信息技術(shù)與教育創(chuàng)新

1、 PAGE 16頁（共 NUMPAGES 16頁）淺談信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的應用摘要：信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學教學模式的變革，使得數(shù)學教學從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從教師講、學生聽到“師生互動式”教學，從大班制教學轉(zhuǎn)向個性化教學，從“學數(shù)學”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學”將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 幾何畫板 多

2、媒體課件 探究性學習隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，信息技術(shù)已成為當前課堂教學的熱點，在高中數(shù)學課堂中也得到廣泛的運用。毋庸置疑,利用信息技術(shù)，極大地促進了數(shù)學學科教學水平的發(fā)展，提高了教學效果，在培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點、發(fā)揮學生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得在信息工具所營造的認知環(huán)境中，學生可以從一種新的角度去探究數(shù)學問題，在一種動態(tài)變化的過程中去認識數(shù)學概念的本質(zhì)。信息技術(shù)的參與使得學生所面對的數(shù)學對象和數(shù)學過程的性質(zhì)發(fā)生了改變，這樣必然會引起學生對數(shù)學概念本質(zhì)的認識過程變化。在這樣的認知環(huán)境中，操作、試驗、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程都變得具

3、體而清晰，數(shù)學思維的目的性大大增強，這就使得學生通過自主的、積極主動的數(shù)學思維，成功地構(gòu)建數(shù)學概念、解決數(shù)學問題的可能性大大增加?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用在很大程度上使得學生由“被動地接受知識”轉(zhuǎn)向“主動構(gòu)建新知識”。調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸

4、景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更好地把握教學中的重點、難點。利用計算機設計一些有效有教學軟件或動畫，如Powerpoint、Flash、Authourware、幾何畫板等，并把它引入課堂，可以取得很多意想不到的效果。下面這個案例是我在教學過程中總結(jié)出來的，在新課標人教版必修中第二章中對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的學習中，我采用“網(wǎng)絡探究性”的教學方法：規(guī)律：在第一象限內(nèi)，自左向右，圖象對應的對數(shù)函數(shù)的底數(shù)逐漸變大5 在教師啟發(fā)下，利用所學的知識證明結(jié)論。 案例小結(jié)在本案例中，教師在信息技術(shù)的支持下摒棄了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的“被動式接受知識”的模式，組織了一堂生動活潑的學習活動課。學

5、生通過自己操作圖形計算器，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，再通過同學之間的“協(xié)作”“交流”，完成了對對數(shù)函數(shù)的認識意義建構(gòu)。從始到終教學活動充分體現(xiàn)了學生的主體地位。不僅如此，通過學生主動的認知活動，除了發(fā)現(xiàn)課本上已有的結(jié)論，還有其他一些額外的收獲，這是傳統(tǒng)的教學方式所不能達到的效果。在信息技術(shù)環(huán)境中，設計開放性的教學過程，可以在真正意義上實現(xiàn)學生的學習方式從“聽講式”“接受式”到“探究式”、“研究式”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，在數(shù)學課堂利用信息技術(shù)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既有利于教師的教，又有利于學生的學，減負增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進行

6、教學顯得尤為重要，因為好的課件不僅可給學生多感官，多類型的刺激，增強教學效果，使學生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。而且信息技術(shù)的交互性還使學生可依據(jù)個體的實際情況進行學習，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生從傳統(tǒng)課堂教學的被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率，但數(shù)學課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學價值，遵循教學性原則，即圍繞教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的特有優(yōu)勢，按學生的認知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投

7、影的畫面要符合學生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設計上應簡約。（4）遵循科學性原則，即原理要正確，細節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學的利用不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理，機動地運用信息技術(shù)，把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學生的表象，有效地培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展，創(chuàng)新的能力。這樣，學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來，其各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化

8、作用是不言而喻的。將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，把數(shù)學實驗引進課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習、實踐、應用的能力，及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，信息技術(shù)的應用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，有利于突破教學難點，有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系；充分利用電教手段安排課堂教學結(jié)構(gòu)，還有助于發(fā)揮學生的主體

9、作用；運用信息技術(shù)進行教學，可創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。信息技術(shù)的應用有利于學生的學習方式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，而學習形式的多樣化又為學生的發(fā)展提供了自由、寬松的環(huán)境。參考文獻：1、普通高中數(shù)學課程標準(實驗)解讀江蘇教育出版社2004.32、潘巧明 信息技術(shù)支持下的數(shù)學教學研究 網(wǎng)絡科技時代教師版2002.33、李紅印 信息技術(shù)課程與實驗教學整合初探中國教育技術(shù)裝備2003年第1期【標題】小學數(shù)學中信息技術(shù)應用 摘 要 在小學數(shù)學教學中，利用的信息技術(shù)主要是指計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)。即利用現(xiàn)有的各種教學軟件，主要自主制作的PPT及flash等課件，就

10、小學數(shù)學教學中的課件，我們應充分利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出教學計算機輔助教學課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。 小學數(shù)學中信息技術(shù)應用摘要在小學數(shù)學教學中，利用的信息技術(shù)主要是指計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)。即利用現(xiàn)有的各種教學軟件，主要自主制作的PPT及flash等課件，就小學數(shù)學教學中的課件，我們應充分利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出教學計算機輔助教學課件，充分

11、創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。關(guān)鍵詞數(shù)學信息技術(shù)應用隨著社會的不斷進步，人類已逐漸進入信息時代，特別是以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術(shù)在不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式和學習方式。每一教育者都必須面臨教育教學方式的革新，面臨在教育教學中如何使用這些信息資源，如何使之服務于教育教學的問題。下面就信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應用談談我的做法和感受。一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學具。課本中的信息比

12、較有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，有些內(nèi)容還脫離了學生生活實際。教具、學具也非常缺乏。而通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量。如教師運用多媒體技術(shù)導入新課，能全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生學習的動機。在我軸對稱圖形一活動課時，將從網(wǎng)絡上搜集的有關(guān)軸對稱圖形的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現(xiàn)在學生面前。這樣激發(fā)了小學生的求知欲，使他們對我國剪紙藝術(shù)充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣，使他們產(chǎn)生了學習動機，明確學習目的。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境計

13、算機多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點引起小學生的注意，激發(fā)小學生的學習興趣和動機?？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容。如在執(zhí)教長方體的表面積一課中，可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲得動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，同時降低了學生對知識理解的難度。三、利用信息技術(shù)輔助教學，突破教學難點，發(fā)

14、展學生思維。本人觀摩過幾位教師上的認識分數(shù)的多媒體課件，其中一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨特符合了小學生心理特點的幾個表情豐富、夸張傳神、風趣幽默的動態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機，起到了錦上添花的作用。該課件創(chuàng)意是在教學教學中將兩個一步計算式題2+4=6，36=18組合成為一道綜合式題時。就可以先將兩個算式中相同的數(shù)字6用相同顏色顯現(xiàn)出來，然后再用另一種顏色將表示這個數(shù)字的算式找出來2+4，并且將這個表示數(shù)字的算式動畫移動到36=18的數(shù)字6的下面，在外面添加小括號。最后再將3（2+4）=18抄下來，就這樣組成了一道綜合算式。整個過程層次清晰，易于學生理

15、解和掌握三、運用信息技術(shù)拓展學習領(lǐng)域。新形勢下的教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術(shù)在教學中的應用能很好地實現(xiàn)這一目標。如教學“統(tǒng)計”一課時，學習完例題后，利用網(wǎng)絡及時拓展，將除條形統(tǒng)計圖外的其它統(tǒng)計圖介紹給學生，并讓他們在網(wǎng)上試尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計圖。一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生了解統(tǒng)計、概率知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。這種教學方式強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內(nèi)容、

16、手段等方面實現(xiàn)綜合性學習，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學科與學科相結(jié)合，為學生學習開辟廣闊的時空領(lǐng)域，全面提高學生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機的結(jié)合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具在數(shù)學教學中的應用，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程有機結(jié)合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義沈寨鄉(xiāng)中心小學：孫海軍

17、 關(guān)鍵詞 多媒體摘 要 在課程改革的具體實施中，將信息技術(shù)引入課堂，為數(shù)學這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“舞臺”。巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，突出重點突破難點，豐富學生的數(shù)學學習方法，提高學習效率。讓多媒體通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結(jié)合起來，凸顯出多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢地位。 【摘要】：在課程改革的具體實施中，將信息技術(shù)引入課堂，為數(shù)學這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“舞臺”。巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，突出重點突破難點，豐富 HYPERLINK / t _blank 學生的數(shù)學學習方法，提高學

18、習效率。讓多媒體通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結(jié)合起來，凸顯出多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢地位。【關(guān)鍵詞】：直觀、豐富、效率、優(yōu)勢 隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進行新課程下的數(shù)學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內(nèi)容。在信息技術(shù)走入生活各個領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學手法和技術(shù)要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直

19、觀、高效的優(yōu)點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，那么數(shù)學課也會變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學效果。 一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體 多媒體的動態(tài)演示為學習提供感性經(jīng)驗，可以多用于概念、規(guī)則和知識的應用。在教學中，采用計算機動態(tài)演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統(tǒng)的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經(jīng)濟而且有效和有特點的方法。 在教學“直線、線段的認識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生

20、認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前。我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。 二、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點突破難點 多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出

21、來向?qū)W生展示教學情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究, 尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程化抽象為具體、變理性為感性, 讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。 如教學圓柱體體積公式時，打破傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體信息技術(shù)進行動態(tài)演示, 屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底

22、部分，拼成一個近似的長方體, 再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖, 然后提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？這時多媒體進行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動，進行比較。讓學生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動，進行比較，讓學生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高，讓學生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘高, 這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成

23、過程和展開學生探求新知的學習過程， 可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。 三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高數(shù)學學習效率 整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算知識比較枯燥，一直是教學的難點，學生掌握起來也有一定的困難。要想達到一定的熟練程度，做到計算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)整個計算過程，能夠幫助學生理解算理，掌握算法，進而提高計算能力。 計算機輔助口算練習，簡而言之就是設計適合學生的口算練習文件，用來代替師生原來使用的練習卡和傳統(tǒng)的百題測驗。它是通過一個常用的軟件和簡單的設計，幫助老師和學生解決原來口算練習的繁

24、瑣、枯燥的弊端。它不僅為學生創(chuàng)建了一個利用信息工具進行學習的“電子口算練習本”，而且充分地體現(xiàn)了提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。計算機輔助口算練習的設計思路比較簡單，運用于小學的口算題，學生練習的對與錯在答案完成按回車鍵后，立刻以明顯的符號顯示出來，直觀、簡便、易行。電子口算練習的設計和使用，只是信息技術(shù)在學科課程整合中一個很小的嘗試，但卻讓數(shù)學教師從繁瑣的批改口算練習中解脫出來，并可以針對學生的各種問題設計不同的練習題，有目的地提高學生的口算能力，既可全班測驗又可個別輔導。除了具備以上一些特點外，它較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的特點。使用新方法練習后，學生也表現(xiàn)

25、出極大的興趣。而且，計算機及時的反饋使學生非常直觀的了解到自己答案的正誤，是否得到了紅五星。更重要的是，教師可以利用同學獲得紅五星的多少對學生進行表揚、鼓勵等，所以學生都表現(xiàn)出“我要努力”的態(tài)勢。 在數(shù)學教學中，運用直觀媒體，努力把抽象的數(shù)學知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答數(shù)學問題，發(fā)展學生的思維。在數(shù)學教學過程中，更要讓學生左右腦并用，形象思維的訓練和抽象思維的發(fā)展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結(jié)合起來，更凸顯出多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢地位。標題】信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用 摘 要 只要恰如其分的在數(shù)學教學活動中運用信息技術(shù)教學手段，揚長避短

26、，就必定會讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學手段發(fā)揮其應有的作用，收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的工作實踐，就如何在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)談了自己的拙見。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用民勤縣大灘鄉(xiāng)明德小學王霞摘要：只要恰如其分的在數(shù)學教學活動中運用信息技術(shù)教學手段，揚長避短，就必定會讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學手段發(fā)揮其應有的作用，收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的工作實踐，就如何在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)談了自己的拙見。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學整合數(shù)學教學學習興趣正文：在小學數(shù)學教學中，有效地選擇加工整合，創(chuàng)造性地應用信息技術(shù)，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改善學生的學習方式,提高課堂教學效率。一、

27、化靜為動，讓信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字為一體，生動活潑地展現(xiàn)教學信息，有助于提高學生學習的興趣，能夠喚起學生的記憶，引發(fā)生活經(jīng)驗與學習內(nèi)容之間的“共鳴”。例如，教學“圓的認識”，學生已有生活經(jīng)驗是車輪是圓形的，那么車輪為什么要制成圓形的呢？學生無法解釋透徹。可以運用三維動畫逐一演示一個人乘坐在正方形、三角形、橢圓形、圓形輪胎的汽車上的情境，再配以不同的音樂顯示不同車輛行進中的平穩(wěn)程度。學生在有趣的動畫中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉(zhuǎn)動不穩(wěn)，圓形車輪很平穩(wěn)。那么車軸為什么要安在圓心處呢？學生在有趣的情境中理解圓心與半徑的概念。信息技術(shù)的引入，擴大了教材的信

28、息容量，運用信息技術(shù)教學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)強大的資源優(yōu)勢，可為學生提供豐富的數(shù)學學習素材，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲，把學習置于生活的大課堂之中。二、化抽象為具體，讓信息技術(shù)輔助知識變化過程，突破難點。信息技術(shù)課件可以通過動畫演示呈現(xiàn)知識的形成過程，化抽象為具體，啟發(fā)學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，這樣能夠幫助他們較好地逾越思維的障礙，理解知識的難點。例如，我在在教學|“認識角”這一節(jié)時，運用信息技術(shù)的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的，從而得出角的概念，教學比較

29、角的大小時，播放“大角”和“小角”的“fjash”動畫，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學概念。三、化難為易，讓信息技術(shù)輔助提高教學效果。借助信息技術(shù)教學，可以直觀形象、生動地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu)，及時有效地對幾何形體的知識進行分解、組合、分析、也可以把枯燥的文字表達形式變成圖、文、聲并存的方式，活躍課堂氛圍，提高教學效果。常規(guī)教學難以說清，掛圖或黑板作圖又難講清的知識，利用信息技術(shù)可以一目了然地展現(xiàn)在學生面前，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果。例如，教學“圓柱的認識”這一節(jié)時，認識圓

30、柱的側(cè)面展開圖是教學的重難點，特別是探索圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個圓柱的關(guān)系時，學生比較難理解，因此，可在學生動手操作的基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)的媒體資源動畫展觀，使學生清楚的看到得到的長方形和圓柱側(cè)面的關(guān)系，加深學生的理解，降低學生學習的難度?？傊?，實踐證明，在小學數(shù)學教學過程中，靈活運用信息技術(shù)，可以提高課堂教學效果，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷改進教法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和課程式整合的教學，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和教學觀點，促進教學模式、教學體系、教學內(nèi)容和教學方法的變革，對于發(fā)展學生的

31、“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。巧用信息技術(shù)，引領(lǐng)數(shù)學思考江西省銅鼓縣第二小學劉懿芝（郵編：336200 E-mail: 手機QQ：527831853）摘要數(shù)學課堂，運用信息技術(shù)，引領(lǐng)學生進行數(shù)學思考，是每位數(shù)學教師義不容辭的職責。運用信息技術(shù)，引發(fā)學生進行有價值的數(shù)學思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，又是我們每位數(shù)學教師所追求的。筆者將結(jié)合平時的教學實踐和理論研究，從“巧”上下功夫，鋪開論述，彰顯出充滿張力和活力的數(shù)學課堂。關(guān)鍵詞巧設 巧用 巧選 有效 創(chuàng)新正 文數(shù)學課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準）將數(shù)學課程的總體目標規(guī)劃為四個方面：知識與技

32、能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。從學生數(shù)學知識的形成與深化過程來看，知識與技能是基礎(chǔ)性目標，而數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度這三方面是發(fā)展性目標。數(shù)學思考是學生對數(shù)學知識有了一定的感知、理解并形成了一定的應用技能和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擬對數(shù)學知識再理解、再運用、再創(chuàng)造的思維考證。數(shù)學思考是解決問題、形成情感與態(tài)度的源動力，數(shù)學思考的最終歸宿是激發(fā)創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的介入，為數(shù)學思考打開了通道。數(shù)學課堂，運用信息技術(shù)，引發(fā)學生進行數(shù)學思考，是每位數(shù)學教師義不容辭的職責。引發(fā)學生進行有價值的數(shù)學思考和激發(fā)創(chuàng)新思維又是我們每位數(shù)學教師所追求的。筆者將結(jié)合平時的教學實踐和理論研究從以下三方面進行闡述：一、

33、巧設教學過程，引領(lǐng)數(shù)學思考。面對動態(tài)的課堂，教師要巧用一定的方式和手段設計教學過程，引領(lǐng)學生進行數(shù)學思考。創(chuàng)設有效情境，引導數(shù)學思考。德國一位學者說過：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。電教媒體的多樣化和網(wǎng)絡資源的豐富性為情境創(chuàng)設提供了廣闊的素材，哪一類最適合我們？需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容、教學對象和時代特點理性分析。有利于知識形成、有利于學生發(fā)展的教學情境應該是值得借鑒和推廣的。但如果教師為了情境而忽略了情境帶來的知識效果，這樣的情境不如不要。如在教學“中間有零的三位數(shù)乘一位數(shù)”，有的教師在復習舊知中為了強調(diào)“乘任何數(shù)仍得”，播放

34、七仙女摘桃的動畫，歸納出“和一個數(shù)相乘仍得”的結(jié)論，但由于動畫呈現(xiàn)時間過長（足足用了分鐘），過多地渲染了故事情節(jié)，沒有突出數(shù)學知識，效果不佳。其實教師只需用一個畫面七仙女沒有摘到桃，直接問學生：“七仙女一共摘了多少個桃？你是怎么知道的？”學生會通過畫面理解：每個七仙女一個桃也沒摘到，可以用0+0+0+0+0+0+0=0這個算式表示一共摘了多少個桃。這時教師可以繼續(xù)問：“這個算式表示的意義是什么？還可以怎樣列式？”學生很容易想到:7個0相加的和還可以用070表示。這樣設計把學生的注意力從畫面轉(zhuǎn)移到知識的理解上，干脆利落，比牽強附會的情境創(chuàng)設得來的知識效果要持久得多。巧設數(shù)學問題，啟迪數(shù)學智慧。

35、美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題思維才有方向，有了問題思維才有動力，有了問題思維才有創(chuàng)新?！睕]有問題的數(shù)學課堂是沒有思維活力的課堂，但沒有思維價值的問題就會讓數(shù)學思考流于形式。數(shù)學電教課堂所制作的課件、下載的數(shù)學資源不是簡單作為呈現(xiàn)某一數(shù)學原理和數(shù)學現(xiàn)象的碟片，而應是啟迪數(shù)學智慧、優(yōu)化教學過程的轉(zhuǎn)換器。作為電教課堂的數(shù)學教師，應巧設問題，優(yōu)化電教媒體的使用效果，啟迪學生進行數(shù)學思考。我在引導學生探究“三角形與小棒數(shù)的規(guī)律”時，先讓學生擺小棒，經(jīng)歷1個三角形需要3根小棒，2個三角形需要五根小棒，3個三角形需要7根小棒，4個三角形需要9根小棒的操作過程。然后我這樣問學生：“你

36、發(fā)現(xiàn)了三角形數(shù)與小棒數(shù)的規(guī)律嗎？你是怎樣想的？是以什么圖形為標準得出的規(guī)律？你能計算出7個三角形需要多少根小棒嗎？n個三角形需要多少根小棒呢？”結(jié)果學生的表現(xiàn)讓我欣慰。下面是三個有代表性的學生的匯報：生1：我把第1個三角形的1根小棒拿出來，發(fā)現(xiàn)1個三角形的小棒數(shù)為21+13，2個三角形的小棒數(shù)為22+15,3個三角形的小棒數(shù)為23+17, 4個三角形的小棒數(shù)為24+19,根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)7個三角形的小棒數(shù)就是27+115,n個三角形的小棒數(shù)為2n+1。(根據(jù)學生回答相機進行動態(tài)演示)生2:我以第一個三角形的小棒數(shù)為標準，發(fā)現(xiàn)每增加1個三角形就增加2根小棒，增加了幾個三角形就增加幾個2根小棒。如2個

37、三角形的小棒數(shù)為3+215,3個三角形的小棒數(shù)為3+227,4個三角形的小棒數(shù)為3+239,這樣可以推斷出7個三角形需要小棒數(shù)為3+2615，n個三角形的小棒數(shù)就是3+2（n-1）。(根據(jù)學生回答相機進行動態(tài)演示)生3：我以1個三角形需要3根小棒為標準，發(fā)現(xiàn)每增加1個三角形就可以節(jié)約1根小棒，增加幾個三角形就節(jié)約了幾個1根小棒。比如2個三角形的小棒數(shù)為32-15,3個三角形的小棒數(shù)為33-27,4個三角形的小棒數(shù)為34-39,這樣推算下去，7個三角形的小棒數(shù)為37-615,n個三角形的小棒數(shù)應該為3n-（n-1）。(根據(jù)學生回答相機進行動態(tài)演示)在操作的基礎(chǔ)上，這樣設問，為學生提供了更多的思索

38、空間，學生容易從不同角度發(fā)現(xiàn)小棒數(shù)與三角形數(shù)存在的內(nèi)在聯(lián)系。3尋找沖突歸因，指導數(shù)學反思。這里說的沖突僅指學生學習上的認知沖突，即學生在學習數(shù)學知識的過程中，原有概念(或認知結(jié)構(gòu))與現(xiàn)實情境不相符時在心理上所產(chǎn)生的矛盾或沖突。這里所說的歸因指學習歸因，是學生在學習過程中，對自己的學習行為和學習經(jīng)驗進行分析、反思，從外部表現(xiàn)追究內(nèi)在原因的過程。心理學研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有填補認知空缺、解決認知失衡的本能，數(shù)學電教課堂，教師如能借助電教媒體、遠程數(shù)學教學資源，啟發(fā)學生尋找沖突歸因，指導學生進行數(shù)學反思，將讓數(shù)學課堂中的數(shù)學思考充滿張力。如我在教學完圓柱的表面積后，出了一道這樣的題：一根圓柱形木料，長

39、1m，底面直徑為2dm，沿著直徑垂直對半劈開，變成兩個半圓柱。求每個半圓柱的表面積。有的學生在計算時錯誤地把半圓柱的表面積算成圓柱表面積的一半。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓柱表面積計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓柱表面積的一半與半圓柱表面積二者的區(qū)別。面對這種情況，我沒有馬上給以否定，而是借助課件演示圓柱劈成半圓柱的動態(tài)圖，讓學生發(fā)現(xiàn)劈開后的兩個半圓柱的總面積比原來的圓柱多了兩個長方形面，當動畫中對增加的兩個長方形進行亮色時，學生就立刻明白增加的每個長方形的長相當于圓柱的直徑，寬相當于圓柱的高。再次讓學生計算半圓柱的表面積時就不會忘記加上那個增加的長方形

40、的面積了。二、巧用學習資源，引導有效思考。標準指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中。學生數(shù)學學習過程可以說是一個再創(chuàng)造過程,而且是真正意義上的再創(chuàng)造1。在教學過程中，運用信息技術(shù)，提供學習資源，是為了引導學生更有效進行數(shù)學思考并有利于開展學習活動。1巧用學習資源，提供思考支點。學生在探究與推理過程中，出現(xiàn)了操作困境和思維困惑，這時教師可以運用學習資源，為學習提供一個數(shù)學思考的支點，將有利于學生完成探究和推理。三

41、角形面積公式的推導，教材上給出的是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形來推導的，如果只用一個三角形，學生有能力推導嗎？我先讓學生通過剪一剪、拼一拼把手中的等腰三角形、直角三角形、任意三角形轉(zhuǎn)換成已學圖形，再觀察、比較、分析三角形的底和高與剪拼成圖形的邊長的聯(lián)系，最后再交流面積推導過程。學生把手中的等腰三角形對折，然后從中間剪開拼成了一個長方形或平行四邊形，發(fā)現(xiàn)剪拼成的長方形（或平行四邊形）的長（或底）是三角形的底的一半，寬（或高）是三角形的高，因為長方形的面積是長寬（或平行四邊形的面積底高），長方形的面積（或平行四邊形的面積）等于三角形的面積，所以三角形的面積是底高2。學生沿直角三角形的直

42、角邊對折下來，然后剪開，把它補在一邊，拼成了一個長方形。這個長方形的長是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面積是底高2。但是用任意三角形剪拼時，出現(xiàn)了操作困境，這時我及時播放音畫：捏著任意三角形的一角，沿著這一角兩邊中點的連線向?qū)厡φ?，然后把另兩角分別折至剛才一角的頂點并與底邊完全重合處，便成了一個長方形。音畫演示折法，生動形象，學生很容易理解到：長方形的底是三角形底的一半，寬是三角形高的一半，再乘2，也可以推出三角形的面積是底高2。學習資源的及時呈現(xiàn)，解除了學生的操作困境，同時為學生推導三角形面積公式打開了一條通道。 2巧用學習資源，挖掘思考價值?！敖桃婚T學科，不是建立一

43、個小型的圖書館，而是要使學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去”。美國心理學家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納的一番話道出了教學的真諦?！叭巳藢W有價值的數(shù)學”是標準所倡導的教學理念。數(shù)學教師運用信息技術(shù)，充分挖掘?qū)W習資源中的思想內(nèi)涵，將有利于學生思考數(shù)學學習的價值，并積極參與到知識的探究中。教學“圓的周長”，穿插介紹在研究圓周率方面作出貢獻的劉徽和最終精確得出圓周率為的祖沖之的事跡，使學生受到數(shù)學家鍥而不舍研究精神的熏陶。教學“雞兔同籠”，隨著古香古色的卷軸鋪開，出現(xiàn)了孫子算經(jīng)下卷第31題：今有雉兔同籠，上有35頭，下有94足，問雉兔各幾何？頓時，數(shù)學課堂彌漫著一股濃郁的文化氣息，

44、學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長。教學“找規(guī)律”，課中引入高斯算法為101個點連成的線段數(shù)展示了更快捷的算法，給多個點連成的線段數(shù)的算法提供了參考；課尾播放音畫：花瓣中的斐波納契數(shù)列、雪花的形狀、珊瑚蟲的環(huán)紋規(guī)律以及蜜蜂蜂房的角度規(guī)律，把數(shù)學規(guī)律的研究延伸到豐富多彩的自然界，使學生認識到數(shù)學發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的探究空間，充分體驗到學數(shù)學的價值，激發(fā)了學生的探究欲望。3巧用學習資源，激勵創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新課標的靈魂是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。念書不應是學習的目的，而應是創(chuàng)造出新知識、新體系的一個手段2。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育要著力培養(yǎng)的最可貴的思

45、維品質(zhì)3。數(shù)學課堂，應巧用學習資源，激勵學生進行創(chuàng)新思維。在教學“圓的面積”中，通過學具操作和動態(tài)演示，學生經(jīng)歷了圓由曲趨向于直的過程，認識到圓平分成16份，每份可以看成一個近似的三角形。因此我激勵學生把圓的16等分轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形，看能不能推導出圓面積的計算公式。學生將圓的16等分拼成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形等探索、推導圓面積計算公式的多種方法，是學生思維深刻性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。運用遠程教學資源學習“圓柱體體積的計算”中，通過把圓柱轉(zhuǎn)換成長方體，學生推導出了圓柱的體積公式為v=sh后，我設計了一個既讓學生運用所學知識解決實際問題，又鍛煉學生發(fā)揮獨創(chuàng)思維的練習。我說：“同學們，

46、我們已經(jīng)掌握了長方體體積的計算和正方體體積的計算，也學會了圓柱體體積的計算，你能計算出老師手中這個大土豆的體積嗎？” 學生面有難色，接著幾個同學小聲議論，不一會兒自動組成小組開始研究。學生研究的成果非常獨到。（1）把土豆蒸熟，把它壓爛整形成長方體、正方體或圓柱體，再測量相關(guān)數(shù)據(jù)，算出長方體、正方體或圓柱體形土豆的體積就是土豆的體積。（2）取一個長方體或圓柱體的玻璃容器，放滿水，先把土豆放進容器中，水會溢出。再把土豆從容器中取出，水位會下降，下降的水的體積就是土豆的體積。 有的同學認為放進的水高度只要比土豆稍高一點，這樣把土豆放進去水位會升高，升高的水的體積就是土豆的體積。（3）把土豆剁碎成小顆

47、粒，把這些小顆粒和流失的水分收集在一起裝進圓柱形或長方體玻璃容器中，壓平，量出圓柱形或長方體形土豆的相關(guān)數(shù)據(jù)，算出的體積就是土豆的體積。（4）把土豆的重量稱出，用這個土豆切削出一個小的正方體或長方體，量算出小的正方體或長方體的體積并稱出重量，算一算每立方厘米的土豆的重量，再算出土豆的重量里有多少個1立方厘米的土豆的重量，這個結(jié)果就是土豆的體積。學生的獨創(chuàng)精神，學生的創(chuàng)新設計在這里發(fā)揮到了極致。三、巧選信息素材，把握信息維度。不容質(zhì)疑，運用信息技術(shù)，引領(lǐng)學生進行數(shù)學思考，有助于尋找沖突歸因，有助于形成創(chuàng)新思維。但切不可把學生的大腦當成進行數(shù)學思考的容器，這種不加選擇、不給學生留思考空間的數(shù)學思考

48、，沒有實質(zhì)性的思考效果。數(shù)學課堂，應巧選信息素材，把握信息運用的三個維度，凸顯數(shù)學思考主旨。1把握廣度。新課標提倡跳出教材用教材，但也不否認走進教材吃透教材的作用。因此，數(shù)學電教課堂，引導學生進行數(shù)學思考要注意把握信息的廣度。創(chuàng)設的問題情境再有思考價值，也不能超出教材的知識極限和學生的認知極限。讓學生覺得遙不可及的數(shù)學思考，再有探究意義也是紙上談兵。2把握深度。引導學生進行數(shù)學思考，還要把握信息素材的深度。在數(shù)學知識的應用拓展中，所設置的練習和情境要順應學生的認知水平和心理需求。在選擇信息素材時，教師要盡可能選用能激發(fā)學生探究欲望的數(shù)學素材、學習資源。3把握密度。數(shù)學思考的最終歸宿是激發(fā)創(chuàng)新思

49、維。這從另一個層面反映，如果信息素材對學生的刺激過頻、過密，就會讓學生的數(shù)學思考雜亂無序，根本談不上思維的創(chuàng)新。一般來說，師生都感覺輕松愉悅，有動態(tài)生成的數(shù)學課堂，應視為信息量適中；反之，師生感覺焦慮疲倦，無任何體驗和感悟的數(shù)學課堂，應視為信息量過密或過頻。前蘇聯(lián)教育家贊訶夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢?！睉撓嘈牛呵捎眯畔⒓夹g(shù)，引領(lǐng)學生進行數(shù)學思考，激發(fā)創(chuàng)新思維將讓我們的數(shù)學課堂充滿張力、活力。參考文獻1北京師范大學出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織，數(shù)學課程標準研制組編寫，2004年7月，數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀第49頁。2教育科學出版社，2003年3月，鐘志賢深呼

50、吸:素質(zhì)教育進行時第279頁楊振寧教授的忠告。3教育科學出版社，2003年3月，鐘志賢深呼吸:素質(zhì)教育進行時第320頁創(chuàng)新教育的維度。淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的妙用 摘要：小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行數(shù)學教學，既能激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)設學生數(shù)學思維的空間，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)的洞察力和迅捷的判定力，同時也可以有效地避免學生的厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學課堂中的妙用

51、，關(guān)鍵在于教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，才能更好地完成教學。因此，數(shù)學教師在教學法中應該把現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能更好地提高教學教育水平。 關(guān)健詞 激發(fā)興趣 突破難點 自主探究 我從事數(shù)學教學已有十多年了，過去同許多學生和數(shù)學教師的談話中我感知，數(shù)學課給人的感覺是枯燥、乏味，教師們都喜歡板著一幅嚴肅的面孔上課，讓學生有一種害怕、拘束的感覺，許多學生對數(shù)學課都不感興趣，許多老師對上好數(shù)學課感到無所適從，甚至認為數(shù)學課難上。然而隨著素質(zhì)教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學手段逐漸普及，教學上以計算機網(wǎng)絡和多媒體為核心，教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學

52、材料和器具紛紛進入數(shù)學課堂，豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，使課堂教學進入了一個全新的時期。同以往的數(shù)學課堂相比，今天的數(shù)學課堂上，我們可以看到，教師們都在努力地巧妙地運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學，課堂上精心營造樂學的氛圍，讓學生們能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，從一個層面向更高層面前進，積極主動地參與數(shù)學教學活動，課堂氣氛活躍，教學效果好?，F(xiàn)就現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學教學中的妙用談談自己膚淺的看法。 一、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生思維的空間。 “興趣是最好的老師”，小學階段教師的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的學習興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是“殘酷”的，是一種

53、資源的浪費。因此，我們要利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設不同的、有興趣的學習情境尤為重要。 一節(jié)好的數(shù)學課，情境的創(chuàng)設非常重要。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如看動畫片，玩游戲、講童話故事、生活的場景再現(xiàn)等，這時學生的注意力集中、思維活躍、學習積極性很高。根據(jù)小學生的這些心理特點，在教學中首先利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，起到了極好的作用。 例如，我在縣里講優(yōu)質(zhì)課分數(shù)的初步認識的時候，我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設了以下的情境，導入新課。同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅的故事好嗎？鼠媽媽有

54、兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡吃鼠媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個餅，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅同樣多，應該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天，鼠媽媽做了2個餅，想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽只做了1個餅，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢？誰再來幫幫她？（半個餅用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是分數(shù)。）這節(jié)課我們一起來學習分數(shù)的初步認識。學生們興趣非常濃厚，積極性很高，為本節(jié)課的數(shù)學教學活動起到了一個非常好的開頭作用。 二、運用代教育信息技術(shù)突破了數(shù)學教學中的重點、難點。 運

55、用代教育信息技術(shù)能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。 例如，直線和射線是小學數(shù)學中比較抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學生總是想象不出直線和射線中“無限長”的含義。為此，教學時我利用課件設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。我慢慢抽拉，亮線越來越長。我一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。講直線時，我將雙向抽拉片向兩個方向

56、抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。 又如，在講“角的度量”時，我利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影儀的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)，同時再加上我自制的課件演示量角的方法，突出本節(jié)數(shù)學課教學中的重點、難點，課堂上收到了非常好的效果。 近年來，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，

57、提高教學效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學技術(shù)和手段的推廣使用為數(shù)學教學的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。 三、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學教學課堂，豐富了數(shù)學教學資源，加大了學生學習的信息量，起到了事半功倍的效果。 教師在課堂教學中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學媒體合理配合、協(xié)調(diào)使用、創(chuàng)造性的使用教材，豐富了教學資源，加大了學生的信息量。以現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體的多種功能、特性和作用，改進了教學手段，改善了教學方法，提供了理想的教學環(huán)境，為學生營造一個自主學習、小組合作交流的具有創(chuàng)造性、實踐性的學習氛圍，學生主動參與探究的興趣濃，積極性高，創(chuàng)新思維、合作學習的能力都有了很大的提高；同時學生的學習負擔減輕了，學習效率也提高了。經(jīng)過調(diào)查顯示：數(shù)學課運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學媒體進行教學，是學生最喜愛的教學手段。讓學生親自動手參與操作，共同探討數(shù)學問題是小學生最愛參與的數(shù)學活動，也是小學生喜歡解決問題的方式。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學媒體配合教學，極大提高了學生學習的興趣和學習的效率。廣大家長和教師一致認為：運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種媒體進行數(shù)學教學，使孩子們愛上了數(shù)學課，對數(shù)學課有了濃厚的學習興趣，更減輕了學生和家長的負擔，符合信息時代的社會發(fā)展要求。 通過運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)等多種教學媒體多的優(yōu)化組合、協(xié)