班主任德育案例

1、班主任德育案例德育這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來(lái)了，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們?cè)斐芍T多麻

2、煩的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。或者說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”。下面試舉三例，加以簡(jiǎn)析。1.運(yùn)用“Email”實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話(huà)。傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“Email”功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“Email”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理

3、距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。德育案例開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首朋友的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂(yōu)愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂(yōu)愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂(yōu)愁的朋友?！闭坡曧懫稹Ｎ医又f(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話(huà)，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)伊妹兒?！睔g笑聲響起。我的話(huà)立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的：老師，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)

4、注意為人師表。請(qǐng)老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙。老師，您說(shuō)話(huà)很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的伊妹兒是誰(shuí)發(fā)的?”眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會(huì)收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯(cuò)了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠(chéng)懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“

5、伊妹兒”：希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上。老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人。反思：這是一個(gè)典型的成功的網(wǎng)絡(luò)德育案例。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說(shuō)”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，這位教師未能正確處理，居然破起案來(lái)，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那

6、兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng)。這位教師以此實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的第一步，為今后德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂(lè)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。也有的老師組織學(xué)生編寫(xiě)、演出校園劇，開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)，取得了較好的效果。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)

7、生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少。德育案例：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟押筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例。 我班有個(gè)學(xué)生叫張桂添。初一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，

8、自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。初一第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！ 此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！ 為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專(zhuān)程深入到他家去家訪(fǎng)，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是其伯父，通過(guò)其伯父的介紹，我大吃一驚：原來(lái)，他的父親前兩年因故自殺已離開(kāi)人世，他的母親緊接著又瘋了，不理家事?，F(xiàn)家中只有五個(gè)人：上有七十多歲的奶奶，下有三個(gè)小妹。禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛(ài)之時(shí)

9、卻無(wú)人疼愛(ài)，內(nèi)心充滿(mǎn)仇恨。姐妹們的學(xué)費(fèi)都是其伯父向鎮(zhèn)政府申請(qǐng)“年收入低于1500元貧困家庭子女免收學(xué)雜費(fèi)”而獲得的。 在家訪(fǎng)回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。 我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎？到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。 后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交

10、流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買(mǎi)藥、煎藥.使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，初一第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)

11、們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，本學(xué)期期終測(cè)試成績(jī)平均達(dá)70分。 看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有他的筆墨，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子我會(huì)心地笑了起來(lái)。 在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。第二學(xué)期他的中段測(cè)試成績(jī)已取得顯著提高，在班上排名第三名，全級(jí)第十三名?，F(xiàn)在，他已被學(xué)校評(píng)為“二十佳

12、學(xué)生”，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模。 反思： 一、以人為本，傾注師愛(ài) 尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張桂添這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。 二、良師益友，寬容以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其

13、是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與張桂添同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行

14、之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。張桂添的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛(ài)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買(mǎi)藥、煎藥； 用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 通過(guò)兩年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：張桂添同學(xué)由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！ 愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！ 案例：一、身教重于言教，建立良好的家教

15、“行為場(chǎng)”在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話(huà)說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門(mén)出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)，

16、父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我強(qiáng)烈要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做。二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂(yōu)慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；所以，在工作

17、中，我比較注重賞識(shí)教育。案例：一、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更

18、不能一味的縱容他們。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯(cuò)事之后對(duì)我說(shuō)“你只是個(gè)還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評(píng)了我什么，但是我知道為了這一句話(huà)，我后來(lái)都做得很出色這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，中學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。二、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織

19、保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。其次，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部和骨干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。中學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信

20、服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周?chē)囊慌e極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。最后，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。三、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得

21、學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴(lài)的人那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽(tīng)，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心中最真的聲音德育案例“壞“孩子需要更多的愛(ài)和寬容 9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信： 李老師：您好， 這是世紀(jì)的第一個(gè)教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂(lè)。三年的時(shí)光匆匆流逝，升入張窩中學(xué)后，在

22、緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費(fèi)心了，請(qǐng)您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，抱答師恩。短短信,誠(chéng)摯的話(huà)語(yǔ)帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?那是一個(gè)細(xì)雨的上午，華旭小學(xué)落成，招來(lái)了一批新生，正值新生領(lǐng)書(shū)，教室里熱鬧異常，四十五個(gè)五年級(jí)的新生，驚喜的睜大了眼睛我把一本本新書(shū)傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書(shū)真是愛(ài)不釋手?！巴瑢W(xué)們好！新課本是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，我們要珍惜它。回家以后，請(qǐng)爸爸、媽媽幫你們包上書(shū)皮，好不好?” “咣 ”一聲，門(mén)外走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個(gè)留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門(mén)口。我忙問(wèn)：“你也是這班的

23、同學(xué)吧，快進(jìn)來(lái)！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時(shí)我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃驚，在座的一部分同學(xué)也投來(lái)疑惑的目光。等他坐到位上進(jìn)我連忙把多出來(lái)的那套書(shū)給他送了過(guò)去，他用左手接過(guò)書(shū)?；丶野褧?shū)皮包上好嗎？”我從來(lái)沒(méi)包過(guò)書(shū)皮”，他冷冷地說(shuō)。 第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書(shū)，難怪沒(méi)包過(guò)書(shū)皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開(kāi)了，他叫李文磊，比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，留過(guò)級(jí)，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛(ài)打架，并和社會(huì)上無(wú)業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大

24、的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。 隨著歲月的流逝，一天天的長(zhǎng)大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。按理說(shuō)父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈?？墒俏萋┢觋幱晏欤母改覆坏珱](méi)給人安慰反而因?yàn)樗臍埣步?jīng)常吵架，這對(duì)于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會(huì)上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽(tīng)計(jì)從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛(ài)與寬容。 首先，動(dòng)之以情，正面疏導(dǎo)

25、。李文磊對(duì)我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對(duì)我的關(guān)心 ，（幫他包書(shū)皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話(huà)說(shuō)：真誠(chéng)所摯，金石為開(kāi)，他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)交從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。 然后，曉之以理，熱情激勵(lì)。反向鞭策。我知道外視剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā)，自愛(ài)，自重，自強(qiáng)的精神。一天我把他找了來(lái)，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給

26、他擺了出來(lái)。好幾年沒(méi)聽(tīng)表?yè)P(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話(huà)，說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個(gè)美呀！就別提了。“不過(guò)”我突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，不過(guò)嘛，我看你也沒(méi)多大意思，有不了多大出息?！?“怎么，老師您這么看我？” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？” “我要是改了呢？” “我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢？”這回他急了。 “我請(qǐng)你。”啪，兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。 “當(dāng)真？” “當(dāng)真！” “算數(shù)？” “算數(shù)！” “好，我跟你賭定了！” 打那以后，他還真的開(kāi)始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。 最后，以集體的溫暖化開(kāi)

27、動(dòng)土。一次，李文磊因做腳糾正手術(shù)休息了一個(gè)月，我趁此機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問(wèn)，去照顧他，自發(fā)的去給他補(bǔ)課，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看，說(shuō)給他聽(tīng)。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過(guò)去勸解的是他。同學(xué)們都說(shuō)他變了，變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛(ài)”為主題的班會(huì)上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)之淚，是不忍與老師分離之淚?！袄罾蠋?，謝謝您！讓您操心了！”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)隊(duì)禮。 我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身這正是“愛(ài)”與“寬容”在孩子身上的最好印證。 案

28、例：過(guò) 程 設(shè) 計(jì)評(píng) 析 第一課時(shí)一、 活動(dòng)一：生活離不開(kāi)它們1、 情境導(dǎo)入：播放農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)琳瑯滿(mǎn)目的農(nóng)產(chǎn)品錄像。2、 你剛才看到了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品的名稱(chēng)？3、 我最喜歡到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中買(mǎi)一些西紅柿、青菜、魚(yú)還有肉回家，經(jīng)過(guò)我的精心烹調(diào)做成美味佳肴。你和你的家人平時(shí)喜歡吃些什么？4、 今天老師想讓大家嘗試一下“小鬼當(dāng)家”的滋味，同學(xué)們可以三到四人組成一個(gè)臨時(shí)小家庭，你們來(lái)做一次小主人，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中選購(gòu)自己喜愛(ài)的食品，做一頓午餐。你們能行嗎？5、 學(xué)生自由組合選購(gòu)，教師注意做好分組協(xié)調(diào)的工作，指導(dǎo)學(xué)生正常有序地開(kāi)展小組活動(dòng)，填寫(xiě)“午餐卡”。6、 全班交流選購(gòu)情況，教師小結(jié)，

29、重點(diǎn)突出學(xué)生選購(gòu)的產(chǎn)品非常豐富。7、 凸顯熙熙攘攘的購(gòu)物人流。你在錄像中除了看到許多農(nóng)產(chǎn)品還看到什么？8、 我想你的爸爸媽媽、親戚朋友可能也會(huì)在那人流中，我也常常在那購(gòu)物的人群中。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)為我們提供了大量的農(nóng)產(chǎn)品，豐富了我們千家萬(wàn)戶(hù)的餐桌。了解到這些，你有什么想法要對(duì)大家說(shuō)嗎？9、 教師引導(dǎo)生生對(duì)話(huà)交流，從中感受我們農(nóng)產(chǎn)品是我們的食物之源，我們的日常生活與農(nóng)產(chǎn)品有密切的關(guān)系。二、活動(dòng)二：連一連1、 我們的食物之源是農(nóng)產(chǎn)品，其實(shí)我們還有許多的日用品與農(nóng)產(chǎn)品有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。課前老師讓大家搜集一些食品和服裝的商標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們拿出你搜集的商標(biāo)，在四人小組中交流并且大家共同研究一下，這些食品的配料和衣料

30、的成分是什么？2、 全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知衣食之源是農(nóng)產(chǎn)品。3、 出示幻燈片：“牽線(xiàn)搭橋小游戲” 仔細(xì)觀察屏幕上的農(nóng)產(chǎn)品和食品及服裝的商標(biāo)，把相對(duì)應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品與物品用線(xiàn)連起來(lái)，你會(huì)嗎？4、 結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)擊鼠標(biāo)連線(xiàn)。5、 小結(jié)：做了這個(gè)小游戲，你知道了什么呢？三、 教師總結(jié)（重點(diǎn)指出：我們平時(shí)的吃穿多數(shù)來(lái)源于農(nóng)產(chǎn)品，衣食之源在農(nóng)村。）第二課時(shí)一、 活動(dòng)三：粒粒皆辛苦1、 播放動(dòng)畫(huà)2、 看了動(dòng)畫(huà)片你有什么想說(shuō)的？3、 饅頭是麥子經(jīng)過(guò)加工制成的，種植麥子非常辛苦，你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程呢？（學(xué)生可以結(jié)合自己所知選擇一兩種說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生課后通過(guò)各種途徑去了解）4、 那各種美味的食品都是

31、經(jīng)過(guò)了許許多多的人灑下了辛勤的汗水才做出來(lái)的，因此它們有許多心里話(huà)想對(duì)人們說(shuō)一說(shuō)，你想聽(tīng)嗎？播放“饅頭的訴苦”5、 你知道饅頭的痛苦是什么嗎？你想對(duì)哪些讓饅頭痛苦的人說(shuō)些什么呢？6、 我不僅聽(tīng)到了饅頭的訴苦，我還聽(tīng)到了一些食品痛苦的吶喊，你聽(tīng)過(guò)嗎？你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？7、 教師小結(jié)，出示古詩(shī)憫農(nóng)，齊聲感情朗讀。二、 活動(dòng)四：希望的田野1、 算一算：自己一天要吃多少糧食？全班同學(xué)一天大概要吃多少糧食？全國(guó)十三億人一天大概要吃多少糧食？2、 議一議：通過(guò)計(jì)算，自己有什么感受和小組同學(xué)交流一下。3、 我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，解決吃飯問(wèn)題非常重要，因此我們每一個(gè)人都要節(jié)約糧食，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槿丝谶€在

32、不斷增加，所以我們還要想辦法讓糧食增產(chǎn)。我國(guó)有許多科研人員在進(jìn)行增產(chǎn)糧食的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家袁隆平。4、 你對(duì)袁爺爺還有哪些了解？如果袁爺爺來(lái)到我們的班上，你最想向他提出什么問(wèn)題？你為什么關(guān)心這個(gè)問(wèn)題？5、 在許許多多像袁爺爺一樣的科學(xué)家的共同努力下，我們的農(nóng)業(yè)取得了飛速的發(fā)展。三、 總結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲或感受呢？觀看錄象，直觀感受農(nóng)產(chǎn)品之豐富。教師由自己的生活引到學(xué)生生活，拉近了師生之間的情感距離，富有親和力。“小鬼當(dāng)家”激發(fā)興趣，自由合作共同選購(gòu)“午餐”，濃厚了課堂的生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。再次看錄像，直觀感受農(nóng)產(chǎn)品與千家萬(wàn)戶(hù)都有密切聯(lián)系，再通

33、過(guò)師生、生生的對(duì)話(huà)，由表及里，感知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活密不可分。通過(guò)小組合作研究商標(biāo)以及小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作探究和游戲活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，充分感知衣食之源在農(nóng)村?？磩?dòng)畫(huà)片，追尋饅頭誕生的漫長(zhǎng)過(guò)程，了解農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的艱辛，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊和心靈的震撼，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)交流來(lái)深切感受食物來(lái)之不易。在憂(yōu)傷的音樂(lè)聲中傾聽(tīng)“饅頭的訴苦”，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，深切感受“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。通過(guò)算一算、議一議，讓學(xué)生更深切地感受解決溫飽問(wèn)題非常重要，深切體會(huì)袁隆平所取得的成就之偉大。通過(guò)看課件，交流資料，圍繞話(huà)題討論，使袁爺爺?shù)男蜗蟾S滿(mǎn)而鮮活地留在學(xué)生的記

34、憶中，更重要的是在學(xué)生的心靈里播下熱愛(ài)科學(xué)，投身科研的種子。觀看“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”錄像片，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的思想感情。反思： 本課是根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國(guó)人”中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“通過(guò)日常生活中的某種農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)生活的關(guān)系，體驗(yàn)農(nóng)民為此付出的勞動(dòng)與智慧。”由于我國(guó)隨著改革開(kāi)放的步步深入，城鄉(xiāng)人民的生活水平大幅度提高，加之我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育政策，孩子成了家庭的中心，孩子想吃什么、穿什么，家長(zhǎng)就滿(mǎn)足什么。因此雖然本課的教學(xué)對(duì)象已是四年級(jí)的孩子，但由于他們從不用為吃穿操心，也不會(huì)去關(guān)心它的來(lái)源，所以孩子對(duì)這方面

35、的知識(shí)很少了解與關(guān)注，更不懂得珍惜勞動(dòng)成果。而我在教案設(shè)計(jì)前通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些了解也充分驗(yàn)證了我對(duì)學(xué)情的分析。據(jù)此我設(shè)計(jì)了此教案，我想通過(guò)以下教學(xué)策略使學(xué)生了解衣食之源的知識(shí)，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，以此激起學(xué)生的情感共鳴，從而懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺(jué)珍惜勞動(dòng)成果，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。1、積極建立師生有效交往，使學(xué)生在交往中獲得成長(zhǎng)品德課堂教學(xué)有效的師生交往是指教師和學(xué)生共同建構(gòu)課程生活，有效地與兒童進(jìn)行雙向交流，成為學(xué)生生活的激活者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，并且在與學(xué)生之間不斷發(fā)生的互動(dòng)、對(duì)話(huà)、交流、溝通中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大、改造、推進(jìn)

36、他們的經(jīng)驗(yàn)，促使他們的品德在更高層次上的自我建構(gòu)。美國(guó)教育家杜威指出“準(zhǔn)備生活的惟一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情況，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過(guò)做動(dòng)作來(lái)教兒童游泳?！币虼藷o(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是新教材，都強(qiáng)調(diào)兒童“在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德?！倍从谏畹脑?huà)題，可以讓兒童在對(duì)話(huà)中對(duì)自己的生活進(jìn)行體驗(yàn)和反思。因此，在課堂教學(xué)中我精心地選擇話(huà)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的對(duì)話(huà)交流，引發(fā)學(xué)生鮮活的內(nèi)心表白，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中自我發(fā)展，自我完善，自我建構(gòu)，生成新的意義世界。如教學(xué)本課第一部分時(shí)，我要求學(xué)生課前觀察了解農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)（或超市）有

37、哪些常見(jiàn)的農(nóng)產(chǎn)品，自己家人平時(shí)喜歡吃些什么。在課堂教學(xué)中，再放錄像讓學(xué)生觀看，然后我提出這樣的話(huà)題：你在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)看見(jiàn)過(guò)哪些農(nóng)產(chǎn)品？你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品？你和你的家人平時(shí)一日三餐喜歡吃些什么？由于話(huà)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，談的是生活的狀況，又有課前的調(diào)查，因此學(xué)生會(huì)說(shuō)得非常豐富，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出第二個(gè)話(huà)題：了解到這些，你有什么想法要對(duì)大家說(shuō)嗎？接著我引導(dǎo)生生對(duì)話(huà)：聽(tīng)了他的發(fā)言，讓你又想起了什么？或：聽(tīng)了他們的發(fā)言，你有什么感想？在對(duì)話(huà)交流中，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)產(chǎn)品是食物之源，懂得農(nóng)業(yè)發(fā)展影響著人類(lèi)生存質(zhì)量。如在教學(xué)“饅頭的訴苦“這一部分時(shí)，在通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片引發(fā)了學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，我提出

38、話(huà)題“你想對(duì)哪些讓饅頭痛苦的人說(shuō)些什么呢？” 以此話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生深切感受“一飯一粥”來(lái)之不易，油然而生珍惜之情。在學(xué)習(xí)“袁隆平爺爺?shù)墓适隆焙?，提出?huà)題：“如果袁爺爺來(lái)到我們的班上，你最想向他提出什么問(wèn)題？你為什么關(guān)心這個(gè)問(wèn)題？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題討論，使袁爺爺?shù)男蜗蟾S滿(mǎn)而鮮活地留在學(xué)生的記憶中，更重要的是在學(xué)生的心靈里播下熱愛(ài)科學(xué)，投身科研的種子。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利

39、用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課教學(xué)前，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)腳本，做到在生活中挖掘，在情景中激發(fā)，將有關(guān)衣食的知識(shí)制作成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的視頻資料，通過(guò)“牽線(xiàn)搭橋小游戲”幫助學(xué)生認(rèn)知；再如把“饅頭的誕生”制成連動(dòng)幻燈片，配以饅頭的訴苦錄音和情境音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)視頻、音頻和學(xué)生的多重交互，達(dá)到思想共鳴。本課教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)到衣食是人類(lèi)生存的第一需要，感知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活的密切關(guān)系，感悟農(nóng)業(yè)科

40、學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的重要影響，深切感受“一飯一粥”、“一絲一縷”皆來(lái)之不易，懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺(jué)珍惜勞動(dòng)成果。理論學(xué)習(xí)材料教育，是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是指，教育者有意識(shí)有目的地對(duì)受教育者施加一種影響，借助于一定的媒介，通過(guò)受教育者自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使受教育者的身心形成預(yù)期的品質(zhì)。這就是教育。從歷史的發(fā)展看，人類(lèi)已經(jīng)能夠成功的“教育”，（更準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)叫“馴化”）許許多多種動(dòng)物，同時(shí)也對(duì)人進(jìn)行了一系列的教育，但一直沒(méi)有教育好的只有人類(lèi)自己了，因?yàn)槿祟?lèi)有思想，會(huì)思考，又是在不斷的接受外界的影響，從而產(chǎn)生出新的思想。因此，在對(duì)所有教育對(duì)象的教育中，對(duì)人的教育是最難的。而在對(duì)人的

41、教育中，難中之難的就是對(duì)人的思想品德育教育。也就是對(duì)人的品德形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。1、 觀念的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)由古代的自然經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。隨著黨的十四大的召開(kāi)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和完善，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形成了多元化發(fā)展的格局，最主要的是它是凸現(xiàn)個(gè)人利益的求利經(jīng)濟(jì)，是凸現(xiàn)金錢(qián)地位的貨幣經(jīng)濟(jì)，是凸現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的分化經(jīng)濟(jì)。它直接導(dǎo)致中學(xué)生思想的多樣化，復(fù)雜化。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一方面激發(fā)了人的主體意識(shí)的形成，另一方面誘發(fā)了個(gè)人主義的傾向，給學(xué)校思想教育工作帶來(lái)了一定的希望也帶來(lái)了一定的困難。形勢(shì)的分化。剛才前面已經(jīng)提到了改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇。它是強(qiáng)國(guó)之路，也是人民的共識(shí)。使人

42、們的思想得到了前所未有的解放，這是歷史的進(jìn)步。給未成年人了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件。但同時(shí)，在吸引外來(lái)文化的過(guò)程中，精華與糟粕并存知識(shí)與反科學(xué)并舉的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在一方面拜金主義傾向嚴(yán)重，學(xué)生們開(kāi)始提出了：“談錢(qián)傷感情，整點(diǎn)人民幣”的思想。不管干什么都與錢(qián)聯(lián)系在一起，甚至還學(xué)會(huì)了，大興吃喝送禮之風(fēng)，真是讓人堪憂(yōu)。另一方面反動(dòng)、淫穢思想正在逐漸侵蝕著學(xué)校的莘莘學(xué)子。西方的許多反華勢(shì)力打著民主、科學(xué)、文明旗號(hào)，利用美化的觀點(diǎn)、思想和意識(shí)形態(tài)。攻擊社會(huì)主義制度和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，引誘我國(guó)青少年誤入歧途；同時(shí)利用各種渠道對(duì)我國(guó)青少年進(jìn)行黃色文化的傳播和熏陶，使青少年倍受其害，也給學(xué)校思想教育工作帶來(lái)很大的