筷子搭橋教學(xué)設(shè)計(jì)-2016-5-18

1、一 -_ -一筷子搭橋教學(xué)設(shè)計(jì)本課主要是讓學(xué)生在認(rèn)識橋梁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按形狀結(jié)構(gòu)分類搭建橋梁，比較三種橋梁承受力的大小。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)橋梁。通過本課的動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，同時(shí)教給學(xué)生科技活動(dòng)的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生在了解影響橋梁承受力大小的因素以后，會(huì)產(chǎn)生“建橋就建承受力大的橋梁”的想法。因此教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際的場景，讓學(xué)生根據(jù)具體情況，分析如何如何筷子搭橋梁。關(guān)于橋梁，學(xué)生掌握的情況各不相同。少數(shù)學(xué)生見多識廣，多數(shù)學(xué)生見到的橋梁較少，而且單一，如

2、果讓學(xué)生給橋梁分類，有一定的困難。教師應(yīng)讓學(xué)生課前收集橋梁的資料，課上教師還應(yīng)該準(zhǔn)備橋梁圖片，為學(xué)生學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備。另外在學(xué)生進(jìn)行橋梁承受力大小比較實(shí)驗(yàn)中，會(huì)出現(xiàn)如何控制變量的問題。如兩橋墩之間的距離、高度及材料等。教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教具，避免實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，以便順利完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。3、知道平板橋承受力最小，拱橋和吊橋的承受力較強(qiáng)。4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。過程與方法1、初步學(xué)會(huì)搭建三種不同形狀的橋梁。2、能夠利用對比實(shí)驗(yàn)的方法對橋梁的承重力進(jìn)行研究。3、能夠完整表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程

3、和觀察結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)歷橋梁的搭建過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2、意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)知道橋梁的承受力與橋梁的形狀有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自主搭建橋梁，認(rèn)識三種橋梁的承受力不同，知道橋梁的承受力與橋梁形狀有關(guān)。教具準(zhǔn)備自制的橋梁圖片課件、砝碼盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）、紙板、線繩、砝碼若干、小車、記錄單等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。師：你們知道這是什么嗎？這是“碇步”，是古老的橋。（課件出示）你覺得這碇步有什么缺點(diǎn)呢？生：不安全，摔跤等。師：講得好，你認(rèn)為可以怎么改進(jìn)呢？生：在碇步上加上木板，行走方便，安全。師：講得對，碇步可以看成橋墩，木板就是橋面

4、，這就是橋的基本結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、仔細(xì)觀察，合理分類。師過渡：隨著人們智慧的積累，時(shí)代的進(jìn)步，人們造出了越來越多的橋，讓我們來欣賞一下。（課件出示）“一橋飛架南北，天塹變通途”看到這些形式多樣的橋梁，你能不能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給他們分分類呢？想一想，可以怎么分？和同桌交流一下。生：觀看準(zhǔn)備的橋梁圖片，先想一想再同桌討論。學(xué)生用膠棒把好分好的圖片粘貼在A4紙上。教師巡視，（可以按材料、形狀、長度或跨度、用途等進(jìn)行分類）選取一些展示。（視屏展示）師：看來大家的分類方法還真不少，也都想到了可以根據(jù)形狀這樣來分。（課件出示）你能分別給他們起個(gè)名字嗎？平橋、拱橋、吊橋。你能用簡

5、單的線條畫出這些橋嗎？試一試生：在自己的本子上畫一畫。師：課件演示三種橋的形狀。師：你能比較說說這三種橋各有什么特點(diǎn)嗎？生：平橋結(jié)構(gòu)簡單，吊橋比較復(fù)雜，拱橋介于兩者之間。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞橋梁，加深學(xué)生對于不同橋梁的認(rèn)識，使其能夠進(jìn)一步加深橋梁的印象，發(fā)現(xiàn)橋梁之間的不同之處。通過給卡片分類，讓學(xué)生通過自己歸納，發(fā)現(xiàn)不同橋梁之間的相似點(diǎn)，主要引出橋梁結(jié)構(gòu)，弓I發(fā)下面的學(xué)習(xí)。三、實(shí)驗(yàn)操作，自主探究師過渡：建筑師們把橋造成這么多形狀是為了好看嗎？光有美觀行嗎？你認(rèn)為建橋梁更要注重什么？生：堅(jiān)固，實(shí)用，結(jié)實(shí)等。師過渡：那么你認(rèn)為這三種橋梁中哪種承重力大些呢？生：我估計(jì)（猜）可能橋承重力大些。師:看來同

6、學(xué)們的猜測有的一致有的還不一致，如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜測呢？（提示：用身邊的材料造出橋來比一比如何？）揭示課題：這節(jié)課我們就一起來建橋梁并比一比他們的承重力。師：既然是實(shí)驗(yàn)，就要公平，我們要盡量用相同的材料來造橋。師：這里老師為每組提供了固定了間距的木塊作為橋墩，每次兩張同樣的卡紙作為建橋的主要材料。夠公平了吧？你能造出不同的橋嗎？想一想平橋怎么造，拱橋呢？復(fù)雜的吊橋呢？師引導(dǎo)學(xué)生思考說出（并示范）：平橋只要把兩張卡紙放在橋墩上；拱橋一張卡紙拱形支撐，一張卡紙做橋面；吊橋一張卡紙做橋面，另一張卡紙剪開，分別把四個(gè)角粘貼在橋面和橋墩的適當(dāng)位置。師：現(xiàn)在橋墩的距離不變了，造橋材料也沒什么差異，想一

7、想，還有什么需要補(bǔ)充的？實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么呢？生：補(bǔ)充。師：同學(xué)們想的都不錯(cuò)，老師還是要友情提醒一下具體的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)要求:（1）小盒放在橋中間部位，用硬幣代表重物，往盒內(nèi)逐一加碼（2）放硬幣時(shí)，動(dòng)作要輕緩，不得人為托壓、干擾。實(shí)驗(yàn)記錄單我們的頂測”橋軍重能力O.橋厲重能力較程。謹(jǐn)幣渝類曠7第二袂第做卿啲結(jié)陸橋璉能力最覇橋橇能辦較臥（3）若橋已經(jīng)坍塌，記錄承重個(gè)數(shù)時(shí)要減去1個(gè)。（4）每種類型的橋?qū)嶒?yàn)至少三次，取平均數(shù)。四、拓展延伸，深化主題。4、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。下面進(jìn)行驗(yàn)證，分組實(shí)驗(yàn)。（小組分工明確組長、記錄、統(tǒng)計(jì)、材料，收集等）師：請同學(xué)們分別做三種橋梁，再記錄他們的承受重物的情況。

8、教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。5、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)匯報(bào)平均數(shù)，看看每組的記錄單得出結(jié)論：平橋承重力最小，拱、吊橋承重力明顯較強(qiáng)。6、有效拓展，師：（1）你能分析一下為什么平橋的承重力是最小的呢？生：從結(jié)構(gòu)上看，橋面底下無有效的支撐，拱行分散了力，吊橋有牽引，所以結(jié)構(gòu)較牢固。師：（2）既然平橋不怎么結(jié)實(shí)，是不是都要改造成拱橋或吊橋呀？生：根據(jù)具體情況而定，如鄉(xiāng)間小河造平橋，走船的造成拱橋，江、海上造吊橋，因地制宜。7、課件出示三幅圖趙州橋距今已有近1400年的歷史，是我國古人勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我國近代著- - -名橋梁專家茅以升為世界橋梁建設(shè)作出了卓越貢獻(xiàn)，去年建成的蘇通大橋是目前世界最大跨徑的斜拉

9、橋。目前，我國的造橋技術(shù)仍處于世界領(lǐng)先地位！同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)橋的世界，感受橋帶給我們的視覺震撼吧。結(jié)束語：潤揚(yáng)大橋的建成刷新了多項(xiàng)造橋世界紀(jì)錄。是我們瓜洲的又一標(biāo)志性建筑。作為瓜洲人我們真感到自豪，也希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，成為一名橋梁專家，將來為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師。門前小河造什么橋。東面的古運(yùn)河上造什么橋。南面長江上造什么橋。選擇其中一個(gè)動(dòng)手設(shè)計(jì)一下。教學(xué)總結(jié)與反思：科學(xué)與生活緊密相連，是為生活服務(wù)的，科學(xué)課也不僅僅局限在四十分鐘，它應(yīng)存在于生活的時(shí)時(shí)刻刻。本課就時(shí)刻不離生活，新課從學(xué)生熟悉的生活情境入手，貼近生活，很快吸引學(xué)生；課中以一座塌方的

10、橋?yàn)槔龀惺芰Φ膯栴}，自然導(dǎo)入試驗(yàn)；在制作橋梁模型比較承受力后又把學(xué)生引回到現(xiàn)實(shí)生活，通過課件幫助理解不同形狀橋梁具有不同的承受力的原因，了解實(shí)際生活中建造橋梁不僅需要考慮承受力，還要考慮地理環(huán)境、造價(jià)、美觀等多種因素，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)臉蛄?。只有學(xué)生把課堂上的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，才可能真正成為學(xué)生自己的知識，學(xué)以致用，才達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)過本課后學(xué)生對橋梁的認(rèn)識在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了提升，再通過世界名橋的欣賞，開闊了學(xué)生的視野，這時(shí)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，就出現(xiàn)了雙拱橋、拱吊結(jié)合的橋等多種形式，再次鼓勵(lì)學(xué)生建造，把科學(xué)課向四十分鐘外延伸，課堂的時(shí)間是有限的，而課外的時(shí)間是無限的?！?/p>

11、筷子搭橋”力學(xué)設(shè)計(jì)比賽一、活動(dòng)簡介：本次大賽旨在培養(yǎng)中學(xué)生開放性思維和動(dòng)手能力，在校園內(nèi)形成科技小發(fā)明小制作的良好風(fēng)氣，活躍校園文化生活，同時(shí)也是對所學(xué)力學(xué)知識的活學(xué)活用，讓理論和實(shí)踐能夠相互契合，提高中學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。用筷子搭建橋梁承重，不僅僅只是簡單的如何搭建，更重要的是構(gòu)思好正確的橋梁模型，怎么樣搭建足夠堅(jiān)固的橋梁。本次比賽將從幾個(gè)方面來對選手的作品進(jìn)行評分比較。二、比賽規(guī)則：1本次比賽主要以一個(gè)由筷子組成的橋型結(jié)構(gòu)體受壓，在保證受壓面積一定的程度上，哪組承受的壓力最大哪組就獲勝。2.每個(gè)小組共有60根一次性筷子，80根橡皮筋。參賽選手可以不必用完全部材料，保證受力面積不小于256cm1，受力高度不低于15cm,橋面下能通過10cmX10cmX10c標(biāo)準(zhǔn)件（模擬“橋上通車橋下通航”的功能）。到時(shí)候用標(biāo)準(zhǔn)磚塊進(jìn)行試驗(yàn)，直到結(jié)構(gòu)體出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性破壞就結(jié)束試驗(yàn)。承重量以結(jié)構(gòu)體破壞前的總重量計(jì)受力面面積不小于256cm2受力高度不小于15cmjSil