諸暨地區(qū)初中體育課男女分班教學(xué)的可行性

1、摘要 本文研究的是諸暨地區(qū)初中體育課男女分班教學(xué)的可行性，是初中體育課進(jìn)展的必定。本文闡述了體育課男女分班教學(xué)的利弊及其必要性和重要性，并通過對諸暨市隨即抽查的5所初級中學(xué)的教師25名，和在校學(xué)生150名（男、女比例相當(dāng)）進(jìn)行訪談和隨機(jī)分層抽樣問卷調(diào)查，并對5所學(xué)校的從事初中體育課程教學(xué)的各5名比較有經(jīng)驗(yàn)的教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行當(dāng)面訪談，結(jié)果顯示：初中時期男女生體育課分班教學(xué)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和男女生的素養(yǎng)水平，以達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)大綱的要求。關(guān)鍵詞諸暨地區(qū)，體育課，男女分班教學(xué)，可行性Abstract What this article studies is the Zhuji area junio

2、r middle school physical education men and women divides into classes the teaching the feasibility, is the junior middleschoolphysical education development necessity. This article elaborated the physical educationmen and women divide into classes the teaching the advantages and the necessity and th

3、eimportance, and through five Junior middle schools teacher twenty-five which spot-checksimmediately to Zhuji, with in school student one hundred and fifty (male, female studenteach seventy-five) carries on the interview and the stochastic stratified sampling questionnaire survey, and each five quit

4、e experienced teachers who and the leader is engaged in the juniormiddle school sports curriculum teaching to five schools carry on front of the interview, finally demonstrated: The junior middle school stage male female student physical education divides into classes the teaching to be more advanta

5、geous in improves the quality of teaching and the male female students quality level, achieves the middle school sports program of instruction the request.Key words Zhuji area；Physical education；The men and women divide into classes the teaching；Feasibility目 錄1.引言12.研究對象與方法12.1研究對象22.2研究方法22.2.1文獻(xiàn)資料

6、法22.2.2訪談法22.2.3問卷調(diào)查法22.2.4數(shù)理統(tǒng)計法22.2.5邏輯分析法23.結(jié)果與討論2 3.1對目前諸暨地區(qū)初中體育課的現(xiàn)狀分析2 3.1.1目前諸暨市初中體育課實(shí)行的教學(xué)模式3 3.1.2學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況3 3.1.3體育課學(xué)生愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容4 3.2體育教師在不同模式教學(xué)的環(huán)節(jié)中所花費(fèi)的時刻比4 3.3體育教師在教學(xué)中學(xué)生差異性的關(guān)注程度5 3.4學(xué)生在上課過程中的情意表現(xiàn)6 3.5學(xué)校本身的條件關(guān)于分班教學(xué)的適宜程度 6 3.6不同教學(xué)模式在教師的課堂教學(xué)上的關(guān)心程度 7 3.7師生對分班教學(xué)的看法 74.結(jié)論與建議8 4.1結(jié)論8 4.2建議9參考文獻(xiàn)10謝辭11

7、附件 12諸暨地區(qū)初中體育課男女分班教學(xué)的可行性研究Zhuji area of male and female junior high school physical education classes to explore the feasibility of teaching趙家鎮(zhèn)中周琴 1引言回憶我國體育進(jìn)展的歷程，不難發(fā)覺原有的體育課是在前蘇聯(lián)體育教育體系的基礎(chǔ)上形成和進(jìn)展起來的，差不多滿足了當(dāng)時社會進(jìn)展和建設(shè)的需要，但隨著我國體育教育事業(yè)的不斷進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入，原有的體育教育與社會對現(xiàn)代人才的需要已不相適應(yīng)。審視我國初中現(xiàn)行體育課程的教學(xué)，我們深感改革之必要。在我國, 大

8、多數(shù)的中學(xué)差不多上男女同校實(shí)行男女同班的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式的最大特點(diǎn)是有利于“ 促進(jìn)男女平等” , 有利于實(shí)行“ 適當(dāng)?shù)膬尚越逃?“促進(jìn)兩性和諧相處” , 但可能由于性不差異阻礙著男女生的成長。而實(shí)行男女分校, 興辦男子、女子中學(xué)則是另一種辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式最大好處是有利于男、女生的“ 自尊、自信、自立、自強(qiáng)” ,但這可能造成學(xué)生在單一性不環(huán)境里對人際交往的態(tài)度兩極分化, 要么過分害羞, 要么過分熱情”。 為了提高體育課的教學(xué)質(zhì)量,以便在授課時對各項(xiàng)目區(qū)不對待,適合男女學(xué)生不同的生理特點(diǎn)。中學(xué)時段的男女生,在生理上、心理上都有性不明顯差異。全國中學(xué)體育大綱的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)男女有不

9、,但傳統(tǒng)的男女生混合體育教學(xué),使部分男生在運(yùn)動過程中運(yùn)動量不夠,而女生因?yàn)檫\(yùn)動量大不能完成教學(xué)任務(wù),因而男女生都對體育課不感興趣,不利于項(xiàng)目開展,不利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這種情況嚴(yán)峻阻礙了體育課的教學(xué)質(zhì)量。因此，男女分班教學(xué)是高校體育教學(xué)改革的一項(xiàng)內(nèi)容,是高校體育必不可少的教學(xué)手段。2研究對象與方法2.1 研究對象 以諸暨地區(qū)初二學(xué)生為研究對象，在諸暨市區(qū)地區(qū)采納按班隨機(jī)抽樣統(tǒng)計的方法，共抽取150名學(xué)生，男女生比例相當(dāng)，25名教師和5名領(lǐng)導(dǎo)，以便于學(xué)校體育課男女生分班教學(xué)的可行性進(jìn)行比較研究。2.2 研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法 中外體育文獻(xiàn)資料要緊通過查找中國期刊網(wǎng)中收錄的文獻(xiàn)資料及書刊報紙上

10、的資料記載，為本文的研究提供理論支撐，要緊引用文獻(xiàn)資料20余篇。此外，有針對性查閱十幾篇有關(guān)初中生心理和和生理上變化的書籍、報刊和相關(guān)信息獵取參考資料，為論文提供理論依據(jù)。2.2.2訪談法 依照課題研究的需要，對從事初中體育課程教學(xué)的5名比較有經(jīng)驗(yàn)的教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行當(dāng)面訪談，了解他們對中學(xué)體育課程教學(xué)的見解，并詢問其體育課男女分班教學(xué)的看法，以期得到關(guān)心性的意見和建議，為本課題的研究思路、方法等提供參考。2.2.3問卷調(diào)查法 問卷設(shè)計要緊針對初中男女生的生理和心理特點(diǎn)及教師的意見和建議來設(shè)計，隨機(jī)抽取諸暨地區(qū)五所初中學(xué)生，發(fā)放問卷，共150份，回收141份，其回收率為94%，其中有效問卷136份

11、，無效問卷5份，有效率達(dá)96.5%。向教師發(fā)放問卷25份，回收25份，其回收率為100%，其中有效問卷25份，無效問卷0份，有效率達(dá)100%。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 應(yīng)用EXCEL軟件，對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。2.3.5邏輯分析法 對所調(diào)查出的結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，得出相關(guān)的結(jié)論。3結(jié)果與討論3.1對目前諸暨地區(qū)初中體育課的現(xiàn)狀分析3.1.1目前諸暨市初中體育課實(shí)行的教學(xué)模式 表1 目前體育課實(shí)行的教學(xué)模式 教學(xué)模式百分比（%）男女生混合上課0男女生分班上課0男女生混合上課與分開上課相結(jié)合100從上述表1中能夠看出，目前在諸暨市5所學(xué)校中，初中的體育課并未實(shí)行男女分班教學(xué)。但我們看到的是同一個班級由

12、于男女生在一些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上有所不同，學(xué)習(xí)程度的不同等因素，這5所學(xué)校都實(shí)行男女生混合上課與分開上課相結(jié)合。也確實(shí)是講，在一些田徑等項(xiàng)目上，如實(shí)心球等的教學(xué)上，照舊是采納混合上課，因?yàn)樵诮虒W(xué)難度上的要求區(qū)不不大，也是為了跟上教學(xué)進(jìn)度而實(shí)施。而在體操等一些在難度和內(nèi)容上男女生有差不的項(xiàng)目，則實(shí)行分開教學(xué)。從上得出，諸暨地區(qū)的教學(xué)模式已不再是以往的混合上課，這明顯趨向于男女分班教學(xué)。3.1.2學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況表2 學(xué)生體育課的愛好程度愛好程度女生（%）男生（%）特不喜愛13.736.9喜愛17.642.7一般53.819.1不喜愛14.91.3討厭00表3 男女生體育課成績等級女生（%）男生（%

13、）優(yōu)秀7.211.7良好18.736.9中等43.937.4及格27.314.0不及格3.70 從表2中，我們能夠看出：諸暨地區(qū)5所初中的女生并不是特不愛好體育課，特不喜愛體育課的女生只占了13.7%，而喜愛體育課的女生也只占了17.6%，有53.8%的女生關(guān)于體育課的愛好程度只限于一般程度；而男生關(guān)于體育課課的愛好程度是特不高的。特不喜愛上體育課的男生占了36.9%，而喜愛體育課的男生占了42.7%，關(guān)于體育課的愛好程度持一般態(tài)度的男生占了19.1%，而不喜愛上體育課的男生只占了1.3%。從表3中，我們能夠看出：男生的體育課成績優(yōu)秀的占11.7%，良好的占36.9%，中等的占37.4%，及格

14、的占14.0%，不及格的一個也沒有；而女生的體育課成績優(yōu)秀的占7.2%，良好的占18.7%，中等的占43.9%，及格的占27.3%，而不及格的占3.7%。專門明顯，男生的體育成績比女生的體育課成績要高。通過表2、表3的男女生的對比，我們明顯的能夠看出，男生喜愛體育課的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生喜愛體育課的程度，而成績也高于女生的成績，這充分講明了男女生之間的差異性。3.1.3體育課學(xué)生愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容表4 體育課男女生愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容愛好內(nèi)容男生（%）女生（%）籃球67.35.4排球3.218.7毽子0.228.8羽毛球7.439.6足球20.60.1其他1.810.1 從表4中我們能夠?qū)Ρ龋矏刍@球、足球

15、的男生分不占了67.3%、20.6%，而女生分不只有5.4%、0.1%；而在毽子、排球、羽毛球的喜愛程度上，男生分不占了0.2%、3.2%、7.4%，而女生則分不占了28.8%、18.7%、36、9%，專門明顯，男生則比較喜愛籃球等一系列大運(yùn)動量的內(nèi)容，而女生則喜愛踢毽子等小運(yùn)動量的內(nèi)容。因此，初中時期男、女生在教材內(nèi)容和考核內(nèi)容上都存在差異。男生的課程安排上以進(jìn)展速度、力量、彈跳和耐力素養(yǎng)為要緊內(nèi)容，包括5分鐘定時跑、立定跳遠(yuǎn)、三級跳遠(yuǎn)、推鉛球、實(shí)心球、籃球、足球和單杠、雙杠等，并以跑、立定跳遠(yuǎn)和單雙杠為要緊的鍛煉和考核內(nèi)容。女生則以進(jìn)展柔韌性素養(yǎng)、耐力素養(yǎng)、力量素養(yǎng)和彈跳素養(yǎng)為目的，安排的

16、內(nèi)容有跑、5分鐘定時跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、推鉛球、啞鈴操、健美操、游戲等，并以跑、仰臥起坐、推鉛球、立定跳遠(yuǎn)、多級跳為要緊考核內(nèi)容，并有詳細(xì)的時期性目標(biāo)和針對性的教學(xué)措施。3.2體育教師在不同模式教學(xué)的環(huán)節(jié)中所花費(fèi)的時刻比表5 體育教師在不同模式教學(xué)時在備課和教學(xué)設(shè)計上的時刻對比表上課模式百分比分開上課73.6混合上課5.2沒區(qū)不21.2從表5中，我們能夠看出：在備課和教學(xué)設(shè)計的時刻利用上，有73.6%的教師認(rèn)為分開上課要比混合上課白費(fèi)的少，而只有5.2%的教師認(rèn)為依舊混合上課比較省時刻，還有21.2%的教師認(rèn)為沒區(qū)不。也確實(shí)是講大部分體育教師依舊比較贊同分開上課的，分開上課，體育教師就能夠

17、針對單一的教學(xué)對象，進(jìn)行備課，還能夠制定出各式的教學(xué)設(shè)計?；旌仙险n，體育教師還必須考慮男女生的生理和心理特征，由于男女生在中學(xué)體育教學(xué)大綱中的教學(xué)程度不一樣，因此體育教師還得考慮男女生的差異，以致于在備課時刻上花費(fèi)的比較多。而在教學(xué)設(shè)計上，體育教師必須要考慮到男女生的不同而花費(fèi)比較多的時刻來進(jìn)行設(shè)計。3.3體育教師在教學(xué)中學(xué)生差異性的關(guān)注程度表6 教師在男女混合上課時的關(guān)注程度關(guān)注對象百分比（%）男生37.9女生35.2不關(guān)注19.5一樣7.4表7 教師在男女分開上課時的關(guān)注程度關(guān)注對象百分比（%）體育成績好27.4體育成績一般32.8體育成績差39.8 從上述兩張表中我們能夠看出：教師在男女

18、生混合上課時，教師只能關(guān)注到男女生的差異，專門少能夠關(guān)注到同性不學(xué)生之間的差異；而在男女生分開上課時，教師就能夠關(guān)注到同性不的學(xué)生之間的差異性，教學(xué)對象單一,區(qū)不對待,有利于有針對性地鉆研教法,采取合理的教學(xué)手段,更好地完成教學(xué)內(nèi)容。如此就更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生在體育課中學(xué)會更多的技能技術(shù)知識，為終軀體育奠定基礎(chǔ)。在中學(xué)體育教學(xué)大綱中,男女生許多項(xiàng)目的動作是不一樣的,其難度、要求也有所區(qū)不,一般女生動作較男生簡單,難度小,要求低。因此，男女生體育課分班教學(xué)是勢在必行的。3.4學(xué)生在上課過程中的情意表現(xiàn)表8 學(xué)生在學(xué)習(xí)中對待異性目光的在乎程度在乎程度男生（%）女生（%）經(jīng)常會57.562.

19、4有時會17.916.3間或會10.58.2差不多可不能7.37.3可不能6.85.8表8講明的男女生在上課過程中，學(xué)習(xí)動作方面學(xué)生的心理態(tài)度，從中我們能夠看出：學(xué)生在動作技能的學(xué)習(xí)上，對異性目光的關(guān)注程度占比例最多的是經(jīng)常會，也確實(shí)是講，只要有異性在場，他們做任何動作都會注意異性的目光，可怕異性的嘲笑。由于進(jìn)入青春期之后，男女學(xué)生之間的交往有所拘束，男、女學(xué)生常在異性面前表現(xiàn)出羞澀感，而導(dǎo)致在上課過程中有約束感、不扭、不愿做動作等思想顧慮，這正是處于青春期的青青年的心理變化。這種現(xiàn)象就會導(dǎo)致學(xué)生不能將教師所教授的知識專門好的掌握，不能夠盡情的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和技術(shù)，不利于運(yùn)動興趣的養(yǎng)成，以致于

20、達(dá)不到強(qiáng)身健體的功能，教學(xué)質(zhì)量也會隨著降低，完不成教學(xué)任務(wù)。3.5學(xué)校本身的條件關(guān)于分班教學(xué)的適宜程度表9 學(xué)校自身?xiàng)l件的適宜程度適宜程度場地器材（%）師資力量（%）特不適合12.411.7比較適合17.720.9一般33.731.8不太適合20.626.5不適合15.69.1從表9中我們能夠看出：諸暨地區(qū)5所學(xué)校的教師以自身的教學(xué)環(huán)境認(rèn)為不太適合分班教學(xué)。有20.6%的教師認(rèn)為場地器材有限，不太適合分班教學(xué)，而有33.7%的教師認(rèn)為，盡管場地器材上限度不大，但也不是專門適合分班教學(xué)。在師資力量上，由于男女教師的比例與學(xué)生男女生的比例不協(xié)調(diào)，因此也不太適合分班教學(xué)。教師們認(rèn)為，由于學(xué)校的師資力

21、量和設(shè)施場地受限制，導(dǎo)致了上課沒器材和場地，必定會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而那個弊端能夠通過學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的，是能夠克服的。3.6不同教學(xué)模式在教師的課堂教學(xué)上的關(guān)心程度表10 男女分開教學(xué)在教師課堂教學(xué)上的關(guān)心程度關(guān)心程度減少課堂負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量開展組織教學(xué)專門多87.357.181.3一般10.625.711.8幾乎專門少2.110.64.7沒有06.62.2表11 男女混合教學(xué)在教師課堂教學(xué)上的關(guān)心程度關(guān)心程度減少課堂負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量開展組織教學(xué)專門多43.736.332.4一般17.527.631.5幾乎專門少23.521.822.9沒有15.314.313.2從表10中，我

22、們能夠看出：男女生分開教學(xué)在減少課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、開展和組織教學(xué)上，教師認(rèn)為占比例最多的是關(guān)心專門多，所占的比例差不多上依次下降的。這講明男女生分開教學(xué)的優(yōu)勢是專門大的。從表11中，我們也能夠看出：男女混合教學(xué)在減少課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、開展和組織教學(xué)上，盡管關(guān)心專門多的比例也是總比例中最大的，但相比較與男女生分開教學(xué)，我們能夠?qū)ｉT明顯對比出來。通過表10和表11的對比，我們明白，男女生分開教學(xué)優(yōu)于混合教學(xué)。首先在開展組織教學(xué)上同性不的學(xué)生在練習(xí)、競賽，沒有異性學(xué)生的觀看與評價，從青春期進(jìn)展來看，大大減少了部分學(xué)生的挫折感，為教學(xué)的順利開展提供了必要的心理保障；而由于學(xué)生生理、

23、心理、運(yùn)動能力的差異、興趣等差異較小，因此教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，心理障礙去掉了，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松了，關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量就毫無疑問了。3.7師生對分班教學(xué)的看法表12 師生對分班教學(xué)可行性的看法看法教師（%）學(xué)生（%）可行49.639.6不可行27.827.9不能確定23.632.5表13 師生對分班教學(xué)利弊的看法看法教師（%）學(xué)生（%）利大71.258.1弊大28.831.1沒區(qū)不010.8 從上述兩張表中，我們能夠看出：這5所初中里，49.6%的老師認(rèn)為，分班教學(xué)的可行性依舊比較高的，在分班教學(xué)的利弊上，也認(rèn)為利大于弊。而學(xué)生關(guān)于分班教學(xué)也是比較認(rèn)同的。他

24、們認(rèn)為，分班教學(xué)有利于教材內(nèi)容的統(tǒng)一，師生之間的互動交流開始成倍增加，氛圍更加融洽；教學(xué)對象的統(tǒng)一，使教師的精力更加集中，有利于教師專長的充分發(fā)揮；分班教學(xué)對教師的要求進(jìn)一步提高；體育課男女分班教學(xué)對學(xué)校群體性活動蓬勃開展起了較大的推動作用，因?yàn)槟信职嘟虒W(xué)促進(jìn)了男女生群體的進(jìn)展，而群體活動又給各群體提供了一個在全班學(xué)生面前展示的大舞臺；分班教學(xué)對教師要求提高的同時，對學(xué)生無形中給予教師更大的壓力，能夠有效激勵教師的進(jìn)修與再學(xué)習(xí)；因此更能提高教學(xué)效率。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1盡管目前諸暨地區(qū)并沒有實(shí)行體育課男女生分班教學(xué)，但差不多明顯趨向于分班教學(xué)了。4.1.2由于男女生在中學(xué)體育教

25、學(xué)大綱中，男女生的內(nèi)容項(xiàng)目不一樣，難度要求不一致，因此，分班教學(xué)是勢在必行的。4.1.3初中學(xué)生在參與健身時存在性不差異，興趣愛好也有所不同，假如采取男女分班上課，就能夠極大地滿足男女生的鍛煉選擇需求。4.1.4在混合教學(xué)中，往往會有個不學(xué)生與異性學(xué)生攀比，甚至認(rèn)為教師偏向男生或女生等，導(dǎo)致教師在教學(xué)中要分出部分精力來解釋與開導(dǎo)學(xué)生。假如實(shí)行分班教學(xué)，那么那個問題能夠得到有效地解決。4.1.5實(shí)行分班教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)上的實(shí)施。假如實(shí)行分班教學(xué)，教學(xué)對象單一了，就更有利于教師鉆研教材，設(shè)計多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。4.2建議4.2.1學(xué)校能夠依照自身?xiàng)l件適當(dāng)

26、的調(diào)整男女體育教師的比例，以更適合體育課男女生分班教學(xué)。4.2.2學(xué)校能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程表，比如講，上午的第一、第二節(jié)課也課安排體育課。那樣就可不能讓體育器材場地有限的學(xué)校因?yàn)閳龅睾推鞑氖芟拗贫荒苓M(jìn)行分班教學(xué)。4.2.3分班教學(xué)后，對體育教師的要求就更高了，希望各學(xué)校的體育教師能加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)新課標(biāo)。4.2.4希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教育機(jī)構(gòu)能夠更加重視學(xué)校的體育教學(xué)。4.2.5希望學(xué)校關(guān)于男女生的性教育能夠加強(qiáng)，幸免異性之間的不正常交流。4.2.6希望有些教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要一味地只顧自己上課而忽視了學(xué)生。參考文獻(xiàn)1黃曉芳.中學(xué)體育課男女生分班教學(xué)的嘗試J.2004.

27、(04)2張?zhí)於?張德杰.有關(guān)中學(xué)體育課男女分班教學(xué)的芻議J.西安體育學(xué)院學(xué)報.1984.(02)3鄭偉.試論中學(xué)體育課的男女分班教學(xué)J.廣西師范大學(xué)體育科技.2000.(02)4馬新振, 趙永豐, 王明堂. J.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2002(03)5. J.2005.(01)6陳國英.中國學(xué)校體育J .中國學(xué)校體育雜志社出版.2002.(06)7戴錫珍.中學(xué)體育課男女分班教學(xué)的最佳期J.中國學(xué)校體育.1983.(04)8游建良.關(guān)于中學(xué)體育課男女分班教學(xué)的考慮J.首都體育學(xué)院學(xué)報.1991.(04)9啟衛(wèi).農(nóng)村中學(xué)體育課耶能夠男女分班教學(xué)J.體育師友.1989.(03)10陸邦

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29、 運(yùn)動生理學(xué)編寫組. 運(yùn)動生理學(xué)M . 北京:人民體育出版社,1983. 262 - 280.18 網(wǎng)占春.素養(yǎng)教育與學(xué)校體育.第三期全國體育教研員講習(xí)班講稿匯編.1998.9.19 Mai Jiadong. On the New Curriculum how good junior high school physical education J. Chinese science and education, innovation Guide.2007.(21)20 Li Zhiqiang. Canadian men and women teaching classes off a controversy J. Ideological and theoretical education.2005.(22)初中體育課男女分班教學(xué)可行性研究的調(diào)查問卷1友愛的同學(xué)：您好，為了更好的探究初中體育課男女分班教學(xué)的可行性，我設(shè)計了此問卷，您所做的這次問卷所涉及的內(nèi)容和答案沒有正確與好壞之分，可不能對您造成任何阻礙，敬請?zhí)顚?，感謝合作。一、您的差不多信息 1、所在學(xué)校 所在年級 2、性不： 男 女 問卷調(diào)查表（請您認(rèn)真閱讀每一道題目，然后再符合情況下的“”上打“”。）1、你喜愛上體育課嗎？ 特不喜愛 喜愛 一般 不喜愛 討厭你所在學(xué)校體育課采納了什么上課模式？ 男