統(tǒng)編版（部編版）七年級下冊第一單元第2課《說和做》教案（表格式）

1、說和做教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間班級 課型公開新授課 課時(shí)2課時(shí)課題 說和做記聞一多先生言行片段（臧克家）課標(biāo)要求 新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)掌握精讀的方法。在通欄全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味關(guān)鍵語句或段落的含義和表達(dá)妙處。教材分析 本文記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。文章語句精粹，精選典型事例，結(jié)構(gòu)精致嚴(yán)謹(jǐn)，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量，將一位卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人刻畫得淋漓盡致。學(xué)情分析 學(xué)生通過對前一課鄧稼先的學(xué)習(xí)，開始注意學(xué)習(xí)精讀的方法，通過找到小標(biāo)題來把握文章的脈絡(luò)。但對該如何

2、把握牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義和表達(dá)的妙處，還需要在教師的引導(dǎo)下一步步深入。評價(jià)任務(wù)正確把握聞一多先生的人物形象，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。2.勾畫精彩語句和標(biāo)志性段落，從理解含義和題為表達(dá)效果兩方面揣摩語句。3.學(xué)習(xí)記述人物言行片段，從不同角度運(yùn)用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法。教學(xué)目標(biāo)1.了解并學(xué)習(xí)聞一多“說”和“做”后面所代表的卓越學(xué)者的求學(xué)精神和革命戰(zhàn)士的高尚情操。2.學(xué)習(xí)記述人物言行的片段，從不同角度運(yùn)用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法。3.體會(huì)文章語言中富含詩意、句式整齊和議論記述相結(jié)合的特色。教學(xué)重點(diǎn)1.梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。2. 勾畫重點(diǎn)

3、語句、段落，揣摩體會(huì)其含義和表達(dá)效果教學(xué)難點(diǎn)品味生動(dòng)形象的語言。教學(xué)資源使用教材、多媒體 教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：近日看了一篇讓人印象深刻的文章，叫最后一次講演。節(jié)選了文章中的一些精彩段落給大家看看。我們來請一個(gè)同學(xué)讀讀看，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)揣摩下自己的讀時(shí)的語氣。師：通過瀏覽、朗讀最片段，同學(xué)們猜想一下寫這篇文章的作者會(huì)是一個(gè)什么樣的人?師：這篇文章的作者就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人翁聞一多。我們來看看，“農(nóng)民詩人”臧克家描述的聞一多先生是不是和你們剛才猜測的形象是一致的。二、預(yù)習(xí)檢測（一）重要字詞秩序 伴侶 卓越 仰之彌高 碩果 兀兀窮年 鍥而不舍 迭起 群

4、蟻排衙 迥然不同 澎湃 大無畏 氣沖斗牛（二）重要成語詩興不作：“作”，起的意思。不是不作詩，而是寫詩的興致不起、不發(fā)。鍥而不舍：鍥，雕刻；舍sh,放下。比喻堅(jiān)持不懈、有恒心、有毅力。目不窺園：眼睛不暗中看一看家里的苗圃，即專心致志。迥乎不同：迥，遠(yuǎn)。差得很遠(yuǎn)，完全不同。一反既往：既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。（三）作者簡介臧克家，當(dāng)代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，1932年開始發(fā)表新詩，以一篇老馬成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集烙印。隨著老馬等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。（拓展：臧克家

5、是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教。聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在請到得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了”。可見相知之深。）三、整體把握帶著問題讀課文，勾畫關(guān)鍵語句師：這篇文章不算長，請同學(xué)們邊讀邊思考：文章是從哪些方面來寫聞一多先生的“說”與“做”的？勾出相關(guān)的關(guān)鍵句。 （明確：從學(xué)者和革命家兩方面來寫的）（一）學(xué)者聞一多師：作為學(xué)者的是怎么說的？（原文回答）（P1“人家是說了再說，我是做了再說” P2“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”）師：同學(xué)們找到的這兩句話都是作者引用的聞一多先生的原話。“做了再說，做了不說”正

6、是聞一多先生作為學(xué)者在眾人面前表現(xiàn)出的個(gè)人特色。我們再把文本細(xì)化一下，文中聞一多先生的哪些行為踐行了他自己說的話？（體現(xiàn)在三部著作上：唐詩雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義） 師：學(xué)者聞一多目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、刻苦鉆研知識的目的究竟是什么？他怎么就那么愛好鉆研古典文籍？（原文回答）（P3“他想吃盡他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。”）（二）革命家聞一多師：有這樣“救國”追求的學(xué)者，在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的年代，往往就還有另一重身份革命者（梁啟超、魯迅）?，F(xiàn)在我們再來看看，作為革命家的聞一多，又是怎么“說”，怎么“做”的呢？（P12 說了就做，言行一致）師：他做了什么？目的又是什么？（

7、明確：奇高政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威。目的：爭取民主。）師：把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（“口的巨人，行的高標(biāo)?！弊吭降膶W(xué)者，偉大的革命烈士。）總：綜合起來看，聞一多先生無論是何種身份，都是一個(gè)言論和行動(dòng)完全一致的人?！把孕幸恢隆闭较壬烁竦膶懻?。所以作者最后發(fā)自內(nèi)心的稱贊聞一多先生是“口的巨人，行的高標(biāo)?！钡诙n時(shí)一、回顧內(nèi)容 過渡新課師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)卓越的學(xué)者，大無畏的革命家。這節(jié)課我們要更進(jìn)一步深入文本，再挖挖聞一多先生的“說”與“做”背后，還有沒有更多的值得我們學(xué)習(xí)的東西。 二、把握寫法 感悟妙處（一）對比手法表現(xiàn)人物思想精神師：聞一

8、多先生作為學(xué)者時(shí)的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說”和“做”有哪些不同？彼此間有無關(guān)聯(lián)？（明確：聞一多對社會(huì)認(rèn)識的變化導(dǎo)致了他對不同道路的選擇。無論哪個(gè)階段，他的“說”與“做”都是相互貫通的，正是他作為一名卓越學(xué)者、偉大愛國者、大勇志士的體現(xiàn)。）（二）議論記述相結(jié)合，表達(dá)人物個(gè)性師：從寫法上看，兩種身份下的“說”與“做”有什么不同？（明確：學(xué)者部分先引用聞一多先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。把先生的話插入所敘述的事實(shí)之中，言導(dǎo)行，行證言，情誼真切。革命家部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來。給人一種一氣呵成的感覺。結(jié)尾部分的排比再現(xiàn)聞一多先生昂首挺進(jìn)

9、的形象，扣擊讀者心弦，使人對聞一多先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。） 三、語言特色師：讀文章的時(shí)候不知道同學(xué)們是否有這樣的感覺：與第一課鄧相比，這篇文章讀起來更“酣暢”、更“順”一些。為什么我們會(huì)有這樣的感覺呢？（明確：文章的語言特色，使用了很多凝練和字詞和排比句式。）師：請找出文中句式整齊、字詞凝練的句子，我們來讀一讀。例：P3 “目不窺園”（四句十六字，內(nèi)容豐富，其實(shí)流暢）P16P18 “他說了”（排比段，感情一瀉千里）P20 “巨人高標(biāo)”（瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。）（明確：通過朗讀能夠使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中字詞凝練、句式整齊、音調(diào)鏗鏘的語言能給人以強(qiáng)烈的感染。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩意的語言能增添文章的濃度，更形象深刻地表現(xiàn)主題。）四、教師總結(jié) 文章學(xué)到這里差不多就要結(jié)束了。全文只有一千多字，就凸顯出聞一多先生思想品格的最本質(zhì)的特征。精煉的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使文章充滿了感人的力量。有興趣的同學(xué)下來可以查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點(diǎn)事例。五作業(yè) 預(yù)習(xí)豐子愷的懷李叔同先生，思考：同說和做相比，文章的語言風(fēng)格有無異同？可不可以參照說和做為懷李叔同先生換一個(gè)題目？板書設(shè)計(jì)： 學(xué)者 做了再說，做了不說 聞一多（言行一致） 革命家 說了就做請一名同學(xué)嘗試?yán)首x讀PPT上展示的片段（也可以就讓學(xué)生自行瀏覽）