陜西寶雞金臺區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁 陜西寶雞金臺區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1人體縮手反射完成時，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為（ ）。A.化學(xué)信號電信號B.電信號化學(xué)信號C.電信號化學(xué)信號電信號D.化學(xué)信號電信號化學(xué)信號答案：C解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號轉(zhuǎn)換過程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學(xué)信號)，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進(jìn)入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為電信號化學(xué)信號電信號。故

2、本題選C。 2在生物分類的等級單位中，最高的和最低的分類單位分別是（ ）。 A.門界B.科界C.綱種D.界種 答案：D解析：生物分類的等級單位由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種。分類單位越大，生物的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，生物的共同特征就越少，包含的生物種類就越多；分類的單位越小，生物的親緣關(guān)系越近，共同特征就越多包含的生物種類就越少。界是最大、最高的分類單位，最低、最基本的分類單位是種。 3科學(xué)家在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)。下列與之有關(guān)的敘述，正確的是（ ）。 A.該蛋白質(zhì)的合成與核糖體、溶酶體、DNA都有密切的關(guān)系B.該蛋白質(zhì)只能在有絲分裂間期大量合成C.缺少這種蛋

3、白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會發(fā)生異常D.該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化密切相關(guān) 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成過程與核糖體和DNA有關(guān)，與溶酶體沒有直接關(guān)系，A項(xiàng)錯誤。該蛋白質(zhì)也可以在減數(shù)分裂間期大量合成，B項(xiàng)錯誤。由題意可知，該蛋白質(zhì)是使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，在染色體的均分過程中發(fā)揮重要作用。因此，缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會發(fā)生異常，C項(xiàng)正確。減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離而染色體的著絲點(diǎn)沒有分裂，因此該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化無關(guān)，D項(xiàng)錯誤。 4下列有關(guān)人體內(nèi)水的敘述，錯誤的是（ ）。 A.水在病變

4、細(xì)胞中以結(jié)合水和自由水形式存在B.在胰島素的合成過程中伴隨著水的產(chǎn)生C.人體衰老細(xì)胞中自由水含量減少，代謝緩慢D.冬季，植物體內(nèi)自由水含量相對增高，以增強(qiáng)植物的抗寒能力 答案：D解析：水在任何細(xì)胞中都有自由水和結(jié)合水兩種形式，A項(xiàng)正確。胰島素是蛋白質(zhì)，在形成的過程中，發(fā)生脫水縮合反應(yīng)，有水生成，B項(xiàng)正確。衰老細(xì)胞中的自由水減少，代謝緩慢，C項(xiàng)正確。冬季植物細(xì)胞中結(jié)合水增加，自由水減少，植物抗寒能力增強(qiáng)，D項(xiàng)錯誤。 5正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。 A.22對常染色體和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體 答案：A解析：知識

5、點(diǎn):性別決定中染色體的知識。神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，由受精卵發(fā)育而來，而人類的性別決定為XY型，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對常染色體和X、Y染色體或44條常染色體和X、Y染色體，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：數(shù)據(jù)錯誤。與題干不符，排除。 6下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是（ ）。A.溶酶體B.核糖體C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：知識點(diǎn):細(xì)胞器的功能。胰島素分泌蛋白，蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個過程需要線粒體提供能量，B、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：溶酶體不參與胰島素合成。A項(xiàng)錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 7馬蜂遭到襲擊

6、時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體和群體的角度來看。其行為應(yīng)屬于（ ）。 A.攻擊行為和社會行為B.防御行為和社會行為C.取食行為和社會行為D.學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動物個體之間由于爭奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會行為是指營群體生活的動物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活，它們所具有的一系列的動物社群行為。防御行為是動物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對動物維持個體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體角度

7、說是動物的防御行為，從群體角度說，是動物的社會行為。 8有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島8細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強(qiáng)劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項(xiàng)正確?；颊叩囊葝uB細(xì)胞受損死亡會導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B

8、項(xiàng)錯誤。效應(yīng)T細(xì)胞通過與靶細(xì)胞的密切接觸，使靶細(xì)胞裂解發(fā)揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項(xiàng)錯誤?；颊哂捎赥細(xì)胞過度激活，免疫功能異常增強(qiáng)導(dǎo)致胰島B細(xì)胞受損，所以不能使用免疫增強(qiáng)劑治療該病，D項(xiàng)錯誤。 9“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測（ ）。學(xué)生的前慨念概念的缺陷學(xué)生的認(rèn)知過程學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因?qū)W生對概念掌握的程度 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點(diǎn):“概念探針”的作用：（1）檢測前概念；（2）轉(zhuǎn)變前概念；（3）及時地反饋；（4）診斷概念缺陷。即，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：不正確。與

9、題干不符，排除。 10在“開花和結(jié)果”一節(jié)課的導(dǎo)人中，教師首先和學(xué)生一起觀看一段“絢麗多姿的花”的視頻。學(xué)生觀看視頻后，對花的結(jié)構(gòu)具有什么樣的特點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而帶著疑問進(jìn)入了“開花和結(jié)果”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)人類型是（ ）。A.事例導(dǎo)入B.多媒體導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 答案：B解析：知識點(diǎn):教學(xué)技能中導(dǎo)入的類型，導(dǎo)入的類型有事例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等。通過一段“絢麗多姿的花”的視頻，屬于多媒體導(dǎo)入，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：事例導(dǎo)入指用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。C項(xiàng)：問題導(dǎo)入指通過設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入新課。與題干不

10、符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入指以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn)，通過教師講述、提問或談話，引起學(xué)生回憶，導(dǎo)入新課。與題干不符，排除。 11某教師在“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了6個提問。其中3個問題都提問了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是( )。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：初中生物課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機(jī)會都給了生物課代表一人不符合面向全體學(xué)生的要求 12

11、單雙眼皮是由一對等位基因控制的。一對夫婦均為雙眼皮，而他們的兒子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個孩子為雙眼皮的概率是（）。 A1/4B1/2C2/3D3/4 答案：D解析：由題意可知，“無中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設(shè)父母基因型均為Aa，根據(jù)基因分離定律，再生一個雙眼皮孩子的幾率為3/4。故選D。 13關(guān)于過敏反應(yīng)敘述不正確的是（）。 A有遺傳傾向和個體差異B由機(jī)體初次接觸過敏原刺激引起C發(fā)作迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈，消退較快D組織胺等物質(zhì)的釋放直接引起相關(guān)的癥狀 答案：B解析：過敏反應(yīng)是指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體，在再次接受相同抗原時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂，其特點(diǎn)是發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈

12、、消退較快，一般不會破壞組織細(xì)胞，也不會引起組織嚴(yán)重?fù)p傷；有明顯的遺傳傾向和個性差異，由組織胺等物質(zhì)的釋放直接引起相關(guān)的癥狀。故只有B選項(xiàng)的敘述不正確。 14運(yùn)用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是( )。A.細(xì)胞核移植 B.動物細(xì)胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植 D.植物體細(xì)胞雜交 答案：D解析：只有植物細(xì)胞工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合過程中都能形成愈傷組織故本題選D。 15下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母

13、菌種群數(shù)量的變化時搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯誤。探究果膠酶的最適用量時，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個體絕對數(shù)量的統(tǒng)計(jì)費(fèi)時、費(fèi)力，也不現(xiàn)實(shí)，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計(jì)數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，

14、撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥獗砥こ尸F(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D正確。 16下列是某生物個體（體細(xì)胞含2n條染色體）不同細(xì)胞分裂時期的圖像。下列敘述不正確的是（ ）。 A.表示有絲分裂B.表示減數(shù)分裂C.中會發(fā)生同源染色體分離D.可能是次級卵母細(xì)胞 答案：D解析：中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，且每一極都含有同源染色體，為有絲分裂后期。中同源染色體成對整齊地排列在赤道板兩側(cè)，處于減數(shù)第一次分裂中期。中染色體整齊地排列在赤道板上，且同源染色體沒有聯(lián)會，為有絲分裂中期。中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，不含同源染色體，為減數(shù)第二次分裂后期。A項(xiàng)，表示有絲分裂，A項(xiàng)

15、正確。B項(xiàng)，表示減數(shù)分裂，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，為減數(shù)第一次分裂中期，隨后會發(fā)生同源染色體分離，非同源染色體自由組合的現(xiàn)象。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，處于減數(shù)第二次分裂后期，且細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行均等分裂，可能為次級精母細(xì)胞或第一極體。次級卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期進(jìn)行不均等分裂，D項(xiàng)錯誤。 17教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。 A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)答案：B解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性

16、學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過動手做、做中學(xué)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。 18不屬于種子萌發(fā)必要條件的是( )。?A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.

17、適量的水分 答案：C解析：種子萌發(fā)的必要條件包括適宜的溫度、充足的空氣及適量的水分。土壤不是種子萌發(fā)的必要條件。 19與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述正確的是（）。 A制作前都要對原料進(jìn)行滅菌處理B制作過程中微生物都要分解有機(jī)物C制作過程中微生物都進(jìn)行無氧呼吸D使用的菌種分別是酵母菌、醋酸桿菌和乳酸菌 答案：B解析：腐乳在制作前不需要對原料進(jìn)行滅菌處理，故A錯誤；米酒、酸奶和腐乳在制作的過程中微生物都要分解有機(jī)物，故B正確；腐乳在制作的過程中一直需要氧氣，其制作原理是毛霉的有氧呼吸，故C錯誤；米酒、酸奶和腐乳制作中，使用的菌種分別為酵母菌、乳酸菌和毛霉，故D錯誤。故答案選B。 20克隆羊時，將

18、甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊（雄性）耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲存于細(xì)胞核中，丁山羊的遺傳物質(zhì)主要來自于乙羊，故其性別應(yīng)與乙羊一致為雄性，且長得像乙羊，B項(xiàng)符合題意。 21教師在“動物運(yùn)動方式的多樣性”教學(xué)時，提問：“在這遼闊的自然界里，我們隨處可以看見許多植物和動物，你可以通過什么方法來區(qū)別植物和動物呢 ”自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)人C直觀導(dǎo)入D故事導(dǎo)入 答案：B22下列與蛔蟲營寄生

19、生活無關(guān)的是（）。 A生殖器官發(fā)達(dá)B消化器官退化C體表有角質(zhì)層D體細(xì)如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機(jī)會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關(guān)，故選D。 23下列關(guān)于制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的操作，正確的是（）。 A制片時先在載玻片中央滴一滴清水B取材時用牙簽在舌頭上輕刮C蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴D染色時稀碘液滴在蓋玻片上 答案：C解析：制片時先在載玻片中央滴一滴生理鹽水，為保

20、持細(xì)胞的形狀，故A項(xiàng)錯誤。取材時用牙簽在口腔側(cè)壁上刮取口腔上皮細(xì)胞，故B錯誤。蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴，再慢慢放下，防止出現(xiàn)氣泡，故C正確。染色是將染液滴于蓋玻片一側(cè)，用濾紙從另一側(cè)吸去染液，故D錯誤。答案選C。 24動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)的廢物這些途徑是（）。 A.出汗B.呼出氣體C.排尿D.以上三種都是 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查動物和人體內(nèi)廢物的排出途徑。 【答案】D?！窘馕觥咳梭w將代謝終產(chǎn)物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機(jī)鹽排出體外的過程叫排泄。排泄有三條途徑：(1)二氧化碳和少量的水以氣體的形式通過呼吸系統(tǒng)排出；(2)水、無機(jī)鹽、尿素等廢物以尿的形式通過泌尿系

21、統(tǒng)排出；(3)水、無機(jī)鹽和尿素以汗的形式通過皮膚排出。故正確答案為D。 25植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是（） A.葉綠體B.線粒體C.液泡D.細(xì)胞膜 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能。 【答案】A?！窘馕觥咳~綠體是植物進(jìn)行光合作用的場所，將光能轉(zhuǎn)換為儲存在有機(jī)物中的能量；線粒體是呼吸作用的場所，是將貯存的有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的場所；這兩個都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。動物細(xì)胞中有線粒體，但是沒有葉綠體不能制造有機(jī)物和貯存能量。植物的液泡中有細(xì)胞液，細(xì)胞液中溶有多種物質(zhì)，有的還含有色素，如吃的西瓜的汁液即是細(xì)胞液等，與能量轉(zhuǎn)換沒有直接關(guān)系，同時動物細(xì)胞中沒有該結(jié)構(gòu)。動植物

22、細(xì)胞都有細(xì)胞膜。主要是控制物質(zhì)的進(jìn)出和保護(hù)作用，與能量轉(zhuǎn)換沒有關(guān)系。通過分析植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體故選A。 26依照生物“進(jìn)化樹”，植物的進(jìn)化順序是（）。原始多細(xì)胞藻類原始單細(xì)胞藻類原始蕨類植物原始苔蘚植物原始種子植物 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查植物進(jìn)化的歷程。 【答案】B。【解析】植物的進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類原始多細(xì)胞藻類原始苔蘚植物原始蕨類植物原始種子植物(包括原始裸子植物和原始被子植物)。所以本題答案選B。 27下列哪一項(xiàng)敘述是正確的（） A.演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作B.演示技能是學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作C.演示技能是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行

23、實(shí)際表演和示范操作D.演示技能是教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查演示技能的相關(guān)知識。 【答案】A。 【解析】演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作。 28圖1是某家族的遺傳系譜圖，其中白色為不患病，灰色為患??；圓圈為女性，方框?yàn)槟行?。下列分析錯誤的是（ ）。 A.該家族患的可能是抗維生素D佝僂癥，父親和女兒的基因型相同B.該家族患的可能是并指，父親的基因型為Bb，兒子的基因型為bbC.該家族患的可能是白化病，母親的基因型為Bb，兒子的基因型為BbD.該家族患的可能是紅綠色盲，母親的基因型為XBXb，兒子的基因型為XBY 答案：A解析：抗維生素D佝僂癥為伴x顯性遺

24、傳病，該遺傳病的特點(diǎn)之一是父患女必患，該病有可能是抗維生素D佝僂病，但男女的性染色體組成是不同的，因此父親和女兒的基因型不可能相同。A項(xiàng)錯誤。并指為常染色體顯性遺傳病，若父親的基因型為Bb，則兒子的基因型應(yīng)為bb。B項(xiàng)正確。白化病為常染色體隱性遺傳病，父親基因型應(yīng)為bb，患病女兒基因型為bb，因此母親的基因型為Bb，兒子的基因型也應(yīng)為Bb。C項(xiàng)正確。紅綠色盲為伴X隱性遺傳病，女兒患病，母親正常，則母親的基因型應(yīng)為XBXb，兒子的基因型為XBY。D項(xiàng)正確。故本題選A。 29耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特征。 下表是四種植物葉片的相關(guān)數(shù)據(jù)，其中最適應(yīng)干早環(huán)境的是( )。葉片 表面積/m

25、m2 體積/mm3 表皮厚度/um甲 292 64 14乙 144 63 24丙 301 62 15丁 593 121 13A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：B解析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失，是對沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng)；耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特點(diǎn)，由上圖可知，四種植物中只有B項(xiàng)植物的葉表面積最小，表皮最厚，這些特點(diǎn)利于降低蒸騰作用，減少水的散失，最適應(yīng)干旱環(huán)境。 二、問答題30兔是一種恒溫動物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定。下面是有關(guān)兔的實(shí)驗(yàn)。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生

26、物興趣小組制定了以下實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)假設(shè)：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 實(shí)驗(yàn)步驟： 取兩組性別與年齡相同、健康的生理狀況一致的成年兔，并標(biāo)記為甲、乙； 用一定的方法破壞甲組兔下丘腦，乙組兔不作處理作為對照，先測定甲乙兩組兔的體溫。 把甲乙兩組兔置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0，在相對安靜的條件下觀察 24小時每隔4小時分別測量一次體溫，并做好記錄。 (1)預(yù)期結(jié)果與結(jié)論： 若_，則假設(shè)成立。(3分) 若_，則假設(shè)不成立。(3分) (2)實(shí)驗(yàn)組和對照組可在同一組兔子身上進(jìn)行，先做_的實(shí)驗(yàn)，再做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前后對照。(6分) (3)若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞。當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時，可通

27、過下丘腦的調(diào)節(jié)作用引起其皮膚血管收縮，皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時還可促進(jìn)有關(guān)腺體的分泌活動，使_的分泌增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加， 從而維持體溫恒定。(3分) 解析：(1)甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對恒定；甲、乙兩組兔體溫均保持相對恒定 (2)不破壞下丘腦；破壞下丘腦后 (3)甲狀腺激素(腎上腺素) 解析：(1)實(shí)驗(yàn)的目的是為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，所以預(yù)期結(jié)果與結(jié)論為：若甲組兔的體溫發(fā)生明顯改變，乙組兔的體溫保持相對恒定，則假設(shè)成立；若甲、乙組兔體溫均保持相對恒定，則假設(shè)不成立。 (2)為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)組與對照組可在同一只兔身

28、上進(jìn)行，先做不破壞下丘腦的實(shí)驗(yàn)，再做破壞下丘腦后的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自身前后對照。 (3)當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時，一方面可通過下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的調(diào)節(jié)作用，引起兔皮膚血管收縮，以致皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時甲狀腺激素和腎上腺素的分泌量增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加。從而維持體溫恒定。 31材料： 下面是幾位教師在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結(jié)果”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈?duì)栒f的：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個漫長、復(fù)雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負(fù)有心人，花終于煉

29、造成果實(shí)。最后祝愿大家在花一般的年紀(jì)里，努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，相信多年以后的你們一定會碩果累累! 在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師乙：播放有關(guān)藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學(xué)生對這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們在生物圈中的作用、與人類的關(guān)系有了更加深刻、全面的認(rèn)識，同時也加深了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。 問題： (1)通過上述材料可以看出，結(jié)束技能的類型多種多樣，請簡述結(jié)束技能的類型。(6分) (2)說出結(jié)束技能的目的。(14分) 解析：(1)結(jié)束技能的類型：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí) (2)目的和應(yīng)用要點(diǎn)： 結(jié)束技能的目的： 重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意之點(diǎn)。 概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念和關(guān)鍵的規(guī)律。 檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)等，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。 布置思考題和練習(xí)題，對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：具體內(nèi)容活動建議說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動、趨性。材料二：某版本教材七年級下冊的相關(guān)內(nèi)容如下：