2022物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：物理教學(xué)新變化與新要求

1、2022物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得：物理教學(xué)新變化與新要求摘要 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）與義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）相比，在保持物理內(nèi)容穩(wěn)定性的同時(shí)，有了比較大的調(diào)整和變化。其中，突出的特點(diǎn)是以核心素養(yǎng)為綱，強(qiáng)化物理課程育人導(dǎo)向，新增實(shí)驗(yàn)探究主題和跨學(xué)科實(shí)踐主題，研制物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出物理“新教學(xué)”要求。這些變化是中學(xué)物理課程與教學(xué)改革的新方向。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；物理課程標(biāo)準(zhǔn)；課程改革義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)義務(wù)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。作為義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，義

2、務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“2022年版初中物理課標(biāo)”）的頒布，標(biāo)志著我國(guó)初中物理課程改革進(jìn)入新階段，將對(duì)未來(lái)10年初中物理教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，本文就2022年版初中物理課標(biāo)進(jìn)行解讀，重點(diǎn)關(guān)注物理課標(biāo)修訂的主要變化，以便更好地理解和把握物理課程與教學(xué)改革的新方向。 一、構(gòu)建目標(biāo)體系：強(qiáng)化物理課程育人導(dǎo)向（一）構(gòu)建初、高中一體的核心素養(yǎng)體系本次修訂的2022年版初中物理課標(biāo)和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱“2017年版高中物理課標(biāo)”）都是在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，針對(duì)物理學(xué)和中學(xué)物理課程本質(zhì)，建構(gòu)物理課程需要著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的物理課

3、程和高中物理課程是一個(gè)不可分割的整體，因此，義務(wù)教育階段物理課程與高中物理課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)完全一致，主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。2022年版初中物理課標(biāo)中對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素的表述，也基本與高中一致，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的物理課程后達(dá)成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初、高中物理課程的核心素養(yǎng)及內(nèi)涵表述基本一致，有利于學(xué)段間的統(tǒng)籌思考，幫助理順初、高中物理課程的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)依次遞進(jìn)、有序過(guò)渡。此外，初、高中物理課程的核心素養(yǎng)統(tǒng)一，凝練的內(nèi)涵表述，也有利于教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解和把握。 （二）基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)目標(biāo)體系202

4、2年版初中物理課標(biāo)還構(gòu)建了利于核心素養(yǎng)落實(shí)的“教學(xué)評(píng)”一體化結(jié)構(gòu)。2022年版初中物理課標(biāo)在提出核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵后，課程目標(biāo)、每一個(gè)主題的學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都是按核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別闡釋，但是側(cè)重點(diǎn)各不相同。表1是核心素養(yǎng)的“科學(xué)思維”維度在課程目標(biāo)、“運(yùn)動(dòng)與相互作用”主題的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量中的不同表述比較。課程目標(biāo)是從目標(biāo)維度展開，體現(xiàn)了初中學(xué)生的認(rèn)知能力和身心特點(diǎn)；主題的學(xué)業(yè)要求則結(jié)合主題內(nèi)容，以學(xué)生視角表述學(xué)習(xí)要求；學(xué)業(yè)質(zhì)量是從評(píng)價(jià)的維度刻畫了學(xué)生完成物理課程階段性學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)具體表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)用核心素養(yǎng)打通了教學(xué)評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注課程的實(shí)施，有利于核心素養(yǎng)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。二、

5、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：優(yōu)化物理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）基本內(nèi)容主題保持穩(wěn)定2022年版初中物理課標(biāo)的內(nèi)容框架是在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“2011年版初中物理課標(biāo)”）基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展。通過(guò)對(duì)課標(biāo)修訂前后課程內(nèi)容框架的比較發(fā)現(xiàn)，2022年版在基本內(nèi)容主題方面沒有大的變化，保持了穩(wěn)定，變化主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性要求方面?？梢郧逦匕l(fā)現(xiàn)，前三個(gè)主題基本沒有變化，說(shuō)明初中物理的知識(shí)內(nèi)容沒有變化，只是在內(nèi)容要求的具體條目表述中做了一些修改，使它更符合目標(biāo)要求的表述句式。如，2011年版課標(biāo)中的“1.1.4 用水的物態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)

6、約用水的意識(shí)”，在修訂后的課標(biāo)中表達(dá)為“l(fā).1.4 能運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)，說(shuō)明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。這一條主要的修改在于用了“能，說(shuō)明”目標(biāo)要求的句式；其次是將“節(jié)約用水”“保護(hù)環(huán)境”換了位置，關(guān)注學(xué)生從身邊的小事做起。而在內(nèi)容要求中改動(dòng)比較大的是穿插其中的“樣例”和“活動(dòng)建議”，主要也是因?yàn)殛P(guān)注時(shí)代發(fā)展，凸顯我國(guó)的科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。就像習(xí)近平總書記所說(shuō)的，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就前途，民族就有希望?！蔽锢碚n標(biāo)的修訂特點(diǎn)，就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程的生動(dòng)寫照，也是結(jié)合物

7、理課程特點(diǎn)具體落實(shí)義務(wù)教育“三有”培養(yǎng)目標(biāo)。如，二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”后面的“活動(dòng)建議”，全部換成了新的內(nèi)容：“查閱資料，了解我國(guó)高速列車的運(yùn)行速度，以及鐵路交通的發(fā)展進(jìn)程。查閱資料，了解中國(guó)空間站在太空中飛行的速度大小。查閱資料，了解我國(guó)“奮斗者”號(hào)載人潛水器的深潛信息，討論影響其所受液體壓強(qiáng)和浮力大小的因素。查閱資料，了解我國(guó)長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程中船閘是怎樣利用連通器特點(diǎn)讓輪船通行的?！笨此菩问奖容^單一，都是查閱資料，但是其內(nèi)容反映了我國(guó)最新的科技成就?！盎顒?dòng)建議”也是給教師一個(gè)參考，教師可以根據(jù)學(xué)情做一些調(diào)整，如組織班級(jí)學(xué)生合作完成中國(guó)空間站的模型拼裝，介紹中國(guó)空間站各部分的作用及工作

8、情況。（二）新增“實(shí)驗(yàn)探究”主題2011年版初中物理課標(biāo)中的“課程內(nèi)容”由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，明確指出科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列入“課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。這樣的結(jié)構(gòu)主要是基于當(dāng)時(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)提出來(lái)的，其對(duì)應(yīng)的是“過(guò)程與方法”維度和學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。2022年版初中物理課標(biāo)將“科學(xué)探究”上升為核心素養(yǎng)的一個(gè)方面，直接歸入課程目標(biāo)，這樣就會(huì)對(duì)“科學(xué)探

9、究”素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的載體提出新的要求。為了順應(yīng)本次課標(biāo)修訂的總要求，增加學(xué)科實(shí)踐，修訂后的課標(biāo)將原來(lái)融入科學(xué)內(nèi)容的學(xué)生實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái)，成為內(nèi)容框架的第四個(gè)一級(jí)主題“實(shí)驗(yàn)探究”。該主題明確了測(cè)量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)9個(gè)、探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)12個(gè)。與修訂前的課標(biāo)比，新增1個(gè)探究類實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了3個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中，將原來(lái)的“測(cè)小燈泡的電功率”調(diào)整為“用電壓表和電流表測(cè)量電阻”；將測(cè)量實(shí)驗(yàn)“測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力”融入新增的探究實(shí)驗(yàn)“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”中，提升了實(shí)驗(yàn)的要求；新增了“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”；原來(lái)的操作練習(xí)類實(shí)驗(yàn)“連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”實(shí)際可以融入電路類所有實(shí)驗(yàn)，特

10、別是新增的“探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)”需要會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，因此也做了調(diào)整。新增的“實(shí)驗(yàn)探究”主題突出了物理課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，該主題的“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，有助于教材編寫中整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)階要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、分析處理數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力，側(cè)重于“科學(xué)探究”素養(yǎng)的落實(shí)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程也是學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（三）新增“跨學(xué)科實(shí)踐”主題2022年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容框架中，最大的變化是新增了“跨學(xué)科

11、實(shí)踐”主題。早在2001年，教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中已明確規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，與學(xué)科課程并列，確立了該課程的獨(dú)特地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)是從活動(dòng)課程發(fā)展而來(lái)、具有跨學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐性課程，它具有綜合性、自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性等特點(diǎn)。它不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，引導(dǎo)他們面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力，尤其是在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。2017年教育部正式頒布中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從

12、生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。學(xué)校也清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)育人的意義重大，但在實(shí)施過(guò)程中常面臨缺少專職教師、缺少具體內(nèi)容（以學(xué)校開發(fā)為主）、時(shí)間得不到保證等問(wèn)題，導(dǎo)致這門規(guī)定的必修課程還是很難全面實(shí)施。本次對(duì)義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂整體構(gòu)建了課程體系，將一部分綜合實(shí)踐活動(dòng)直接植入各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)

13、科實(shí)踐，要求每門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，整體解決困擾綜合實(shí)踐課程實(shí)施的教師、內(nèi)容、時(shí)間等問(wèn)題。 2022年版初中物理課標(biāo)依據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課程與日常生活、工程技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，形成“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。圖2所示為跨學(xué)科實(shí)踐主題中“物理學(xué)與日常生活”的內(nèi)容要求。從主題的內(nèi)容要求來(lái)看，“提出解決方案”“踐行安全、低碳和健康生活”等主題內(nèi)容明顯具有跨學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)踐特點(diǎn)。2022年版初中物理課標(biāo)的附錄中提供了兩個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐案例，其中，“人體中的杠桿”就是一個(gè)非常典型的與物理課程中杠桿知識(shí)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，在這個(gè)主題中，學(xué)生可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)

14、學(xué)習(xí)杠桿的基本知識(shí)、杠桿的平衡條件、省力杠桿等物理學(xué)，又可以結(jié)合生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念，同時(shí)通過(guò)分析人體中的杠桿，理解如何保護(hù)自己，拒做手機(jī)“低頭族”等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)主題能夠促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)物理課程育人方式的變革。這些案例既能指導(dǎo)教材編寫人員將跨學(xué)科實(shí)踐主題恰當(dāng)?shù)鼐幦虢滩?，有利于教師課程實(shí)施，也能指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開發(fā)更多適合學(xué)生的、與物理學(xué)科緊密聯(lián)系的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，融入自己的教學(xué)。三、研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：把握教學(xué)、評(píng)價(jià)的要求（一）初中與高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量描述對(duì)比本次課標(biāo)修訂的突破之一就是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)研制

15、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2022年版初中物理課標(biāo)也按照“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的四個(gè)方面刻畫了學(xué)生完成義務(wù)教育階段物理學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。與2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2022年版初中物理課標(biāo)只有一級(jí)水平，刻畫得更具體、清晰，更有利于教師對(duì)教學(xué)要求的把握。 （二）結(jié)合主題內(nèi)容提出“學(xué)業(yè)要求”2022年版初中物理課標(biāo)在每個(gè)主題的“內(nèi)容要求”后，都結(jié)合本主題內(nèi)容提出“學(xué)業(yè)要求”，主題下的學(xué)業(yè)要求仍然是按核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)表述的。表5是“科學(xué)思維”在“物質(zhì)”主題下學(xué)業(yè)要求中的具體描述，與表4中義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的表述進(jìn)行比較可以看出，主題下的學(xué)業(yè)要求是結(jié)合主

16、題學(xué)習(xí)內(nèi)容的表述，如在“模型建構(gòu)”中，明確需要通過(guò)了解“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”，體會(huì)建構(gòu)模型是物理研究的重要方法。教師非常熟悉這樣結(jié)合內(nèi)容的表述，也更容易把握其具體要求。（三）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，但是題目如何與學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)應(yīng)呢？2022年版初中物理課標(biāo)的“課程實(shí)施”中給出了兩道考試?yán)}?？荚?yán)}1，題目選擇了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景用電熱水壺?zé)?，從不同角度（功率，額定功率、額定電壓和額定電流的關(guān)系）解決實(shí)際問(wèn)題的能力。題目要求“從不同的角度，作出選擇并說(shuō)明理由”，需要學(xué)生有邏輯地表達(dá)理由，涉及科學(xué)思維中的科學(xué)論證能力。這樣的題目很新

17、，能夠測(cè)評(píng)學(xué)生的素養(yǎng)水平，但是題目的難度也明顯提高。因此命制一份體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的試卷，既能檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)水平，又能符合初中學(xué)業(yè)水平考試難度要求，是這一輪課程改革推進(jìn)過(guò)程中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。四、提供教學(xué)提示：指導(dǎo)教師實(shí)施新教學(xué)（一）提供物理新教學(xué)提示本次修訂的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的標(biāo)志是核心素養(yǎng)，與之對(duì)應(yīng)的教材、課堂教學(xué)都應(yīng)該發(fā)生改變，而這一輪課程改革對(duì)應(yīng)的落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)被稱為“新教學(xué)”。2022年版初中物理課標(biāo)為教師開展新教學(xué)提供了不少的支持與幫助，除了課程實(shí)施中的教學(xué)建議外，還在課程內(nèi)容中結(jié)合內(nèi)容給出更為具體的樣例、活動(dòng)建議和教學(xué)提示等，指導(dǎo)教師實(shí)施新教學(xué)。在

18、2022年版初中物理課標(biāo)中，課程內(nèi)容的每個(gè)一級(jí)主題后都增加了針對(duì)主題內(nèi)容的教學(xué)提示，教學(xué)提示又分為“教學(xué)策略建議”“情境素材建議”。這里的教學(xué)提示是針對(duì)核心素養(yǎng)落實(shí)的教學(xué)建議，因結(jié)合具體內(nèi)容的表述，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意義重大。如，針對(duì)“能量”主題的第條教學(xué)策略建議是：“設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的共通性素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查研究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)同人與自然和諧共生的理念。例如，通過(guò)查閱資料等，了解核能的特點(diǎn)和處理核廢料的常用方法，討論核能利用可能帶來(lái)的問(wèn)題；調(diào)查當(dāng)?shù)靥?yáng)能的利用情況，估算太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化效率；調(diào)查家庭或?qū)W校可能存在的安全用電隱患，提高安全用電的意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)節(jié)約能源與促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高節(jié)能意識(shí)，踐行低碳生活，促進(jìn)其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的養(yǎng)成。”這段教學(xué)策略建議提示教師開展調(diào)查研究類的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合“能量”主題，提供對(duì)核能、太陽(yáng)能、