秋七年級(jí)歷史上冊(cè) 全一冊(cè)教案 新人教版-新人教版初中七年級(jí)上冊(cè)歷史教案

1、第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第一課中國(guó)早期人類(lèi)的代表北京人教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解人類(lèi)歷史的起源，指導(dǎo)元謀人是中國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)。2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，指導(dǎo)根據(jù)化石推測(cè)北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況。過(guò)程與方法1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉知識(shí)要點(diǎn)。2.通過(guò)觀察人類(lèi)進(jìn)化示意圖中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖，說(shuō)出人類(lèi)進(jìn)化的大致過(guò)程及我國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.了解我國(guó)是人類(lèi)的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。2.通過(guò)講述北京人遺址發(fā)掘過(guò)程中的小故事，體會(huì)考古學(xué)家

2、執(zhí)著探索的精神，結(jié)合北京人遺址中的考古發(fā)掘，認(rèn)同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。教學(xué)重點(diǎn)：北京人教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)創(chuàng)造人本身教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入圖片導(dǎo)入達(dá)爾文猿身像及達(dá)爾文真實(shí)畫(huà)像設(shè)問(wèn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖片的特殊之處？2.觀察第二幅圖片，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文及達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論。學(xué)生觀察圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)猿身像的頭是誰(shuí)的，為什么要這樣做？學(xué)生提前查閱資料，了解達(dá)爾文暨生物進(jìn)化論。設(shè)疑導(dǎo)入，從達(dá)爾文猿身像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入歷史情境。新課教學(xué)1.多媒體資料：人

3、類(lèi)進(jìn)化示意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，講述人類(lèi)由猿進(jìn)化而來(lái)。2.多媒體資料中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖設(shè)問(wèn)：(1)依據(jù)地圖觀察中國(guó)古人類(lèi)主要分布在哪個(gè)流域，說(shuō)明什么問(wèn)題？(2)探索人類(lèi)產(chǎn)生奧秘的時(shí)候，是依靠什么來(lái)判定遠(yuǎn)古人類(lèi)生存、存在的時(shí)間的？3.牙齒的秘密初識(shí)“元謀人”資料：首次報(bào)道：1965年5月，地質(zhì)工作者在云南元謀進(jìn)行地質(zhì)考察時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)兩顆淺灰色、石化程度很深的猿人牙齒化石，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兩枚牙齒同屬于一個(gè)男性成年人個(gè)體，有明顯的原始性狀。經(jīng)測(cè)定，生存年代距今約170萬(wàn)年，為亞洲最早的原始人類(lèi)。設(shè)問(wèn)：牙齒告訴了我們什么秘密？資料：伴隨元謀人牙齒的出現(xiàn)，還有一些石制品，屬于舊石器，其形狀包括尖狀

4、器、刮削器和砍砸器。在統(tǒng)一地層中還發(fā)現(xiàn)大量炭屑和燒焦的骨頭及動(dòng)物化石。設(shè)問(wèn)：這些石制品是做什么用的？4.頭蓋骨的分量關(guān)注“北京人”資料：1921年至1927年，考古學(xué)家先后三次在“北京人”洞穴遺址外發(fā)現(xiàn)3枚人類(lèi)牙齒化石，將其命名為“中國(guó)猿人北京種”，俗稱(chēng)“北京人”圖片資料：元謀人北京人牙齒化石對(duì)比設(shè)問(wèn)：北京人的牙齒化石和元謀人的牙齒化石相比有何特點(diǎn)，說(shuō)明什么？資料：1929年，中國(guó)青年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)北京人頭蓋骨，伺候又相繼發(fā)掘出土4個(gè)北京猿人頭蓋骨，再次震驚國(guó)內(nèi)外。探究活動(dòng)：北京人生產(chǎn)生活情況探究?jī)?nèi)容探究結(jié)果主要依據(jù)結(jié)論體貌特征食物，如何食用社會(huì)組織形式使用工具工具的制造方法如何使用工具獲

5、取食物學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，描述人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，思考教師提出的問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料討論并回答。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)及討論，認(rèn)識(shí)元謀人已經(jīng)會(huì)使用工具。學(xué)生仔細(xì)閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類(lèi)在牙齒上的區(qū)別，并逐步認(rèn)識(shí)北京人相比元謀人的變化。學(xué)生閱讀資料并回答以下問(wèn)題：（1）北京人的存活時(shí)間、腦容量特點(diǎn)。（2）尋找丟失頭蓋骨的意義。學(xué)生分組討論并完成探究表格。鍛煉學(xué)生的圖片理解能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的慣出分析能力及知識(shí)概括總結(jié)能力。通過(guò)圖片和文字資料，拉近學(xué)生與歷史的距離，以“化石”為主線(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)并讓薛恒認(rèn)識(shí)化石在考古發(fā)掘中的重要作用。從更細(xì)致的角度進(jìn)一步了

6、解北京人的具體特點(diǎn)，突出本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，課堂上打破常規(guī)，讓學(xué)生自發(fā)的討論，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。課堂小結(jié)作為地球上的高級(jí)生物人類(lèi)，當(dāng)我們?cè)谒伎甲晕?，思考社?huì)，世界與未來(lái)的時(shí)候，我們必須先了解我們的起源。生物進(jìn)化的規(guī)律告訴我們必須懂得“優(yōu)勝劣汰”的法則，元謀人是中國(guó)境內(nèi)最早的古人類(lèi)，而北京人則向我們還原了人類(lèi)最真實(shí)、最殘酷的生存環(huán)境，在與自然界的不斷斗爭(zhēng)過(guò)程中，不斷磨合，一步步走向頸部，走向文明。教學(xué)反思第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)第二課原始農(nóng)耕生活教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解在中華文明起源中我國(guó)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況。2.了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)其

7、發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片，尋找圖中信息的能力。過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察圖片，結(jié)合已有知識(shí)，分析、解釋圖片中的歷史信息，做出簡(jiǎn)單火主要的歷史結(jié)論的能力。2.通過(guò)分組學(xué)習(xí)和討論的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活教學(xué)難點(diǎn)：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會(huì)的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

8、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入導(dǎo)入新課（1）展示：白虎通原文“神農(nóng)因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作”（2）問(wèn)：我國(guó)原始居民的生產(chǎn)、生活有了什么變化？討論并得出結(jié)論：人類(lèi)由采集狩獵生活開(kāi)始向農(nóng)耕生活轉(zhuǎn)變。設(shè)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和知識(shí)遷移能力。新課教學(xué)1.半坡居民的生活（1）展示關(guān)于半坡遺址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭頭、漁叉、漁鉤、尖底瓶、彩陶盆、紡輪、半地穴式圓形房屋復(fù)原圖等。（2）從以上圖片資料中還能汲取哪些關(guān)于半坡人的生產(chǎn)生活信息。2.河姆渡人的生活（1）展示關(guān)于河姆渡遺址考古史料骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖、稻谷、干欄式建筑、豬紋陶缽等。（2

9、）你能汲取哪些關(guān)于河姆渡人的生產(chǎn)生活信息。（3）河姆渡人和半坡人都過(guò)著定居的農(nóng)耕生活，但是在房屋的樣式和種植的農(nóng)作物方面有差別，你能說(shuō)出原因嗎？3.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展（1）知道學(xué)生閱讀“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”內(nèi)容并歸納特點(diǎn)。（2）從北京人河姆渡人，半坡人，你能看出我國(guó)先民在生產(chǎn)生活、社會(huì)關(guān)系方面有哪些變化，你有何感想？分析，遠(yuǎn)古時(shí)期的黃河流域特點(diǎn)，林木茂密，氣候溫暖，適宜人類(lèi)活動(dòng)。半坡遺址，原始農(nóng)耕出現(xiàn)文明曙光。討論并歸納總結(jié)：半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生產(chǎn)工具，用以開(kāi)墾土地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，會(huì)飼養(yǎng)家畜，狩獵，捕魚(yú)，有時(shí)也采集野果，補(bǔ)充食物。住半地穴式圓形房屋，從事簡(jiǎn)單的紡織、制衣。生活用具主要是陶器

10、，過(guò)定居的農(nóng)耕生活。教材分析：七八千年前的長(zhǎng)江流域，氣候溫暖濕潤(rùn)，雨水充沛。為河姆渡人的生產(chǎn)生活創(chuàng)造了有利條件。討論歸納總結(jié)：河姆渡人開(kāi)始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干欄式房屋，會(huì)打井，家畜以豬狗水牛為主，制作陶器、玉器和樂(lè)器骨哨等。河姆渡人還運(yùn)用雕刻技術(shù)，用象牙和獸骨制成古樸的藝術(shù)品。結(jié)合地理位置和氣候因素分析出主要原因在于自然環(huán)境的差異。自學(xué)歸納：農(nóng)作物種植，家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)，磨制工具的發(fā)展。是原始農(nóng)業(yè)興起的重要標(biāo)志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會(huì)的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類(lèi)在牙齒上的區(qū)別，并逐步認(rèn)識(shí)北京人相比元謀人的變化。培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效的歷史

11、信息，得出歷史結(jié)論的能力進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結(jié)論的能力。了解歷史學(xué)習(xí)的基本原則：史由證來(lái)，論從史出。讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生從史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的比較能力以及學(xué)科滲透和知識(shí)遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。認(rèn)同先民在自己的勞動(dòng)成果中體現(xiàn)出智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心。課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲？了解先民的生產(chǎn)生活狀況，認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)的方法和原則。讓學(xué)生回答歷史知識(shí)，培養(yǎng)情感，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法以及遵循的基本原則。教學(xué)反思第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的

12、活動(dòng)第三課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.炎黃部落聯(lián)盟大敗蚩尤的史實(shí)。2.炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造及對(duì)后世的影響。3.遠(yuǎn)古傳說(shuō)與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。4.“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”。過(guò)程與方法1.閱讀教科書(shū)及有關(guān)歷史讀物的方法。2.識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖片的方法。3.學(xué)生參與互動(dòng)的方法4.運(yùn)用材料分析歷史問(wèn)題情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，學(xué)些祖先輝煌。3.提示學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，奉獻(xiàn)班級(jí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：逐鹿之戰(zhàn)、禪讓制教學(xué)難點(diǎn)：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)的區(qū)別；禪讓制教學(xué)準(zhǔn)備：教師

13、準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入導(dǎo)入新課多媒體資料展示黃帝陵教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜西黃陵縣城北約一公里處，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。每年清明節(jié)，都有來(lái)自海內(nèi)外的炎黃子孫到這里祭拜，被視為華夏子孫尋根祭祖之地。為什么黃帝陵會(huì)受到后人的尊敬和敬仰？多媒體資料導(dǎo)入介紹，貼近生活和實(shí)際。新課教學(xué)一、炎帝和黃帝的傳說(shuō)1.幻燈片展示距今四五千年時(shí)中原地區(qū)部落分布圖2.逐鹿之戰(zhàn)炎帝和黃帝先后通過(guò)阪泉和逐鹿兩大戰(zhàn)役結(jié)成聯(lián)盟，并在此基礎(chǔ)上打敗了東方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。教師介紹逐鹿之戰(zhàn)3.

14、炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)學(xué)生查閱相關(guān)資料，歸納炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)3.播放炎帝和黃帝的視頻，強(qiáng)化學(xué)生記憶二堯舜禹的禪讓1.禪讓制簡(jiǎn)單介紹禪讓制的概念2.堯舜禹【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行和能力得到民眾的愛(ài)戴，依次成為部落的首領(lǐng)？他們對(duì)于黃河流域的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？視頻：大禹治水大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入延伸：如何理解“傳說(shuō)”和“史實(shí)”的區(qū)別閱讀教材，熟悉內(nèi)容，思考：（1）為什么后人尊崇炎帝和皇帝為中華民族的始祖？（2）華夏民族又是怎么形成的？學(xué)生歸納：炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部落的斗爭(zhēng)和合并，進(jìn)而結(jié)成部落聯(lián)盟。材料閱讀：梁?jiǎn)⒊嫳液霞P(guān)于華夏族形成的材料“華夏民族，非一族所成。太古以來(lái)，諸族錯(cuò)居，

15、接觸交通，各去小異而大同，漸化和以成一族之形，后世所謂諸夏是也?！睂W(xué)生思考：華夏族的形成有何特點(diǎn)？炎帝：開(kāi)墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷蔬菜，制作陶器，發(fā)明紡織，煮鹽，通商交換黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，煉銅，發(fā)明弓箭和指南車(chē)其他發(fā)明：文字，音律，算盤(pán)等學(xué)生討論總結(jié)。學(xué)生初步了解禪讓制，理解禪讓制的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生閱讀教材并討論得出答案堯生活簡(jiǎn)樸，克己愛(ài)民鼓勵(lì)人民開(kāi)墾農(nóng)田，適時(shí)耕種舜寬厚待人，以身作則，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢(shì)大禹治水，與群眾同甘共苦，解除了黃河水患。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于考古學(xué)者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出土的早期文物的介紹以及課后“知識(shí)拓展”板塊的

16、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：文物遺址的出土和發(fā)現(xiàn)能否證實(shí)炎帝黃帝以及堯舜禹的傳說(shuō)都是“史實(shí)”，如果不能，為什么？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歸納，了解傳說(shuō)中的炎黃帝對(duì)于華夏民族形成所做出的巨大貢獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的比較能力以及學(xué)科滲透和知識(shí)遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)大禹治水這一古老又熟悉的故事，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)這一事件深刻的理解和把握。歷史的學(xué)習(xí)有著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，現(xiàn)實(shí)中，人們往往容易把傳說(shuō)和史實(shí)混為一談，學(xué)生更是無(wú)法區(qū)分，設(shè)置問(wèn)題就是為了讓學(xué)生注重證據(jù)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生搜集證據(jù)，尋求證明的科學(xué)探索熱情。課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于炎帝黃帝和堯舜禹的傳說(shuō)以及他們對(duì)中華民族的形成和發(fā)

17、展所做出的巨大貢獻(xiàn)。中華文明經(jīng)歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。所以，我們沒(méi)有理由不熱愛(ài)我們的民族，沒(méi)有理由不熱愛(ài)我們的祖國(guó)，中華民族的未來(lái)會(huì)更加美好，偉大祖國(guó)會(huì)更加富強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)反思第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.知道夏商周三個(gè)朝代的基本情況，簡(jiǎn)述西周分封制的內(nèi)容及作用。2.簡(jiǎn)單解釋什么是“天子”，諸侯，卿大夫，士，“家天下”，能簡(jiǎn)單描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝與商朝恩華的主要代

18、表二里頭遺址和殷墟的考古成果。過(guò)程與方法1.查找和整理有關(guān)夏朝二里頭文化、殷墟及夏、商、西周建立與更替的資料。2.通過(guò)閱讀教材，了解西周的分封制度和嚴(yán)格的等級(jí)制度。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)夏商西周三朝更替的史實(shí)和末代君王的腐朽殘暴統(tǒng)治，認(rèn)識(shí)國(guó)家的興旺與統(tǒng)治者的關(guān)系。2.從夏商西周王朝的“家天下”統(tǒng)治觀念，西周建立分封制并明確森嚴(yán)的等級(jí)制度，認(rèn)識(shí)國(guó)家政權(quán)的性質(zhì)及其建立的意義。教學(xué)重點(diǎn)：歸納夏商西周三產(chǎn)更替的史實(shí)，簡(jiǎn)述分封制教學(xué)難點(diǎn)：理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級(jí)制度的層級(jí)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師

19、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入回憶上節(jié)課內(nèi)容，大禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這種行為一直為后人稱(chēng)道大禹治水成功，人民愛(ài)戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜傳位給大禹，然而，大禹除了治水，還有很多歷史功績(jī)，如平定三苗之亂，這次平叛鞏固了大禹在部落聯(lián)盟的統(tǒng)治，然而，大禹死后，大禹的兒子憑借強(qiáng)大的實(shí)力，在大禹死后繼承了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，破壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍隊(duì)，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄，從此開(kāi)始夏王朝已經(jīng)和部落聯(lián)盟有了本質(zhì)的區(qū)別，具備了國(guó)家的屬性。學(xué)生可以討論，部落聯(lián)盟制度向奴隸制國(guó)家的發(fā)展是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論從史出的學(xué)習(xí)方法，在教室的引導(dǎo)下開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

20、情。新課教學(xué)一、夏朝的建立與“家天下”夏王朝的建立是中國(guó)歷史上的大事，那么大家能否通過(guò)閱讀歸納出夏朝所處的地理位置和夏朝為中華文明所作出的貢獻(xiàn)呢？1.夏朝及夏朝的疆域“禪讓制”和“世襲制”2.夏朝的滅亡3.國(guó)之初天下為公到天下為家教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材18頁(yè)的“材料研讀”，思考以下內(nèi)容：（1）“天下”是什么，“天下為公”“天下為家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？二、商湯滅夏約公元前1600年，湯建立了商王朝，都城建在亳，商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民生活安定，商朝很快強(qiáng)大起來(lái)。閱讀資料，回答以下問(wèn)題：（1）商朝為何又叫“殷商”？（2）商朝是如何

21、滅亡的？【視頻】：牧野之戰(zhàn)三、武王伐紂經(jīng)歷了牧野之戰(zhàn)周軍占領(lǐng)了商都，定都鎬京，史稱(chēng)西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何鞏固自己的統(tǒng)治呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出答案【探究】西周的滅亡課外延伸【商人的來(lái)歷】商朝滅亡后，商族人成了周朝的奴隸，周武王將印上的遺民分給各諸侯國(guó)，商族本是貴族，養(yǎng)尊處優(yōu)，身無(wú)長(zhǎng)技，變?yōu)橘v民后，又被剝奪了土地和特權(quán)，無(wú)力贍養(yǎng)家眷，只好走南闖北勞碌奔波，以做買(mǎi)賣(mài)為主要職業(yè)，二周族人重視農(nóng)業(yè)，鄙視生意人，認(rèn)為做買(mǎi)賣(mài)的就是商人?！痉榛饝蛑T侯】西周末代君主周幽王為搏愛(ài)姬褒姒一笑，點(diǎn)起烽火臺(tái)上的烽火，引來(lái)諸侯助戰(zhàn)，諸侯以為有軍情，夜以繼日趕來(lái)，卻不料只是周幽王的把戲而已。引導(dǎo)學(xué)生閱讀

22、資料，歸納并總結(jié)出夏朝的范圍，夏王朝的滅亡時(shí)間及原因，亡國(guó)之君？主要在今山西南部、河南中西部一帶約公元前1600年，夏朝最后一個(gè)國(guó)君桀的殘暴統(tǒng)治集齊了人民的不滿(mǎn)，分布于今河北河南一帶的商族部落聯(lián)絡(luò)周?chē)柯涔Ψハ耐蹊?，夏王朝滅亡。學(xué)生閱讀資料討論并回答。因?yàn)槭軕?zhàn)亂，環(huán)境變化的影響，商朝多次遷都最終建都到殷地才保持了相對(duì)的穩(wěn)定，因此商朝也稱(chēng)為“殷商”。商晚期，紂王無(wú)道，天下大亂，公元前1046年，周軍與商軍在牧野決戰(zhàn)，結(jié)果商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡?！胺址庵啤钡慕㈠憻拰W(xué)生的知識(shí)提煉能力和歸納總結(jié)能力。讀圖并理解分封制有助于學(xué)生對(duì)分封制有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)講述一些小故事能讓學(xué)生的思想有一休息，同

23、事也有助于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)加深記憶。課堂小結(jié)朝代開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君建立時(shí)間重大事件夏商西周學(xué)生快速總結(jié)概念，填表小結(jié)本課內(nèi)容表格法更有助于學(xué)生的記憶和理解教學(xué)反思第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第5課青銅器與甲骨文教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.通過(guò)學(xué)習(xí)司母戊鼎，實(shí)習(xí)中國(guó)古代青銅器的鑄造及用途，了解青銅器制作的高超工藝。2.通過(guò)學(xué)習(xí)甲骨文的造字特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，認(rèn)識(shí)較為簡(jiǎn)單的甲骨文，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。過(guò)程與方法1.讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。2.通過(guò)司母戊鼎的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分析總結(jié)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，

24、讓學(xué)生真切了解到我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，從而自發(fā)的增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝教學(xué)難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體展示夏商西周時(shí)期的青銅器圖片，設(shè)置問(wèn)題：（1）看過(guò)這些氣勢(shì)宏大，工藝高超的青銅器圖片，你有何感受？四羊方尊,司母戊鼎,毛公鼎,西周康侯爵（2）哪個(gè)朝代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展的時(shí)期？觀看圖片，對(duì)青銅器做一了解，認(rèn)識(shí)以下青銅器。用幻燈片的形式呈現(xiàn)圖片，生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感新課教學(xué)一、青銅器的高超

25、工藝師生互動(dòng)：關(guān)于青銅器，你了解多少？學(xué)生討論完成后，教師可先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生所討論的結(jié)果。出示以下問(wèn)題：（1）什么是青銅器？（2）青銅器的用途和特點(diǎn)有哪些？（3）青銅藝術(shù)的高峰時(shí)期是在什么時(shí)候？介紹中國(guó)古代制作青銅器的流程制模，制范，澆注，修整資料【司母戊鼎】/link?url=cdVIYB23uh5NB-koLh-iTbLtgqlicUBgA78Da0BTZ9grGT03Jc6eBoSRqF4CEpjxjY_GVOXZCrjIg10R5m47D_二、甲骨文記事史料記載商朝時(shí)就有了書(shū)冊(cè)。請(qǐng)同學(xué)們思考：既然有了書(shū)冊(cè)，那書(shū)冊(cè)中用什么來(lái)記錄當(dāng)時(shí)的歷史事件？是不是我們今天所使用的文字呢？資料【甲骨文】/su

26、bview/8170/6337786.htm#viewPageContent【甲骨文造字方法】教師總結(jié)：甲骨文照亮了輝煌中華，如果說(shuō)鉆木取火使人類(lèi)告別了茹毛飲血的野蠻歲月，那么文字的出現(xiàn)意味著人類(lèi)走出了結(jié)繩記事的洪荒年代。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，是照亮中華文明的一盞明燈。學(xué)生分為四人一組，討論自己所知道和了解的青銅器，或者是有關(guān)于青銅器感興趣的問(wèn)題！（1）青銅器是由青銅合金（紅銅和錫的合金）制成的器具（2）青銅器主要用于飲食、祭祀和軍事方面，種類(lèi)繁多，數(shù)量眾多（3）商周時(shí)期，代表作司母戊鼎。閱讀資料了解司母戊鼎學(xué)生閱讀資料討論并回答。學(xué)生閱讀資料，找出以下問(wèn)題的答案：（1）甲骨文是在哪里出土的（2）甲骨

27、文是怎么被發(fā)現(xiàn)的（3）甲骨文記載了什么內(nèi)容（4）甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大意義遮住答案，讓學(xué)生猜一猜這些甲骨文是什么意義？觀看甲骨文造字方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍教師總結(jié)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)甲骨文的認(rèn)識(shí)煉學(xué)生的知識(shí)提煉能力和歸納總結(jié)能力。總結(jié)出學(xué)生喜愛(ài)和感興趣的，學(xué)生才會(huì)深入探究這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解甲骨文的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就像是踏上了穿越之旅，我們知道了青銅器和甲骨文，如果有一天你能穿越回夏商周時(shí)期，也定能快速的融入那個(gè)社會(huì)。教學(xué)反思第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解春秋爭(zhēng)霸的原因。2.

28、分析春秋爭(zhēng)霸所體現(xiàn)的時(shí)代特征及歷史影響。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)背景的了解，使學(xué)生懂得春秋爭(zhēng)霸實(shí)質(zhì)上是政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等綜合國(guó)力的較量，逐步學(xué)會(huì)全面看待歷史問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，國(guó)興靠治，人興靠明確的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸的原因教學(xué)難點(diǎn)：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致政治上的變化教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體展示圖片：春秋戰(zhàn)車(chē)，越王勾踐劍，甲胄等觀察上述圖片，營(yíng)造古代戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍學(xué)生講述春秋時(shí)期經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)和故事：晉楚之爭(zhēng)，秦晉之爭(zhēng)，臥薪嘗膽等等讓學(xué)生在欣賞圖

29、片的同時(shí)講述一些春秋戰(zhàn)爭(zhēng)故事，帶學(xué)生一起走進(jìn)春秋時(shí)期新課教學(xué)一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展春秋時(shí)期，公元前770年，周平王將國(guó)都由鎬京遷至洛邑，中國(guó)歷史進(jìn)入東周時(shí)期。東周的前期被稱(chēng)為春秋時(shí)期（公元前770年公元前476年）春秋時(shí)期，冶鐵技術(shù)逐漸提高，比青銅器硬度更高，更易于普及的鐵制農(nóng)具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁，鏟土的鏟，除草等使用的鋤，平地用的耙等多種不同功能的農(nóng)具，大大推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師小結(jié)：春秋時(shí)期出現(xiàn)了新的生產(chǎn)工具，他的出現(xiàn)推動(dòng)了進(jìn)擊的飛速發(fā)展，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)方面，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又使西周的各種制度遭到破壞，比如分封制，思考:分封制是怎么被破壞的，周王室和

30、諸侯的關(guān)系發(fā)生了什么變化？二、王室式微閱讀材料：“平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯?！薄巴踉扇讼螋攪?guó)“告饑”“求金”“求車(chē)”。”“公元前707年，周王率軍討伐鄭國(guó)，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振”春秋時(shí)期，諸侯取代王室操縱了國(guó)家政治，國(guó)家又將面臨怎樣的命運(yùn)？三、諸侯爭(zhēng)霸1.閱讀思考：春秋時(shí)期的諸侯打著“尊王攘夷”的旗號(hào)爭(zhēng)奪霸主地位，先后有多位諸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋時(shí)期先后出現(xiàn)過(guò)哪幾位“霸主”【齊桓公】/link?url=FcP6bkFD0vBXMle4eE7nxHk_L_V3gqbDVmfZCiar80Zvr78CD

31、56vFe1Aq1-t3IX986ba4C-vKERm6L7yC7WCXolVkHdY8fznEw4fPJxB2h7【晉文公】/link?url=hxDiEnEVGBN5zbDvCNqs5hV3d05VkHImICIMTd-vKhrK2vXelFb68IEg799Ahx4XKz3RyhWQE61-H5sNMj8h4a【楚莊王】/view/2868.htm【越王勾踐】/item/%E5%8B%BE%E8%B7%B5/61035課內(nèi)提升春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了哪些影響？（1）實(shí)質(zhì)是大國(guó)為爭(zhēng)奪土地，人口和對(duì)其他諸侯國(guó)的控制權(quán)而發(fā)動(dòng)（2）爭(zhēng)霸加速了新舊制度的更替（3）推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展（4）促進(jìn)了民

32、族融合閱讀思考：閱讀教材及春秋時(shí)期農(nóng)具改進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)史料思考以下問(wèn)題：鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了什么樣的推動(dòng)作用？除了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)在哪些方面發(fā)展迅速？閱讀材料，提煉有用的信息，回答問(wèn)題學(xué)生閱讀資料，找出以下問(wèn)題的答案：三則材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生分組討論西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導(dǎo)致諸侯間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，讓國(guó)家處于分裂混亂狀態(tài)學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)聞過(guò)的故事，先自己思考，再?gòu)慕滩馁Y料中獲得答案管鮑之交，一鳴驚人，退避三舍，問(wèn)鼎中原等故事閱讀百科資料，觀看圖片，了解幾位霸主確立霸業(yè)的不同過(guò)程，概括總結(jié)成就霸業(yè)的原因。學(xué)生可以從好處和壞處兩方面展開(kāi)討論通過(guò)閱讀資料，聽(tīng)老

33、師講解，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲得信息的能力培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲得信息的能力通過(guò)歷史故事更能讓學(xué)生更加貼近歷史讓學(xué)生通過(guò)名人的經(jīng)歷感悟人生道理，指引自己的人生方向，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)課堂小結(jié)春秋時(shí)期是一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，特殊的環(huán)境造就了無(wú)數(shù)的人才，我們應(yīng)該從歷史中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)做人做事，所謂“前事不忘，后事之師”，這也是我們學(xué)習(xí)歷史的真正意義所在。教學(xué)反思第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.掌握戰(zhàn)國(guó)七雄的概念和七國(guó)之間發(fā)生的主要戰(zhàn)爭(zhēng)：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。2.識(shí)讀戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。3.了解

34、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。4.掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。5.從中國(guó)封建社會(huì)確立的過(guò)程中理解生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之一。過(guò)程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生分析和理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度之所以發(fā)生了很大的變化，是引文當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大的變革的方法。2.借助圖片資料，通過(guò)歸納總結(jié)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況3.通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的背景和目的、內(nèi)容及作用，學(xué)會(huì)歷史評(píng)價(jià)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，勇于投身改革，順應(yīng)歷史潮流的發(fā)展，才是進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)：都江堰，商鞅變法的內(nèi)容及歷史意義教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)

35、的形成教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體資料：立木為信學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事說(shuō)明了什么通過(guò)故事的方式引入，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加輕松新課教學(xué)戰(zhàn)國(guó)七雄教師講述：公元前475年公元前221年是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。我們要從兩個(gè)角度分析戰(zhàn)國(guó)的形成。歷史角度：春秋原有的國(guó)家齊（田氏代齊）、楚、燕、秦；韓、趙、魏三家分晉。戰(zhàn)國(guó)初年，發(fā)生了兩件大事，一是三家分晉，一是田氏代齊。韓趙魏三家分晉2.田氏代齊經(jīng)過(guò)這兩件事情之后，戰(zhàn)國(guó)形成了七雄并立的局面3.戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏七國(guó)之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)，比較出

36、名的有【桂陵之戰(zhàn)】/view/8962.htm【馬陵之戰(zhàn)】/view/8965.htm【長(zhǎng)平之戰(zhàn)】/item/%E9%95%BF%E5%B9%B3%E4%B9%8B%E6%88%98/66472簡(jiǎn)要介紹三次戰(zhàn)役商鞅變法戰(zhàn)國(guó)晚期，各國(guó)之間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)愈加激烈。秦國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，大敗趙國(guó)，確立了在軍事上的請(qǐng)過(guò)地位，使東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻了，而為秦國(guó)最終完成統(tǒng)一六國(guó)奠定雄厚物資基礎(chǔ)的時(shí)間就是商鞅變法。提問(wèn)，秦國(guó)能夠在糧食供應(yīng)上獲得保障是源于哪種技術(shù)的推廣？春秋的冶鐵技術(shù)逐漸提高，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，普及的鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)大大推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。商鞅變法第一次變法，其主要內(nèi)容有：（一）頒布實(shí)行魏國(guó)李

37、悝的法經(jīng)，增加連坐法法律，輕罪用重刑；（二）廢除舊世卿世祿制，獎(jiǎng)勵(lì)軍功，禁止私斗，頒布按軍功賞賜的二十等爵制度；（三）重農(nóng)抑商，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，特別獎(jiǎng)勵(lì)墾荒；規(guī)定，生產(chǎn)糧食和布帛多的，可免除本人勞役和賦稅，以農(nóng)業(yè)為“本業(yè)”，以商業(yè)為“末業(yè)”，并且限制商人經(jīng)營(yíng)的范圍，重征商稅。（四）焚燒儒家經(jīng)典，禁止游宦之民。（五）強(qiáng)制推行個(gè)體小家庭制度。擴(kuò)大了國(guó)家賦稅和兵徭役來(lái)源，為秦國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力的壯大奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二次變法為便于向函谷關(guān)以東發(fā)展，秦孝公于公元前350年命商鞅征調(diào)士卒，按照魯國(guó)、衛(wèi)國(guó)的國(guó)都規(guī)模修筑冀闕宮廷，營(yíng)造新都，并于次年將國(guó)都從櫟陽(yáng)（今陜西省渭南市富平縣東南）遷至咸陽(yáng)，同時(shí)命商鞅在

38、秦國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行第二次變法。其主要內(nèi)容有：（一）廢除貴族的井田制，“開(kāi)阡陌封疆”，廢除奴隸制土地國(guó)有制，實(shí)行土地私有制，國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。（二）普遍推行縣制，設(shè)置縣一級(jí)官僚機(jī)構(gòu)；“集小都鄉(xiāng)邑聚為縣”，以縣為地方行政單位，廢除分封制，“凡三十一縣”，縣設(shè)縣令以主縣政，設(shè)縣丞以輔佐縣令，設(shè)縣尉以掌管軍事?？h下轄若干都、鄉(xiāng)、邑、聚。（三）遷都咸陽(yáng)，修建宮殿；（四）統(tǒng)一度量衡制，頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器；（五）編訂戶(hù)口，五家為伍，十家為什，規(guī)定居民要登記各人戶(hù)籍，開(kāi)始按戶(hù)按人口征收軍賦；（六）革除殘留的戎狄風(fēng)俗，禁止父子、兄弟同室居住，推行小家庭政策。規(guī)定凡一戶(hù)之中有兩個(gè)以上兒子到立戶(hù)年齡而不分居

39、的，加倍征收戶(hù)口稅。這是對(duì)第一次變法中“異子之科”法令的補(bǔ)充，也是對(duì)社會(huì)風(fēng)俗的規(guī)范。都江堰都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年(約公元前256前251)，是蜀郡太守李冰父子在前人鱉靈開(kāi)鑿的基礎(chǔ)上組織修建的大型水利工程，由分水魚(yú)嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成，兩千多年來(lái)一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的天府之國(guó)，至今灌區(qū)已達(dá)30余縣市、面積近千萬(wàn)畝，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程，凝聚著中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的結(jié)晶。查閱資料，了解所謂的三家分晉和田氏代齊觀察教材圖

40、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，了解戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)和所處的地理位置思考以下問(wèn)題：春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸之戰(zhàn)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，有什么不同？春秋時(shí)期主要是為了活著的領(lǐng)導(dǎo)地位脅迫小國(guó)，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期則是為了吃掉對(duì)方，最終統(tǒng)一中國(guó)鐵制農(nóng)具使深耕細(xì)作成為可能，提高了社會(huì)生產(chǎn)力，牛耕的推廣則是進(jìn)一步的提高了勞作效率，為精耕細(xì)作、開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展閱讀材料，提煉有用的信息，回答問(wèn)題1.商鞅變法在政治方面的做法？有什么好處？2.商鞅變法在經(jīng)濟(jì)方面實(shí)行了哪些改革，最終的目的？3.在軍事方面的調(diào)整有什么措施提高秦軍的戰(zhàn)斗力？4.在變法過(guò)程中，秦王如何處理新舊勢(shì)力的沖突的？經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)經(jīng)濟(jì)上，改變了舊有的

41、生產(chǎn)關(guān)系，廢井田開(kāi)阡陌，從根本上確立了土地私有制；政治上，打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國(guó)家機(jī)制更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開(kāi)始；軍事上，獎(jiǎng)勵(lì)軍功，達(dá)到了強(qiáng)兵的目的，極大的提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的封建國(guó)家，為秦的下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀課本及有關(guān)都江堰的資料，回答以下問(wèn)題：（1）都江堰是什么時(shí)期，哪個(gè)國(guó)家，誰(shuí)負(fù)責(zé)修筑的？（2）這個(gè)工程的主要作用是干什么？（3）修理都江堰水利工程的主要意義？（4）如何評(píng)價(jià)李冰父子的功績(jī)？【都江堰】通過(guò)閱讀史料，可以讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣的了解這兩件大事培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲得信息的能力培養(yǎng)學(xué)生從材料中

42、獲得信息的能力通過(guò)歷史故事更能讓學(xué)生更加貼近歷史0%B0/122963生共同整理出商鞅變法的內(nèi)容和作用，同時(shí)思考新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)是不可避免的，認(rèn)識(shí)到改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，設(shè)社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候必須付出生命的代價(jià)。層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解材料，分析歸納出有用的歷史信息，并學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)歷史人物。課堂小結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的廣泛使用以及水利工程的修筑，使得土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡，誰(shuí)的變法徹底，誰(shuí)就可以成為最強(qiáng)大的國(guó)家。秦國(guó)通過(guò)較為徹底商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)

43、斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并前打起來(lái)，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一節(jié)課的感受！教學(xué)反思第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第8課百家爭(zhēng)鳴教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.孔子“仁”的學(xué)說(shuō)及對(duì)教育文化的貢獻(xiàn)2.老子及其他思想學(xué)家和軍事學(xué)家的主張過(guò)程與方法1.通過(guò)分組自學(xué)、討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性。2.利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究和表述歷史的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各派思想家的主張，認(rèn)識(shí)到“百家爭(zhēng)鳴”的具體內(nèi)容及意義，再現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，使學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育、文化成就教

44、學(xué)難點(diǎn)：掌握各位思想家的主張教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體資料：于丹讀論語(yǔ)心得體會(huì)/video/C18892/4677f1bfadc54ed7ad673090ba67812b俗話(huà)說(shuō)“半部論語(yǔ)治天下”觀看視頻，視頻中主要講的是那部書(shū)？這本書(shū)誕生于哪個(gè)時(shí)期？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課新課教學(xué)老子1.出示道德經(jīng)圖片引導(dǎo)學(xué)生理解故事孔子和儒家學(xué)說(shuō)1.孔子生平孔子（公元前551年9月28日公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國(guó)栗邑，今屬河南省

45、商丘市夏邑縣，出生地魯國(guó)陬邑，今屬山東省曲阜市。中國(guó)著名的大思想家、大教育家?？鬃娱_(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃釉軜I(yè)于老子，帶領(lǐng)部分弟子周游列國(guó)十四年，晚年修訂六經(jīng)，即詩(shī)書(shū)禮樂(lè)易春秋。2.孔子的思想主張道德：孔子建構(gòu)了完整的“德道”思想體系：在個(gè)體層面主張“仁、禮”之德性與德行。政治：孔子的政治思想核心內(nèi)容是“禮”與“仁”，在治國(guó)的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來(lái)治理國(guó)家是最高尚的治國(guó)之道。這種治國(guó)方略也叫“德治”或“禮治”。經(jīng)歷：孔子的經(jīng)濟(jì)思想最主要的是重義輕利、“見(jiàn)利思義”的義利觀與“富民”思想。這也是儒家經(jīng)濟(jì)思想的主要內(nèi)容，對(duì)后世有較大的影響。教育：孔子在中國(guó)

46、歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個(gè)性差異主要是因?yàn)楹筇旖逃c社會(huì)環(huán)境影響（“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”）。因而人人都可能受教育，人人都應(yīng)該受教育。3.孔子的教育成就相傳他有弟子三千，其中七十二賢人?？鬃尤ナ篮螅涞茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，整理編成儒家經(jīng)典論語(yǔ)。其他成就詳情參閱/link?url=m_kSdMOLxJXzLSOJ-QMKK_6fvn8sImmCgfvIf0WeW1Lds-vLvSZBK2O1v4yFagj8Gn1uWbh1glX_FS_VQbTPvDmXP3UfajdZtlz2HA94Sa三、百家爭(zhēng)鳴學(xué)生閱讀資料，填寫(xiě)表格學(xué)生知道這部書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？學(xué)生講

47、故事塞翁失馬故事道理：禍兮，福之所倚；禍兮，福之所伏你知道孔子多少？孔子在古代被尊奉為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當(dāng)時(shí)社會(huì)上的最博學(xué)者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、大成至圣文宣王先師、萬(wàn)世師表。其儒家思想對(duì)中國(guó)和世界都有深遠(yuǎn)的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首?？鬃颖蛔馂槿褰淌甲妫ǚ侨鍖W(xué)），隨著孔子影響力的擴(kuò)大，孔子祭祀也一度成為和上帝、和國(guó)家的祖宗神同等級(jí)別的“大祀”。這種殊榮除老子外萬(wàn)古唯有孔子而已。學(xué)生完成下表學(xué)派代表人物思想主張儒家儒家道家墨家法家兵家寓教于樂(lè)，快樂(lè)教學(xué)通過(guò)對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)孔子的生平事跡做一了解指導(dǎo)學(xué)生列表格

48、，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使之條理化，清晰化課堂小結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上第一次思想大解放時(shí)期，涌現(xiàn)出許許多多的思想家，諸子百家思想博大精深，為中華文明的發(fā)展，為中華民族的思想寶庫(kù)增添了燦爛不朽的精神財(cái)富，對(duì)中國(guó)乃至世界影響巨大，我們必須取其精華，去其糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)偉大的文化成果，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)生在此梳理本課知識(shí)體系，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想的文化大解放教學(xué)反思第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和鞏固第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解秦朝中央集權(quán)制的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施和作用，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)，歸納

49、并總結(jié)出“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)作用的分析，認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族分封建制的國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。教學(xué)重點(diǎn)：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制的君主專(zhuān)制制度和秦統(tǒng)一的作用教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入多媒體展示“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”提問(wèn)：1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪幾個(gè)主要的諸侯國(guó)？2.為什么秦有條件完成滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的大任？學(xué)生閱讀材料，討論并得出：（1）商鞅變

50、法后秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。（2）長(zhǎng)平之戰(zhàn)后各國(guó)已無(wú)力抵抗秦國(guó)。鞏固舊知識(shí)，引入新知識(shí)，對(duì)從七雄轉(zhuǎn)到一雄的分析為后面的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。新課教學(xué)一、秦滅六國(guó)教師簡(jiǎn)單介紹秦統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程。1.秦統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程；經(jīng)過(guò)商鞅變法以后長(zhǎng)達(dá)一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷蠶食東方領(lǐng)國(guó)的土地，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，秦國(guó)統(tǒng)一之勢(shì)已成，各國(guó)已無(wú)力抵抗秦的進(jìn)攻，在公元前230年至公元前221年的十年間，秦發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，滅了六國(guó)，完成了統(tǒng)一。2.秦滅六國(guó)的意義；教師總結(jié)秦滅六國(guó)的意義：（1）結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面（2）使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境（3）符合廣大勞動(dòng)人民的愿望二

51、、秦鞏固統(tǒng)一的措施1.重視人才：秦統(tǒng)一六國(guó)和秦王的用人政策是密不可分的，我們一起來(lái)看看秦王在用人上有什么特殊之處“李斯”“尉繚”2秦統(tǒng)一中國(guó)的措施（1）中央集權(quán)制多媒體展示（2）文化和經(jīng)濟(jì)方面的措施焚書(shū)坑儒、統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字車(chē)同軌延伸：秦長(zhǎng)城和靈渠【秦長(zhǎng)城】/item/秦長(zhǎng)城/21911【靈渠】/view/32132.htm讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的角度秦是如何滅六國(guó)的?！昂峡v”“連橫”學(xué)生分組討論秦滅六國(guó)的意義：學(xué)生可以就老師總結(jié)出來(lái)的意義加以討論，落實(shí)到當(dāng)時(shí)實(shí)際的社會(huì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)了解不同時(shí)期的不同的用人政策。學(xué)生概括中央集權(quán)制的三方面內(nèi)容：最高統(tǒng)治著：皇帝中央：設(shè)丞相、太尉、御史大

52、夫分掌全國(guó)政事地方：推行郡縣制讓學(xué)生通過(guò)課堂劇的形式展現(xiàn)，關(guān)鍵要使學(xué)生明白這些措施的意義和重要性。使學(xué)生切實(shí)了解秦滅六國(guó)的過(guò)程通過(guò)學(xué)生的討論，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中順帶講講秦王的用人政策，為后續(xù)的鞏固統(tǒng)一起到鋪墊作用。專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以用圖示法逐級(jí)展示，逐級(jí)解釋?zhuān)箤W(xué)生直觀的理解中央集權(quán)制的作用和意義。課堂小結(jié)視頻加圖片的形式首先展現(xiàn)秦始皇的威武，沁園春雪中的秦皇漢武，長(zhǎng)城，首先讓學(xué)生感受中國(guó)歷史上的始皇帝的風(fēng)貌和偉大功績(jī)，讓學(xué)生從心底贊美這位君主，再大致回憶秦王的這些偉大功績(jī)，完成本課學(xué)習(xí)。教學(xué)反思第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和鞏固第10課

53、 秦末農(nóng)民大起義教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義。了解秦國(guó)的滅亡和楚漢之爭(zhēng)過(guò)程與方法1.通過(guò)影視，圖片資料，讓學(xué)生感受秦朝的暴政，從而探究出農(nóng)民起義的原因2.分組討論，探究秦滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，學(xué)會(huì)圖表法及閱讀文獻(xiàn)資料的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得秦的暴政是激起秦末農(nóng)民起義的根本原因，以及在楚漢之爭(zhēng)中劉邦為什么會(huì)戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，明白“得民心者得天下”的道理教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民大起義教學(xué)難點(diǎn)：秦朝滅亡后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

54、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入秦朝建立后，秦始皇認(rèn)為他開(kāi)創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相傳，然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命，它又是怎樣被推翻的？觀看視頻資料【兵馬俑】讓學(xué)生知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)的進(jìn)入課堂教學(xué)新課教學(xué)一、秦的暴政閱讀教材資料，思考以下內(nèi)容：秦暴政的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在哪些方面？阿房宮前殿東西寬69米，南北深115米，占地面積8萬(wàn)平方米，再聯(lián)系【兵馬俑】中的數(shù)據(jù)，這么巨大的工程，需要多少人才能建造完成呢？【兵馬俑】/subview/2119/9352420.htm1.徭役、賦稅繁重大量農(nóng)民剛剛脫離了戰(zhàn)爭(zhēng)，卻又陷入了大量的修建工程當(dāng)中，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，可是修建

55、大量的工程又需要大量的財(cái)力，不得已，對(duì)農(nóng)民加收沉重的賦稅，迫使農(nóng)民將生產(chǎn)的60%上繳國(guó)家。2.刑法殘酷教師講述焚書(shū)坑儒，連坐，秦朝的各種刑具3.秦二世胡亥的殘暴統(tǒng)治秦始皇死后，二世胡亥變本加厲，對(duì)民眾的剝削更加殘酷，且肆意揮霍，四處巡游，窮奢極欲，使人民處于無(wú)法生活的地步二、陳勝吳廣起義閱讀思考，回答一下問(wèn)題：（1）陳勝吳廣起義爆發(fā)的時(shí)間地點(diǎn)？（2）陳勝吳廣起義的原因？（3）起義的過(guò)程和結(jié)果？（4）起義的意義？三、楚漢之爭(zhēng)閱讀思考：教材49頁(yè)巨鹿之戰(zhàn)秦朝滅亡3、楚漢之爭(zhēng)時(shí)，劉邦為什么能打敗項(xiàng)羽？【鴻門(mén)宴】/subview/16871/5407389.htm#viewPageContent【霸王

56、別姬】/subview/8506/5395580.htm#viewPageContent4.討論：劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)在秦滅亡前后性質(zhì)發(fā)生了什么變化？【阿房宮】/item/阿房宮/68268觀看【阿房宮】資料，你能發(fā)現(xiàn)這其中包含什么有用的信息嗎？110萬(wàn)人修建阿房宮，幾十萬(wàn)工人修建秦始皇陵，最后卻被秦二世全部殺死在墓穴里陪葬。學(xué)生可以分組討論在大規(guī)模的工程建筑和大量缺乏勞動(dòng)力的社會(huì)中，人民會(huì)是一種什么樣的生活狀態(tài)。學(xué)生討論為什么秦始皇要焚書(shū)坑儒？讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)秦朝的暴政統(tǒng)治通過(guò)閱讀資料，并小組討論，得出以上問(wèn)題的答案，有條件可以讓學(xué)生通過(guò)表演情景劇的形式表達(dá)以上問(wèn)題的答案。學(xué)舍查閱相關(guān)資料，詳細(xì)

57、了解巨鹿之戰(zhàn)以及對(duì)巨鹿之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。計(jì)算秦朝存在的時(shí)間秦朝滅亡后，劉項(xiàng)兩人都想登上皇帝的寶座，展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)最真實(shí)的數(shù)字資料展示讓學(xué)生體會(huì)秦暴政的最基本表現(xiàn)-奢華讓學(xué)生自主討論，喚起對(duì)秦暴政的仇恨。過(guò)渡性的了解陳勝吳廣起義，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解農(nóng)民起義的兩個(gè)階段通過(guò)小故事讓學(xué)生回到那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也了解為什么項(xiàng)羽最后失敗了？課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦的暴政統(tǒng)治，了解了陳勝吳廣的農(nóng)民起義，也見(jiàn)識(shí)了劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是秦末的農(nóng)民起義，要知道秦的暴政是爆發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，還要了解農(nóng)民起義推翻暴政后為爭(zhēng)奪帝位發(fā)生的性質(zhì)上的改變。教學(xué)反思第三單元

58、秦漢時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和鞏固第11課 西漢建立和“文景之治”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.知道西漢的建立2.掌握漢初的休養(yǎng)生息政策3.了解“文景之治”過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)“秦亡漢興”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力2.通過(guò)對(duì)古詩(shī)文、歷史典故和史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)漢初高祖，文帝，景帝時(shí)采取的休養(yǎng)生息政策的原因、措施、結(jié)果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由儉敗由奢”的道理教學(xué)重點(diǎn)：漢初的休養(yǎng)生息政策教學(xué)難點(diǎn)：文景之治教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件及資料圖片，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

59、設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入導(dǎo)入新課：視頻大風(fēng)歌/link?url=dm_20Jg0HnMUvGItah1n_HsgNSTtYMqW_6QIgPH28mdTLXqpAlfHfdff230oCaeBCogxLboyr_xiQoLrLbfKSz51stfx4NYiG3FkboVEpGByFWDbk8cmAGTXQ3V8k1lcmn_Kvi67gO1Gr8mKIFljqwuR8e7zOvhp0wyLi&page=tvplaydetail&vfm=bdvtx&frp=%2Ftv_intro%2F&bl=jp_video劉邦簡(jiǎn)介【探究問(wèn)題一】：這位平民皇帝在統(tǒng)治之初采取了怎樣的統(tǒng)治政策？繼他之后，漢朝出現(xiàn)了怎樣的局

60、面？利用熟悉的歷史故事和歷史人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力新課教學(xué)【活動(dòng)一】熟悉教材，熟悉內(nèi)容視頻片段楚漢傳奇“四面楚歌”片段教師點(diǎn)撥：家里長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢之爭(zhēng)，項(xiàng)羽兵敗，劉邦取得最后的勝利。公元前202年，劉邦稱(chēng)帝，建立漢朝，定都長(zhǎng)安，歷史上稱(chēng)為“西漢”，劉邦即“漢高祖”俗話(huà)說(shuō)“得天下易，守天下難”，劉邦（漢高祖）面臨的是一種什么樣的局面？教師總結(jié)：漢高祖吸取了秦滅亡的教訓(xùn)，為了恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，漢高祖推行了休養(yǎng)生息的政策?！净顒?dòng)二】閱讀教材，并交流討論探究問(wèn)題教師總結(jié)休養(yǎng)生息政策指大動(dòng)蕩或長(zhǎng)期戰(zhàn)亂以后，統(tǒng)治者不搞勞民傷財(cái)、嚴(yán)刑酷法的統(tǒng)治，改以寬刑薄賦的政策，保養(yǎng)民力，增殖人口，以達(dá)