，課堂中兒童的體驗程度和探索興趣也存在差異。教師必須考慮到不同層面的學(xué)生，為