江南大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)

1、.：.；江南大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)“年度中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展揭曉復(fù)旦制度保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍生長(zhǎng)湖北大學(xué)教師考核教學(xué)效果優(yōu)先對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“閱歷歧視當(dāng)止以提高質(zhì)量為中心加快從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)促進(jìn)高校開展的三個(gè)關(guān)鍵問題中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)分會(huì)年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述 對(duì)美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教的研討和思索 畢業(yè)論文寫作才干應(yīng)從低年級(jí)抓起以建構(gòu)主義教學(xué)方式推進(jìn)素質(zhì)教育如何提升高等院校軟實(shí)力思政課成為大學(xué)生喜歡的課程評(píng)價(jià)一年邀專家殺“回馬槍清華大學(xué)加強(qiáng)體育塑造學(xué)生強(qiáng)壯體魄新中選中國(guó)科學(xué)院院士%高校西南財(cái)大：請(qǐng)銀行經(jīng)理上講臺(tái)江南大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)就業(yè)江蘇無(wú)錫鷹明眼鏡店、北京鴻林紅科技這些企業(yè)的“老板，都

2、是江南大學(xué)的在校學(xué)生。該校就業(yè)指點(diǎn)中心擔(dān)任人日前對(duì)記者表示，在高校開場(chǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)際，為江南大學(xué)學(xué)生提供了一條廣大的就業(yè)之路。年月，江南大學(xué)建成第一批共個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)際基地，學(xué)生們以興趣小組為紐帶，自我管理，積極參與科研工程。目前，實(shí)際基地曾經(jīng)產(chǎn)生“餐飲行業(yè)自助點(diǎn)菜系統(tǒng)、“太陽(yáng)能供電電子公交站牌系統(tǒng)等一批實(shí)際成果。今年月，江南大學(xué)又成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)效力中心，在全校范圍內(nèi)征集創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化協(xié)助 。截至目前，該中心已投入萬(wàn)元，扶植了個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。校友的勝利創(chuàng)業(yè)閱歷是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的珍貴資源。江南大學(xué)就業(yè)指點(diǎn)中心從年起就不斷發(fā)掘整理優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)的典型案例，年結(jié)集成冊(cè)，其中記錄了茅臺(tái)集

3、團(tuán)董事長(zhǎng)季克良、合肥華泰集團(tuán)董事長(zhǎng)陳先保、廣州博創(chuàng)機(jī)械朱康健等幾十位企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)閱歷。年月日第版“年度中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展揭曉 北京大學(xué)發(fā)現(xiàn)禽流感病毒母?jìng)魈呵液浅舛嗥鞴俑腥颈本┐髮W(xué)顧江教授等初次證明禽流感病毒有人傳人的潛質(zhì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)該病毒能感染包括大腦神經(jīng)元在內(nèi)的多種器官和細(xì)胞。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)禽流感這一新發(fā)傳染病的預(yù)防、診斷和治療有指點(diǎn)意義。禽流感能否在人際間傳播是它能否迸發(fā)的關(guān)鍵，這不斷是醫(yī)學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。北京大學(xué)根底醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)顧江教授指點(diǎn)的課題組在對(duì)禽流感尸體解剖的分子病理學(xué)研討方面獲得重要突破。成果于今年月日刊登在著名的雜志上，引起世界高度關(guān)注。顧江等率先發(fā)現(xiàn)禽流感病毒能穿過(guò)胎盤感染胎

4、兒，由于胎兒在基因、表現(xiàn)型、血型等方面都是與母親不同的人，所以這項(xiàng)成果初次證明HN病毒具有人傳人的潛力。此外，他們還發(fā)現(xiàn)HN不僅感染肺臟，還感染氣管、大腦、血細(xì)胞和腸道等肺部以外器官，從而證明禽流感是全身性疾病。上述發(fā)現(xiàn)被該領(lǐng)域?qū)＜乙詾槭墙陙?lái)禽流感研討方面最具本質(zhì)性的進(jìn)展。這一重要發(fā)現(xiàn)使我國(guó)在新發(fā)傳染病的分子病理學(xué)領(lǐng)域的研討處于世界領(lǐng)先位置，成為近年來(lái)源自中國(guó)的最具有世界影響的醫(yī)學(xué)科技進(jìn)展。北京大學(xué)高端彩色打印控制關(guān)鍵技術(shù)原創(chuàng)成果本工程是一項(xiàng)集計(jì)算機(jī)圖形圖像處置技術(shù)、高速數(shù)據(jù)處置技術(shù)、數(shù)碼打印控制技術(shù)于一體的系統(tǒng)性原創(chuàng)成果，獲得多項(xiàng)發(fā)明，突破了該領(lǐng)域不斷被國(guó)外技術(shù)壟斷的局面。高端彩色打印控制

5、關(guān)鍵技術(shù)是數(shù)碼印刷技術(shù)中保證印刷效率和質(zhì)量的中心技術(shù)，相當(dāng)于數(shù)碼印刷的“CPU，長(zhǎng)期被國(guó)外公司所壟斷。由北京大學(xué)楊斌副研討員指點(diǎn)的研討、開發(fā)隊(duì)伍，研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高端彩色打印控制技術(shù)并獲得勝利，已有項(xiàng)專利獲授權(quán)，懇求并獲受理的發(fā)明專利有項(xiàng)其中項(xiàng)國(guó)際專利，初步構(gòu)成完好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)體系。高端彩色打印控制關(guān)鍵技術(shù)研制勝利后，促進(jìn)了我國(guó)數(shù)碼印刷技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的開展，而且勝利進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。三年來(lái)軟件銷售收入近億元，其中國(guó)際市場(chǎng)。中國(guó)石油大學(xué)北京深層油氣成藏機(jī)理與分布預(yù)測(cè)本工程是一項(xiàng)石油地質(zhì)實(shí)際創(chuàng)新與勘探實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合的原創(chuàng)性成果。隨著中淺層油氣勘探程度的提高，深層成為油氣勘探的主要領(lǐng)域之一。高溫高壓環(huán)

6、境石油和天然氣的生成和來(lái)源、非均質(zhì)儲(chǔ)層中油氣的運(yùn)移機(jī)理是制約深層油氣勘探的關(guān)鍵根底科學(xué)問題。中國(guó)石油大學(xué)(北京)郝芳教授指點(diǎn)的研討組歷時(shí)年，經(jīng)過(guò)大量模擬實(shí)驗(yàn)和對(duì)個(gè)含油氣盆地的多學(xué)科交叉、結(jié)合研討，提示了超壓對(duì)不同生烴反響的差別影響，闡明了高溫超壓環(huán)境生烴作用的動(dòng)力學(xué)機(jī)理，建立了超壓環(huán)境油氣生成和演化方式，突破了生烴過(guò)程受溫度、時(shí)間控制的經(jīng)典油氣生成實(shí)際和液態(tài)石油的死亡線；經(jīng)過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和地質(zhì)觀測(cè)，提示了不同地質(zhì)條件下非均質(zhì)輸導(dǎo)層中油氣運(yùn)移途徑的主要控制要素和大中型油氣田的構(gòu)成條件，闡明了地層壓力-構(gòu)造應(yīng)力共同作用引起的深層油氣藏破壞和油氣散失的機(jī)理，建立了基于地層壓力-構(gòu)造應(yīng)力耦合的深層油氣成藏

7、的能量配置模型。本項(xiàng)成果對(duì)提高深層油氣分布的預(yù)測(cè)才干、指點(diǎn)深層油氣勘探具有重要意義。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)光量子計(jì)算機(jī)的物理實(shí)現(xiàn)和算法運(yùn)用本工程在光學(xué)量子計(jì)算機(jī)的研制和算法實(shí)現(xiàn)的中心領(lǐng)域獲得一系列獨(dú)創(chuàng)性的成果，獲得國(guó)際學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，標(biāo)志著我國(guó)在光學(xué)量子計(jì)算領(lǐng)域到達(dá)國(guó)際領(lǐng)先程度。量子計(jì)算機(jī)利用量子力學(xué)的規(guī)律實(shí)現(xiàn)信息的高效存儲(chǔ)和超快并行計(jì)算，不僅具有艱苦的實(shí)際意義，而且對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和國(guó)家信息平安有著極其重要的影響。年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)潘建偉指點(diǎn)的研討小組實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際上糾纏光子數(shù)最多的“薛定諤貓態(tài)和單向量子計(jì)算機(jī)，刷新了光子糾纏和量子計(jì)算領(lǐng)域的兩項(xiàng)世界紀(jì)錄。該成果被歐洲物理學(xué)會(huì)和雜志等廣泛報(bào)道

8、，被稱譽(yù)為“光學(xué)量子計(jì)算領(lǐng)域至今最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、“為量子計(jì)算機(jī)的物理實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)了重要一步。該小組還在國(guó)際上初次利用光量子計(jì)算機(jī)演示了關(guān)鍵性的Shor算法，實(shí)現(xiàn)了=這一質(zhì)因子分解，被美國(guó)物理學(xué)會(huì)譽(yù)為“量子計(jì)算的艱苦突破。這個(gè)算法的最終目的是利用量子計(jì)算機(jī)極快地分解出大數(shù)的質(zhì)因子，這將對(duì)目前運(yùn)用的嚴(yán)密系統(tǒng)如RSA公開碼呵斥嚴(yán)重要挾。英國(guó)科技雜志對(duì)該任務(wù)作了長(zhǎng)篇報(bào)道，稱出現(xiàn)能運(yùn)轉(zhuǎn)Shor算法的量子計(jì)算機(jī)具有極為深遠(yuǎn)的意義。廈門大學(xué)二十四面體鉑納米晶體催化劑研制本工程是集晶體外表構(gòu)造控制原理創(chuàng)新和高性能金屬納米催化劑制備技術(shù)創(chuàng)新為一體的原創(chuàng)性成果，開辟了一條經(jīng)過(guò)控制納米粒子外表微觀構(gòu)造提高催化劑性能的

9、嶄新途徑，是納米尺度催化劑合成的艱苦突破。廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院孫世剛教授指點(diǎn)的研討組，開展了金屬納米晶體外表構(gòu)造控制和生長(zhǎng)的電化學(xué)方法，突破化學(xué)法只能合成低外表能的低指數(shù)晶面構(gòu)造金屬納米晶體的局限，初次高產(chǎn)率制備出具有高外表能的二十四面體鉑納米晶體催化劑。他們與美國(guó)佐治亞理工學(xué)院王中林教授協(xié)作，經(jīng)過(guò)高分辨電鏡分析證明所研制的二十四面體鉑納米晶體的外表為、等高指數(shù)晶面構(gòu)造。這一研討成果開辟了一條經(jīng)過(guò)控制納米粒子外表微觀構(gòu)造提高催化劑性能的嶄新途徑，是將模型催化劑的根底研討推向?qū)嵺`催化劑設(shè)計(jì)和研制的一個(gè)艱苦進(jìn)展。鉑族金屬納米資料是燃料電池、石油化工、汽車尾氣凈化和化學(xué)工業(yè)等領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的催化劑。孫

10、世剛教授及其研討組提出并實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)高指數(shù)晶面構(gòu)造鉑族金屬納米晶體的控制合成來(lái)提高催化劑活性和穩(wěn)定性，具有艱苦的科學(xué)意義和運(yùn)用價(jià)值。該項(xiàng)研討成果有關(guān)技術(shù)還懇求了中國(guó)和美國(guó)發(fā)明專利各一項(xiàng)。清華大學(xué)三維協(xié)調(diào)的新一代電網(wǎng)能量管理系統(tǒng)、關(guān)鍵技術(shù)及運(yùn)用本工程初次實(shí)現(xiàn)了電網(wǎng)控制中心自動(dòng)預(yù)警和優(yōu)化閉環(huán)控制系統(tǒng)，對(duì)大電網(wǎng)的平安、經(jīng)濟(jì)和優(yōu)質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)意義艱苦。清華大學(xué)張伯明教授指點(diǎn)的研討團(tuán)隊(duì)歷時(shí)年，研討開發(fā)完成具有國(guó)際領(lǐng)先程度的三維協(xié)調(diào)的新一代電網(wǎng)能量管理系統(tǒng)。本成果在國(guó)際上初次提出(空間、時(shí)間、目的)三維協(xié)調(diào)的新一代電網(wǎng)能量管理系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的人工分析型變革為自動(dòng)預(yù)警型；將靜態(tài)分析變革為動(dòng)態(tài)分析；將基于斷面的分析變革為延

11、續(xù)跟蹤遞歸分析，首創(chuàng)事故前預(yù)警和預(yù)防控制技術(shù)，將電網(wǎng)事故遏止在發(fā)生之前、萌芽之中，防止大停電。首創(chuàng)全局優(yōu)化閉環(huán)控制方法，優(yōu)化電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)，降低網(wǎng)損，節(jié)能降耗效益明顯。懇求和授權(quán)發(fā)明專利項(xiàng)，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在個(gè)省級(jí)以上電網(wǎng)運(yùn)用，創(chuàng)直接經(jīng)濟(jì)效益.億元。該系統(tǒng)為世界首例。國(guó)際電力調(diào)度自動(dòng)化之父Dy-Liacco評(píng)價(jià)：“新一代EMS無(wú)疑是當(dāng)今最新的技術(shù)進(jìn)展，它在中國(guó)的實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)了國(guó)際潮流。云南大學(xué)中國(guó)南方早寒武世帶附肢冠群甲殼動(dòng)物研討本工程是一項(xiàng)利用特異保管化石，論證先驅(qū)甲殼動(dòng)物的地史分布及其根本特征的原創(chuàng)成果，為討論早期生命來(lái)源和演化提供了新信息。一些微小的胚胎和具外皮的后生動(dòng)物多為節(jié)肢動(dòng)物幼體，經(jīng)億萬(wàn)

12、年埋藏被磷酸鹽化，其軟軀體部分可顯示體表微米級(jí)的剛毛、腺孔，甚至細(xì)胞構(gòu)造，組成一類珍稀的“特異保管化石。云南大學(xué)張喜光教授最近在云南省永善縣初次發(fā)現(xiàn)如此保管的先驅(qū)甲殼動(dòng)物化石。借助這些精巧化石所獨(dú)具的形狀學(xué)和發(fā)育生物學(xué)的證據(jù)，張喜光教授及其協(xié)作者論證了與現(xiàn)生甲殼動(dòng)物如蝦、蟹等有著共同祖先的化石類群存在于.億年前的早寒武世，并非此前權(quán)威認(rèn)定的晚寒武世；再次一定以往以為在生物進(jìn)化后期方才出現(xiàn)的一些高等或提高的生命方式，在寒武紀(jì)初期已具雛形。昆蟲的翼與水生甲殼動(dòng)物附肢基部著生的上肢epipodite能夠同出一源，上肢原先僅見于約億年前泥盆紀(jì)的甲殼動(dòng)物，研討證明上肢為寒武紀(jì)甲殼動(dòng)物的根本特征，為昆蟲由

13、水生到陸生的進(jìn)化拓展了思想的空間。上述先驅(qū)甲殼類的發(fā)現(xiàn)，可望為深化認(rèn)識(shí)原始節(jié)肢動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育和早期演化開辟新的研討途徑。北京交通大學(xué)鐵路綜合數(shù)字挪動(dòng)通訊系統(tǒng)實(shí)際、關(guān)鍵技術(shù)及運(yùn)用本工程在GSM-R技術(shù)引進(jìn)消化根底上，從實(shí)際創(chuàng)新，到技術(shù)創(chuàng)新與工程運(yùn)用，獲得一系列原創(chuàng)成果，開辟了中國(guó)鐵路交通數(shù)字挪動(dòng)通訊開展新局面。由北京交通大學(xué)鐘章隊(duì)教授指點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，在“鐵路綜合數(shù)字挪動(dòng)通訊系統(tǒng)GSM-R實(shí)際、關(guān)鍵技術(shù)及工程運(yùn)用上獲得突破性進(jìn)展。鐘章隊(duì)教授率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上提出分布式智能呼叫接納控制實(shí)際、無(wú)線場(chǎng)強(qiáng)覆蓋丈量可靠評(píng)價(jià)方法、中國(guó)鐵路信息化數(shù)據(jù)傳輸體系架構(gòu)等，開創(chuàng)了GSM-R實(shí)際研討新方向；在國(guó)際鐵路重載運(yùn)輸

14、領(lǐng)域，初次采用平安電路數(shù)據(jù)會(huì)議技術(shù)，開發(fā)出基于GSM-R平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化無(wú)線機(jī)車同步操作控制地面運(yùn)用節(jié)點(diǎn)和車載通訊單元等設(shè)備，徹底處理了大秦線重載運(yùn)輸鐵路沿線隧道、山區(qū)、丘陵等特殊地段的可靠通訊問題；運(yùn)用實(shí)際研討成果開發(fā)出新的丈量及監(jiān)測(cè)設(shè)備，獲取了大量珍貴的丈量數(shù)據(jù)，為青藏鐵路數(shù)字挪動(dòng)通訊系統(tǒng)工程提供了可靠根據(jù)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)工具；主編了中國(guó)鐵路GSM-R系列規(guī)范規(guī)范，為鐵路GSM-R網(wǎng)絡(luò)工程建立和開展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。年月日第版復(fù)旦制度保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍生長(zhǎng) 輔導(dǎo)員任務(wù)納入院系任務(wù)考核目的，新進(jìn)教師將擔(dān)任兩年學(xué)生任務(wù)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參與學(xué)生任務(wù)隊(duì)伍等。復(fù)旦大學(xué)黨委副書記陳立民說(shuō)，制度保證讓越來(lái)越多的青年才

15、俊投身學(xué)生任務(wù)。近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)在堅(jiān)持專兼結(jié)合，兼顧學(xué)生思政任務(wù)和教師隊(duì)伍開展雙重需求的根底上，特別針對(duì)輔導(dǎo)員年輕、人生閱歷缺乏的特點(diǎn)，在加強(qiáng)培訓(xùn)和鼓勵(lì)上重點(diǎn)“著墨。據(jù)該校學(xué)工部部長(zhǎng)許玫引見，學(xué)校自創(chuàng)人力資源管理培訓(xùn)閱歷，分年級(jí)、分專題，從知識(shí)、技藝、態(tài)度和素養(yǎng)等四個(gè)方面，建立起矩陣式的課程菜單，并實(shí)行學(xué)分制管理，平均每學(xué)期為全校輔導(dǎo)員開設(shè)門必修課、門選修課，并要求每名輔導(dǎo)員每年選修門課程?？茖W(xué)培訓(xùn)體系的構(gòu)建，為提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)和才干提供了保證。在此根底上，學(xué)校經(jīng)過(guò)開展“雙周學(xué)習(xí)沙龍、建立“德育研討課題申報(bào)資助機(jī)制等方式，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員探求德育前沿，開闊任務(wù)思緒。設(shè)立專項(xiàng)基金，保證培育經(jīng)費(fèi)供應(yīng)，也

16、是復(fù)旦大學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立的重要舉措。學(xué)校設(shè)立了“青年精英培育基金，每年拿出萬(wàn)元，專門用于輔導(dǎo)員隊(duì)伍培育。考核歷來(lái)是評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員任務(wù)的難點(diǎn)，為此，學(xué)校全面實(shí)施推行“度考評(píng)法，每名輔導(dǎo)員要接受上下院系黨委副書記撰寫個(gè)性化任務(wù)評(píng)價(jià)，學(xué)生匿名填寫輔導(dǎo)員考評(píng)問卷、左右同事互評(píng)和本身自我任務(wù)總結(jié)與思索等全方位的任務(wù)評(píng)價(jià)。每名輔導(dǎo)員得到的年度考評(píng)結(jié)果，不僅包含了任務(wù)考評(píng)等級(jí)，還有一份可以讓輔導(dǎo)員了解本人任務(wù)優(yōu)勢(shì)和缺乏的。年月日第版湖北大學(xué)教師考核教學(xué)效果優(yōu)先 凡獲得省級(jí)教學(xué)名師以上稱號(hào)者，可延期退休；指點(diǎn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，評(píng)職稱可折算成發(fā)表論文；教授延續(xù)兩年不為本科生授課，將被視為自動(dòng)放棄受聘崗位近日，湖北大

17、學(xué)出臺(tái)新規(guī)，對(duì)教師考核和職務(wù)評(píng)聘實(shí)行教學(xué)效果優(yōu)先和“一票否決。該校規(guī)定，從本學(xué)期起，凡獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)的教師，可分別聘請(qǐng)至周歲和周歲；對(duì)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)特征專業(yè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)精品課程等作出突出奉獻(xiàn)的擔(dān)任人等，均可聘請(qǐng)至歲。同時(shí)，教師指點(diǎn)學(xué)生參與各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，可折算成發(fā)表論文。如指點(diǎn)學(xué)生參與各類競(jìng)賽獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，可折算教師在重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文篇；指點(diǎn)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)，可折算教師在權(quán)威學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文和普通期刊發(fā)表論文各一篇等。此外，教授、副教授每年必需至少為本科生講授一門課。凡延續(xù)兩年不為本科生授課者，視為在聘期內(nèi)自動(dòng)放棄受聘崗位。對(duì)于未主講本科課程或本科教學(xué)任務(wù)量和質(zhì)量

18、達(dá)不到學(xué)校要求的教師，不能提升職稱。對(duì)教學(xué)效果較差、學(xué)生反映較大的教師，暫停其授課資歷。年月日第版對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的“閱歷歧視當(dāng)止 “閱歷歧視于企業(yè)、于大學(xué)生群體均弊多利少。于企業(yè)，應(yīng)聘者適宜就用，不好使就棄，這種急功近利的做法，既不能從根本上保證有開展?jié)摿Φ膽?yīng)屆畢業(yè)生被吸收進(jìn)來(lái)，也不會(huì)培育出真正適宜本企業(yè)特點(diǎn)的優(yōu)秀人才。不少國(guó)外知名企業(yè)在招聘中往往更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與應(yīng)聘崗位能否對(duì)口，能否有開展?jié)摿?，公司?huì)對(duì)新員工開展正規(guī)培訓(xùn)，這已成為其企業(yè)文化的重要組成部分，這種做法值得他們自創(chuàng)。于大學(xué)生，“閱歷歧視會(huì)產(chǎn)生一種誤導(dǎo)。企業(yè)喜歡用有任務(wù)閱歷的人，很多學(xué)生因此開場(chǎng)實(shí)施“邊上學(xué)，邊兼職的戰(zhàn)略。一些學(xué)

19、生大學(xué)期間長(zhǎng)期在校外實(shí)習(xí)，甚而影響上課，久而久之，學(xué)業(yè)荒廢。在招聘中，企業(yè)、用人單位成為買方市場(chǎng)，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生處在相對(duì)弱勢(shì)位置。對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)權(quán)益予以法律維護(hù)，使實(shí)際閱歷缺乏的畢業(yè)生得到公平的時(shí)機(jī)，是一件有利勞資雙方的好事。眼下，諸多大學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)中，“有年以上任務(wù)閱歷者優(yōu)先的字樣隨處可見，個(gè)別招聘會(huì)更是打出“謝絕應(yīng)屆畢業(yè)生字樣。不少應(yīng)屆畢業(yè)生因不具備任務(wù)閱歷而被用人單位拒之門外。年月日第版以提高質(zhì)量為中心加快從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn) 國(guó)務(wù)委員陳至立月日在出席教育部直屬高校任務(wù)咨詢委員會(huì)第次全領(lǐng)會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以提高質(zhì)量為中心，加快從高等教育大國(guó)向高等教

20、育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。陳至立說(shuō)，目前我國(guó)普通高校在校生到達(dá)萬(wàn)，受過(guò)高等教育的人口超越萬(wàn)人，我國(guó)已成為高等教育大國(guó)，為現(xiàn)代化建立提供了有力支撐，邁出了我國(guó)由人口大國(guó)轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵的一步。高等教育各項(xiàng)改革獲得艱苦突破，對(duì)外開放不斷擴(kuò)展；一批大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力進(jìn)一步提升，辦學(xué)條件改善；高程度教師隊(duì)伍建立進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)改革深化；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系不斷完善；高校思想政治任務(wù)效果顯著，高校堅(jiān)持繼續(xù)穩(wěn)定，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相順應(yīng)的高等教育體制初步建立。我國(guó)高等教育正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。陳至立指出，我國(guó)雖已成為高等教育大國(guó)，但與世界高等教育強(qiáng)國(guó)相比，還存在較大差距。她強(qiáng)調(diào)，要建立人力資源強(qiáng)國(guó)，就

21、必需以提高質(zhì)量為中心，加快我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。一要真實(shí)把高等教育任務(wù)重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，狠抓教學(xué)改革，創(chuàng)新教育觀念和人才培育方式，努力培育大批拔尖創(chuàng)新人才和各類優(yōu)秀人才。二要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，培育和會(huì)聚一批具有國(guó)際先進(jìn)程度的學(xué)術(shù)巨匠和學(xué)科帶頭人。三要優(yōu)化高等教育構(gòu)造和規(guī)劃，構(gòu)成多樣化、多層次、多類型、開放的高等教育體系。四要繼續(xù)實(shí)施“工程和“工程，堅(jiān)決不移地推進(jìn)一流大學(xué)和高程度大學(xué)及學(xué)科建立，提高創(chuàng)新才干。五要繼續(xù)深化改革，提高高等教育對(duì)外交流與協(xié)作程度。六要加大財(cái)政投入，創(chuàng)新管理方式，落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，為建立高等教育強(qiáng)國(guó)提供有力保證。陳至立強(qiáng)調(diào)，建立高等教育強(qiáng)國(guó)，要

22、辦好每一所高校。各高校擔(dān)任人要潛心辦學(xué)，把精神和財(cái)力集中在扎扎實(shí)實(shí)抓質(zhì)量、抓管理、抓人才隊(duì)伍建立上。年月日第版促進(jìn)高校開展的三個(gè)關(guān)鍵問題 進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為根底的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨猛烈，高素質(zhì)人才在競(jìng)爭(zhēng)中的決議性要平日益顯現(xiàn)。教育，特別是高等教育的根底性、先導(dǎo)性、全局性位置和作用更加突出。黨的十七大報(bào)告中明確提出要“優(yōu)先開展教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)，這對(duì)他們教育任務(wù)無(wú)疑是極大的鼓舞和鞭策。他們一定要立足高等教育開展的實(shí)踐，高度注重并仔細(xì)思索假設(shè)干艱苦問題，促進(jìn)高教事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好更快的開展。一是仔細(xì)思索如何開展的問題，樹立新的開展理念。要堅(jiān)持以科學(xué)開展觀為指點(diǎn)，高度注重并妥善處置好規(guī)模

23、與質(zhì)量的關(guān)系，真實(shí)把任務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來(lái)?！笆逡詠?lái)，我國(guó)高等教育抓住難得的開展機(jī)遇，高等學(xué)校規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式開展，較好地滿足了人民群眾接受高等教育的愿望。與此同時(shí)，各高等學(xué)校不斷穩(wěn)定成果，深化改革，加強(qiáng)建立，教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)程度和創(chuàng)新才干明顯提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展提供了有力的智力奉獻(xiàn)和人才支持。但是，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)展，財(cái)政投入沒有實(shí)現(xiàn)同步增長(zhǎng)，根本辦學(xué)條件也沒有得到同步改善，學(xué)校的可繼續(xù)開展面臨挑戰(zhàn)。未來(lái)幾年，為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對(duì)人才的需求和人民群眾接受高等教育的愿望，迫切需求他們按照科學(xué)開展觀的要求，樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，真正把開展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來(lái)。首先要實(shí)現(xiàn)有準(zhǔn)確

24、定位的開展。要結(jié)合學(xué)習(xí)黨的十七大精神，貫徹科學(xué)開展觀，引導(dǎo)各院校仔細(xì)研討和處文科學(xué)定位的問題。在此根底上，進(jìn)一步完善學(xué)校的總體開展規(guī)劃、校園建立規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建立規(guī)劃和人才隊(duì)伍建立規(guī)劃，抑制盲目攀比、急功近利的浮躁心態(tài)，立足本人的辦學(xué)層次和效力面向，在構(gòu)成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和提煉特征工程上做文章。其次要實(shí)現(xiàn)有條件保證的開展?？茖W(xué)開展觀的第一要義是開展，但開展是要講條件的。在詳細(xì)任務(wù)中，要留意把握好開展的節(jié)拍，堅(jiān)持量力而行，盡力而為的原那么，把開展的速度很好地與學(xué)校辦學(xué)條件結(jié)合起來(lái)。再次要實(shí)現(xiàn)有社會(huì)需求的開展。一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)有沒有社會(huì)需求，一看生源，二看就業(yè)。對(duì)于生源缺乏的學(xué)校和專業(yè)，在招生時(shí)不能過(guò)分

25、遷就照顧；對(duì)于就業(yè)率比較低的學(xué)校和專業(yè)，要采取政策措施，下決心減招或者停招，促使學(xué)校順應(yīng)需求，調(diào)整構(gòu)造，提高質(zhì)量。 二是仔細(xì)思索如何辦學(xué)的問題，樹立新的辦學(xué)理念。要堅(jiān)持注重內(nèi)涵建立的原那么，高度注重并妥善處置好建立與管理的關(guān)系，真實(shí)把任務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到規(guī)范管理上來(lái)。過(guò)去講：大學(xué)不僅要有大樓，而且要有巨匠。這個(gè)觀念當(dāng)然沒錯(cuò)，但并不完善。如今更多的人認(rèn)識(shí)到：大學(xué)不僅要有大樓、有巨匠，還要有科學(xué)規(guī)范的大學(xué)制度。隨著高等教育事業(yè)的快速開展，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)和人才培育任務(wù)，努力建立高程度的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、高程度師資隊(duì)伍、高程度的校園環(huán)境。這些無(wú)疑都是非常重要的根底任務(wù)，但學(xué)校要進(jìn)一步上程度，提質(zhì)量，

26、必需更加注重制度建立和規(guī)范管理。 當(dāng)前高等學(xué)校在管理上面臨前所未有的新情況和新挑戰(zhàn)：隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)展，學(xué)生構(gòu)成的多樣，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)管理提出了新的更高的要求。需求注重和做好以下任務(wù)：一是要搞好制度建立的頂層設(shè)計(jì)，要把依法治校作為健全大學(xué)根本管理規(guī)范的重點(diǎn)，著手進(jìn)展大學(xué)章程的研討制定。二是要建立健全各項(xiàng)詳細(xì)的管理制度。要廣泛發(fā)揚(yáng)民主，推進(jìn)科學(xué)決策，完善各項(xiàng)管理制度，做到各項(xiàng)任務(wù)有章可循，有據(jù)可依。三要抓好制度的貫徹落實(shí)，各學(xué)校一定要在健全制度體系的根底上，進(jìn)一步明確職責(zé)分工，建立任務(wù)責(zé)任制、督察制和獎(jiǎng)懲制，使學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)真正走上法制化、科學(xué)化、規(guī)范化的道路。 三是仔細(xì)思索如何育人的問題，樹立新的

27、育人理念。培育什么樣的人和如何培育人，是教育的根本問題。由于種種緣由，長(zhǎng)期以來(lái)，他們?cè)诮逃虒W(xué)任務(wù)中比較注重教書，而忽視育人；比較注重知識(shí)教授，而忽視才干培育和素質(zhì)的提高；比較注重專業(yè)訓(xùn)練，而忽視全面開展。近年來(lái)，各高校針對(duì)以上這些問題，不斷推進(jìn)改革，也獲得了一些效果，但總體來(lái)看，收效不很明顯，為此，必需全面深化教育教學(xué)改革，積極探求以人為本、有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)際才干的人才的新路子。年月日第版中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)分會(huì)年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述 我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教活動(dòng)從世紀(jì)年代陸續(xù)開展起來(lái)，并日益遭到注重。當(dāng)前，很多高校曾經(jīng)把學(xué)生評(píng)教作為一項(xiàng)制度確定下來(lái)，使其成為學(xué)校管理的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)。 由中國(guó)高等教

28、育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)分會(huì)、北京師范大學(xué)高等教育研討所共同主辦的中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)分會(huì)年學(xué)術(shù)年會(huì)日前在珠海召開。會(huì)議的主題是“以人為本：經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)教推進(jìn)高等院校調(diào)和開展，其目的是促進(jìn)不同類型院校學(xué)生評(píng)教的實(shí)際閱歷交流，分析高等院校在學(xué)生評(píng)教任務(wù)中存在的問題，討論學(xué)生評(píng)教的實(shí)際根底與開展趨勢(shì)。北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、南京師范大學(xué)等高等院校教務(wù)系統(tǒng)和教育評(píng)價(jià)一線的專家、學(xué)者余人出席了會(huì)議。 保證教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教不可或缺 雖然高等教育評(píng)價(jià)在我國(guó)已有多年的開展歷史，在實(shí)際研討上也獲得了很大的提高，但是他們依然在實(shí)際研討上非常欠缺，急需加快步伐，討論更為本質(zhì)、更

29、加深化的實(shí)際。只需這樣才干使評(píng)價(jià)實(shí)際有根據(jù)，才干很好地指點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)際。袁益民教授指出，學(xué)生參與評(píng)教是學(xué)生質(zhì)量擁有權(quán)及主體責(zé)任的回歸；學(xué)生評(píng)教是手段，更是權(quán)益，還是教育內(nèi)容本身；學(xué)生評(píng)教是提高評(píng)價(jià)質(zhì)量必不可少的要素。與會(huì)代表紛紛強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)教在教學(xué)質(zhì)量保證體系中的作用，以為學(xué)生評(píng)教是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證的重要制度，是高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的環(huán)節(jié)，是國(guó)家高等教育評(píng)價(jià)體系的組成部分。 這次會(huì)議上，很多學(xué)者對(duì)中外學(xué)生評(píng)教任務(wù)進(jìn)展了比較研討。別敦榮教授在對(duì)中美學(xué)生評(píng)教任務(wù)進(jìn)展比較的根底上指出我國(guó)學(xué)生評(píng)教存在的主要問題：學(xué)生評(píng)教往往成為學(xué)生代人評(píng)教；學(xué)生評(píng)教的方式意義大于本質(zhì)意義；學(xué)生評(píng)教經(jīng)常被誤用為教

30、師管理的手段；學(xué)生評(píng)教的制度設(shè)計(jì)存在破綻。他還在自創(chuàng)美國(guó)閱歷的根底上有針對(duì)性地提出了改良意見：第一，樹立正確的學(xué)生評(píng)教觀，還學(xué)生評(píng)教之本真。學(xué)生評(píng)教的主旨是經(jīng)過(guò)學(xué)生了解高校教學(xué)的情況，認(rèn)識(shí)高校教學(xué)的積極面和消極面，為教師和學(xué)校改良教學(xué)及相關(guān)任務(wù)提供根據(jù)。第二，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)教制度，努力發(fā)揚(yáng)學(xué)生評(píng)教在高校教學(xué)質(zhì)量保證中的中心作用。第三，自創(chuàng)國(guó)外高校學(xué)生評(píng)教的閱歷，不斷完善我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教體系。要求根據(jù)不同的教學(xué)方式和課堂類型設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教量表或問卷；從維護(hù)學(xué)生評(píng)教的嚴(yán)肅性、維護(hù)教師的尊嚴(yán)和隱私出發(fā)，規(guī)定學(xué)生評(píng)教結(jié)果運(yùn)用的界限。 交流實(shí)際閱歷探求有效方式與方法 我國(guó)各高校實(shí)踐情況不一樣，學(xué)生評(píng)教任

31、務(wù)的開展情況也千差萬(wàn)別。一些學(xué)校在此次年會(huì)上引見了他們開展學(xué)生評(píng)教任務(wù)的閱歷。孫崇正教授從學(xué)生評(píng)教目的體系的建立、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的實(shí)施和學(xué)生評(píng)教的結(jié)果運(yùn)用和效果幾個(gè)維度詳細(xì)地引見了北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生評(píng)教任務(wù)的閱歷，引起與會(huì)代表的極大興趣。北京工業(yè)大學(xué)從年開場(chǎng)系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，到年建立了比較科學(xué)的學(xué)生評(píng)教目的體系，構(gòu)成了有效的學(xué)生評(píng)教方式和方法。學(xué)生評(píng)教是學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)視方式“一條主線、三個(gè)階段的一個(gè)部分。一條主線是全過(guò)程質(zhì)量控制。三個(gè)階段分別是，第一階段：學(xué)院在第周開展期中教學(xué)檢查，第周向任課教師反響教學(xué)信息；第二階段：第周進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)，即“學(xué)生評(píng)教，教師評(píng)學(xué)，教師評(píng)管；第三階段：第周第二

32、次向每位任課教師反響評(píng)價(jià)信息，第周校職能部門及督導(dǎo)專家到各學(xué)院進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)管任務(wù)程度調(diào)查和調(diào)研。 北京師范大學(xué)珠海分校評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)也遭到與會(huì)代表的高度關(guān)注。該系統(tǒng)主要分管理評(píng)價(jià)辦、責(zé)任單位各個(gè)學(xué)院機(jī)關(guān)單位兩個(gè)角色平臺(tái)。管理平臺(tái)能經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到整個(gè)評(píng)價(jià)目的體系：一級(jí)目的、二級(jí)目的、觀測(cè)點(diǎn)、支撐點(diǎn)和支撐資料。經(jīng)過(guò)各種條件的查詢，了解到各個(gè)責(zé)任單位評(píng)價(jià)資料的提交情況，并對(duì)提交上來(lái)的資料進(jìn)展審核及反響意見。各責(zé)任單位平臺(tái)那么能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)了解到各自所擔(dān)任的評(píng)價(jià)體系目的，學(xué)習(xí)目的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交支撐資料，構(gòu)成評(píng)價(jià)，并與各學(xué)院進(jìn)展交流等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)包括：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)平臺(tái)、課程教學(xué)

33、信息平臺(tái)、師生交流平臺(tái)和社會(huì)評(píng)價(jià)平臺(tái)。 實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐完善學(xué)生評(píng)教體系 此次會(huì)議與會(huì)者依然對(duì)一些問題存有爭(zhēng)論，這就需求他們今后繼續(xù)深化研討。例如，“學(xué)生評(píng)教是評(píng)教師、教學(xué)、還是學(xué)校教育？影響學(xué)生評(píng)教的主要要素有哪些？如何確定科學(xué)的評(píng)價(jià)目的？學(xué)生評(píng)教中的評(píng)價(jià)目的如何表述才干更符合學(xué)生特征？“學(xué)生評(píng)教在教師評(píng)價(jià)中的權(quán)重應(yīng)該是多少？如何才干保證學(xué)生與同行參與評(píng)教真實(shí)、可靠且有效？評(píng)教結(jié)果如何運(yùn)用？如何認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教的利弊？等等。 從與會(huì)代表爭(zhēng)論和關(guān)注的話題，可以看到學(xué)生評(píng)教中存在的一些問題，以及今后改革的走向。與會(huì)代表對(duì)于進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教體系提出許多建議，可歸納為四個(gè)方面： 實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生評(píng)教學(xué)生

34、評(píng)教作為教學(xué)質(zhì)量保證體系的一個(gè)重要組成部分已被大家所認(rèn)同。關(guān)注學(xué)生開展，實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生評(píng)教已成為進(jìn)一步明朗化的趨勢(shì)。袁益明教授以為，調(diào)和的學(xué)生評(píng)教應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原那么，保證主體參與的途徑；目前的學(xué)生參與沒有得到政策體制充分保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與問題只需上升到體制層面才干根本處理。鐘秉林校長(zhǎng)在會(huì)議最后的總結(jié)發(fā)言中強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建高等教育質(zhì)量保證體系必需以人為本，以學(xué)生和教師為本。 構(gòu)建分類學(xué)生評(píng)教體系目前一些院校用一張學(xué)生評(píng)教表來(lái)評(píng)價(jià)一切科目的教師，不分學(xué)校類型，不論院系差別，不顧課程性質(zhì)。也有些院校曾經(jīng)嘗試進(jìn)展分類評(píng)教，如北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、北京言語(yǔ)大學(xué)和武漢工程大學(xué)等。它們普通

35、按課程性質(zhì)來(lái)劃分，分為實(shí)際類、實(shí)際類、體育類和藝術(shù)類；或者分為公共必修課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課和公共選修課等。但分類還是比較零亂，缺乏系統(tǒng)根據(jù)。無(wú)論如何，分類體系的構(gòu)建曾經(jīng)成為學(xué)生評(píng)教開展不可阻撓的一種趨勢(shì)，它是使評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、規(guī)范化的必然途徑。 關(guān)注評(píng)價(jià)中的倫理問題現(xiàn)有的評(píng)價(jià)實(shí)際和評(píng)價(jià)實(shí)際并沒有對(duì)評(píng)價(jià)中的倫理問題給予太多的關(guān)注。這次會(huì)議上，周作宇教授作的“高等教育評(píng)價(jià)中的倫理問題專題報(bào)告，使大家認(rèn)識(shí)到這一問題的存在和重要性。報(bào)告后，多位學(xué)者和周作宇教授就這一問題進(jìn)展更為深化的溝通和交流。如何就高等教育評(píng)價(jià)中的倫理問題進(jìn)展研討曾經(jīng)成為他們必需面對(duì)和不可逃避的現(xiàn)實(shí)問題。以人為本、以學(xué)生為本、以教師為

36、本是和評(píng)價(jià)倫理親密相連的問題，不可分割。 結(jié)合我國(guó)國(guó)情自創(chuàng)國(guó)外先進(jìn)閱歷歐美興隆國(guó)家的教育評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教的歷史比他們更為長(zhǎng)久，其實(shí)際和實(shí)際上的開展也比他們更為成熟和完善，因此自創(chuàng)其先進(jìn)閱歷為我所用是非常必要的，也是提高效率、添加效益的良好途徑。需求強(qiáng)調(diào)的是，他們?cè)谧詣?chuàng)國(guó)外先進(jìn)閱歷的同時(shí)必需求結(jié)合我國(guó)國(guó)情，以免水土不服。在其他領(lǐng)域曾經(jīng)有很多閱歷教訓(xùn)：照搬、移植國(guó)外的先進(jìn)制度，能夠?qū)е隆盎茨蠟殚?，淮北為枳的結(jié)果。 總之，高等教育評(píng)價(jià)是一個(gè)實(shí)際性很強(qiáng)的研討領(lǐng)域。實(shí)際研討固然重要，實(shí)際研討更為關(guān)鍵。只需實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，實(shí)際研討才干有突破，實(shí)際研討也才可以升華。年月日第版對(duì)美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教的研討和思索 學(xué)生

37、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，即學(xué)生評(píng)教由來(lái)已久，但是比較科學(xué)地和運(yùn)用量表類工具進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是從世紀(jì)初開場(chǎng)構(gòu)成的。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)開展到今天，不斷地改革完善，實(shí)際和實(shí)際結(jié)合，幾乎覆蓋了美國(guó)一切的大專院校。美國(guó)林肯內(nèi)州大學(xué)就是一個(gè)好的范例。 美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教如何組織和實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)機(jī)很多，渠道也很多，不僅僅是一次用量表工具的評(píng)價(jià)，通常有三種方式，一是隨時(shí)的評(píng)價(jià)和反響，如教師經(jīng)常經(jīng)過(guò)個(gè)別的方式和課堂評(píng)價(jià)的方式咨詢學(xué)生的意見和建議；二是期中的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，可以是很正式的專門問卷，也可以是比較開放的討論和問答，還可以是對(duì)某一專題或某一方面的反響；三是期末問卷調(diào)查，學(xué)校教師不僅僅讓學(xué)生填寫發(fā)放的課程評(píng)卷，往往還上最后

38、一次課，全面總結(jié)本課程，有時(shí)還開成一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程不是行政官方的，普通也不由教師組織，而是教師選擇問卷后，交給班長(zhǎng)或?qū)W生代表，然后教師退出教室，由學(xué)生在任課教師不在場(chǎng)的情況下，做完答題卡，再由發(fā)卷的學(xué)生一致收好，裝在特定的信封中，封好后交給專門的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)部門。如今，多數(shù)學(xué)校曾經(jīng)實(shí)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，由學(xué)生輸入本人的獨(dú)一號(hào)碼，再按程序和要求填充評(píng)價(jià)表，然后才干查看本人的學(xué)科成果。 學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果是必定要公布的，但不是簡(jiǎn)單地公布評(píng)價(jià)排序或是打分，而是經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)中心的運(yùn)算和經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幹?，按一定的方式或要求統(tǒng)計(jì)計(jì)算和比較，給出一個(gè)總的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，裝訂成冊(cè)，供學(xué)生查閱和選課時(shí)參考。 目前

39、也可在網(wǎng)上輕松的查閱。同時(shí)，對(duì)新教師的評(píng)價(jià)結(jié)果的公開比較慎重，通常可以和新教師協(xié)商或適當(dāng)?shù)夭糠止_。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)校清楚和了解，教師所在院系也掌握情況，同時(shí)要專門發(fā)給教師本人一份報(bào)告，甚至還有專門的小組協(xié)助 教師分析情況、診斷問題、改良教學(xué)。 美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教有哪些主要特點(diǎn)特點(diǎn)一：“全。首先是評(píng)價(jià)之全，即一切的學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，無(wú)論是本科生還是碩士生，無(wú)論是全日制學(xué)生還是非全日制學(xué)生，無(wú)論是攻讀學(xué)位的學(xué)生還是進(jìn)修、培訓(xùn)的學(xué)生，都有權(quán)益和義務(wù)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。同時(shí)，一切的課程都要進(jìn)展評(píng)價(jià)，無(wú)論是通識(shí)類、專業(yè)類，還是實(shí)驗(yàn)類課程，無(wú)論是有學(xué)分的還是無(wú)學(xué)分的課，只需是課程，就要進(jìn)展評(píng)價(jià)。最后，一切

40、的教師都要進(jìn)展評(píng)價(jià)，任何職稱、級(jí)別的教師，只需他上課，就要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。 特點(diǎn)二：注重細(xì)節(jié)。首先是組織管理和實(shí)施上注重細(xì)節(jié)，充分表達(dá)了教師管理的人性化和以人為本；其次，評(píng)價(jià)過(guò)程和實(shí)施上注重細(xì)節(jié)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的適用性和有效性，突出對(duì)教學(xué)質(zhì)量的注重和提高；最后，從評(píng)價(jià)的標(biāo)題和內(nèi)容上更能表達(dá)在教學(xué)和育人上的精益求精、精雕細(xì)刻，評(píng)價(jià)的問題不是籠統(tǒng)的、籠統(tǒng)的和官方的，而是非常明確和詳細(xì)的。 特點(diǎn)三：強(qiáng)調(diào)“學(xué)。要注重教，更要注重學(xué)，把學(xué)看得比教更重要，一切教都是為了學(xué)，圍繞學(xué)、支持學(xué)、促進(jìn)學(xué)，這是美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教的最突出的特點(diǎn)之一，它使寬廣教師清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生的積極性、自

41、動(dòng)性和發(fā)明性是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和源泉。 美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教給他們什么啟示引導(dǎo)師生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生評(píng)教任務(wù)。要處理學(xué)生評(píng)教中的對(duì)立問題、真實(shí)問題和走過(guò)場(chǎng)問題等，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)校應(yīng)有正式的教學(xué)文件，向?qū)W生講清楚學(xué)評(píng)教的目的、原那么、意義、過(guò)程、方式及本卷須知，要進(jìn)展學(xué)生權(quán)益和義務(wù)的教育、誠(chéng)信和責(zé)任的教育，特別是民主和主人認(rèn)識(shí)的教育，同時(shí)，要把對(duì)教師的要求、對(duì)課程和教學(xué)的要求、什么是好的教學(xué)、優(yōu)秀教師的特征是什么，等等，向?qū)W生進(jìn)展宣傳。同時(shí)要讓教師充分了解學(xué)生評(píng)教的價(jià)值和意義，真正體驗(yàn)學(xué)生評(píng)教對(duì)教師教學(xué)的支持與協(xié)助 ，積極引導(dǎo)和促進(jìn)教師充分利用學(xué)生評(píng)教的報(bào)告和結(jié)果，改良和創(chuàng)新教學(xué)。 切忌

42、把學(xué)生評(píng)教的結(jié)果絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)該當(dāng)是教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家或管理者評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合和互補(bǔ)，該當(dāng)是長(zhǎng)期的、繼續(xù)不斷的評(píng)價(jià)的追蹤和總括。假設(shè)簡(jiǎn)單和機(jī)械地看問題，或者行政顏色太濃，就會(huì)影響學(xué)生評(píng)教的有效性和理性，甚至呵斥師生的某種對(duì)立，或者嚴(yán)重打擊教師的積極性，構(gòu)成不良的教學(xué)和學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 注重學(xué)生評(píng)教的科學(xué)研討和實(shí)際探求。美國(guó)高校的學(xué)生評(píng)教任務(wù)，之所以能開展到今天，重要的緣由之一就是有一大批教育任務(wù)者長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)的研討和實(shí)際探求。相比之下，他們?cè)趯?duì)學(xué)生評(píng)教的研討方面，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的效度和信度方面的研討和調(diào)查、數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)非常少，在有效教學(xué)、優(yōu)秀教師的教學(xué)特征方面的研討也

43、只是些零碎和個(gè)別的研討，還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)和全面的，特別是長(zhǎng)期堅(jiān)持的深化的有壓服力的研討成果，在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)際研討方面的創(chuàng)新和特征研討更是少之又少，這是中國(guó)大學(xué)提高學(xué)生評(píng)教的程度和質(zhì)量、深化和完善學(xué)生評(píng)教任務(wù)亟待處理的重要問題。年月日第版畢業(yè)論文寫作才干應(yīng)從低年級(jí)抓起 在高校，普通只需畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是任選課程、限選課程教師布置寫論文。筆者以為，也應(yīng)該讓低年級(jí)的學(xué)生特別是大一新生開場(chǎng)著手做結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)和寫結(jié)業(yè)論文，這樣可以豐富其課余生活，發(fā)掘個(gè)人想象力、發(fā)明力和動(dòng)手才干等潛能，充分利用好課余時(shí)間，并為今后做畢業(yè)設(shè)計(jì)和寫畢業(yè)論文打下扎實(shí)的根底。這里所說(shuō)的結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)和結(jié)業(yè)論文，主要是針對(duì)學(xué)生的

44、專業(yè)必修或者限選課程，這些課程是今后畢業(yè)班學(xué)生主要選做畢業(yè)設(shè)計(jì)的根底，學(xué)生可就在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中遇到的問題，經(jīng)過(guò)查詢資料進(jìn)展進(jìn)一步地分析和研討，也可以是在某一門課程終了之后，進(jìn)展系統(tǒng)的歸納、總結(jié)和升華。最后在教師的指點(diǎn)下，以類似于畢業(yè)論文的方式提交。在這樣一個(gè)過(guò)程中，同窗們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)展創(chuàng)新，甚至發(fā)現(xiàn)新的實(shí)際都是很有能夠的。就學(xué)業(yè)方面來(lái)講，低年級(jí)學(xué)生特別是大一新生，都要開場(chǎng)接受全新的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，假設(shè)這時(shí)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)展合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、去圖書館或者上網(wǎng)查資料、與教師討論，把問題處理并進(jìn)一步深化分析和研討，發(fā)現(xiàn)新的問題和處理方法。最后，指點(diǎn)學(xué)生以論文

45、的方式提交。這是完全符合大部分學(xué)生愿望的，且具有很強(qiáng)的可操作性。雖然一個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生還提不出什么很深的實(shí)際或者說(shuō)發(fā)明出很有適用價(jià)值的東西。但他們還應(yīng)該看到，許多學(xué)生極具想象力和發(fā)明力。哪怕是對(duì)一個(gè)學(xué)科問題的獨(dú)到見解或者特有的簡(jiǎn)便易行的處理方法，一個(gè)基于原來(lái)模型根底上的小小的改良，等等，他們都應(yīng)視為創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生以論文的方式記錄下來(lái)。這樣做，至少有以下幾點(diǎn)益處：加強(qiáng)學(xué)生處理問題的自自信心，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；培育學(xué)生分析和處理問題的才干以及動(dòng)手才干；培育學(xué)生的溝通與協(xié)作才干，一個(gè)人不能處理的問題經(jīng)過(guò)多個(gè)人的努力可以處理；充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間；培育了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才干

46、。畢業(yè)生要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和寫好畢業(yè)論文，起碼要花上一至兩個(gè)月的時(shí)間。而現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生很難做到，由于他們沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，系統(tǒng)地分析和全面處理問題的才干很難在短時(shí)間內(nèi)得到提高，而且許多人同時(shí)還要預(yù)備考研、考公務(wù)員或找任務(wù)，真正能抽出時(shí)間來(lái)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生少而又少。假設(shè)學(xué)生在低年級(jí)階段就練就了做結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)和寫結(jié)業(yè)論文的身手，那么到了畢業(yè)班階段做畢業(yè)設(shè)計(jì)和寫畢業(yè)論文時(shí)，就會(huì)顯得游刃有余，從容不迫得多，可節(jié)省出更多的時(shí)間應(yīng)付他們普遍以為更重要的事。雖然低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)貯藏還不夠，綜合分析才干、寫作才干欠缺，但他們應(yīng)該置信，只需有教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的潛能將會(huì)被激發(fā)，他們不應(yīng)忽視學(xué)生的自動(dòng)性和發(fā)

47、明性。而且這樣還能促使“以學(xué)為樂、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)成。年月日第版以建構(gòu)主義教學(xué)方式推進(jìn)素質(zhì)教育 他們身處一個(gè)急劇變化的世界，中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面都發(fā)生著猛烈的變化，教育作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分也不可防止地發(fā)生著宏大的變化。教育任務(wù)的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者的人格。學(xué)校教育的根本義務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何任務(wù)、學(xué)會(huì)如何協(xié)作、學(xué)會(huì)如何生存。因此，教師的知識(shí)與觀念更新顯得比以往任何時(shí)候都重要。一個(gè)勝利的教師，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只需及時(shí)地汲取當(dāng)代最新的教育科研成果，才干立于不敗之地。任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指點(diǎn)

48、，很難想象缺乏理念或理念單一的教師會(huì)成為一名真正優(yōu)秀的教師。許多教師在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中已摒棄了填鴨式的教學(xué)法，而采用了討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)方式。他們能否思索過(guò)這些教學(xué)方法是以什么教育理念為根底的？如何真正實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育？要回答這些問題，就迫切需求他們學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育思想。建構(gòu)主義實(shí)際以為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳送知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，經(jīng)過(guò)本人的背景知識(shí)，建構(gòu)本人知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者和刺激接受者，而學(xué)習(xí)過(guò)程也并不僅僅是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊閱歷之間的相互作用過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)包含四個(gè)要素：學(xué)生的背景知識(shí)、學(xué)生的情

49、感、新知識(shí)本身蘊(yùn)含的潛在意義、新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)生那么必需滿足兩個(gè)條件：第一，學(xué)生的背景知識(shí)與新知識(shí)有一定相關(guān)度；第二，新知識(shí)的潛在意義能引起學(xué)生情感的變化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)有五個(gè)特征：積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)、目的指引下的學(xué)習(xí)、診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)。這些特征就是他們常說(shuō)的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體特性。今天他們強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，是由于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)限制了學(xué)生發(fā)明性思想的開展。建構(gòu)主義教學(xué)就是要努力發(fā)明一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極自動(dòng)地建構(gòu)本人的知識(shí)。教師的職責(zé)是促使學(xué)生在“學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。建構(gòu)主義教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生分析問題、處理

50、問題才干的培育。實(shí)踐上，這就是學(xué)生素質(zhì)的培育。建構(gòu)主義的教學(xué)方式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指點(diǎn)者、協(xié)助 者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在建構(gòu)主義教學(xué)方式下，教師的位置和角色都發(fā)生了變化，但這并不意味著教師的角色不重要了，實(shí)踐上教師變成了教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指點(diǎn)者、課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的協(xié)作者和促進(jìn)者、知識(shí)的管理者。教師要從前臺(tái)退到幕后，要從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演。這樣，教師課下所做的任務(wù)更多。教師不僅要知曉教學(xué)內(nèi)容，更要熟習(xí)學(xué)生，掌握學(xué)生

51、的認(rèn)知規(guī)律，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予宏觀的引導(dǎo)和詳細(xì)的協(xié)助 。總之，建構(gòu)主義教學(xué)關(guān)注的是如何在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生分析問題、處理問題的才干，進(jìn)而培育他們的發(fā)明精神。這一點(diǎn)正是時(shí)代對(duì)教育提出的迫切要求。年月日第版如何提升高等院校軟實(shí)力 高校軟實(shí)力是一種特殊的校園文化，是辦學(xué)精神、治學(xué)理念、傳統(tǒng)特征、規(guī)章制度、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等多種要素的綜合表達(dá)。高校軟實(shí)力源于高校綜合校力，是高校綜合校力不可分割的一部分。高校先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的開展定位、雄厚的人才資源、一流的學(xué)科專業(yè)、完善的教學(xué)管理、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、先進(jìn)的校園文化等，是高校軟實(shí)力的根本建立要素。高校軟

52、實(shí)力反映了一所高校理想和價(jià)值追求、表達(dá)了一所高校的現(xiàn)狀與開展?jié)摿?。什么是“高校軟?shí)力高校軟實(shí)力的內(nèi)容體系。他們以為，高校軟實(shí)力的內(nèi)容體系反映為三個(gè)層面：一是價(jià)值層面，主要指教育思想和辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵的提升；二是制度層面，主要指軟實(shí)力管理制度、軟實(shí)力運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制建立；三是目的層面，主要指軟實(shí)力建立效果，對(duì)高校綜合校力的提升程度。其中，價(jià)值層面處于底層，是高校軟實(shí)力建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；目的層面居于表層，是高校軟實(shí)力的外在表現(xiàn)；制度的運(yùn)轉(zhuǎn)居于中層，在價(jià)值與目的之間發(fā)揚(yáng)橋梁作用，是高校軟實(shí)力建立的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。高校軟實(shí)力建立必需從目的層面著眼，從價(jià)值層面立向，從制度層面著手。高校軟實(shí)力與硬實(shí)力的關(guān)系。一是軟實(shí)

53、力與硬實(shí)力互為依托。硬實(shí)力是軟實(shí)力的物質(zhì)根底，分開了軟實(shí)力的強(qiáng)大支撐，硬實(shí)力將無(wú)以發(fā)揚(yáng)應(yīng)有作用。二是軟實(shí)力與硬實(shí)力相互轉(zhuǎn)化。實(shí)踐上，高校的軟實(shí)力與硬實(shí)力有些是可分的，有些是不可硬性分開的。如高校的師資可界定為硬實(shí)力，但巨匠對(duì)高校的影響力和感召力卻是無(wú)與倫比的軟實(shí)力。三是軟實(shí)力對(duì)硬實(shí)力的提升具有“杠桿效應(yīng)。軟實(shí)力作為一種以精神認(rèn)識(shí)為主的資源，在一定條件和環(huán)境下，對(duì)硬實(shí)力可以產(chǎn)生宏大的輻射力和影響力，成為硬實(shí)力的“倍增器，對(duì)硬實(shí)力發(fā)揚(yáng)展現(xiàn)、放大和延伸的作用。四是軟實(shí)力建立具有長(zhǎng)期性、艱巨性。從一定程度上講，硬實(shí)力是可以拿來(lái)的，也可以暫時(shí)突擊以到達(dá)立竿見影的效果，而軟實(shí)力那么必需在長(zhǎng)期積累中逐漸構(gòu)成

54、?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)和把握高校軟實(shí)力高校軟實(shí)力的內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面：高校軟實(shí)力的本質(zhì)是“蓄勢(shì)。高校治校辦學(xué)的“勢(shì)，是一種堅(jiān)決的理想信心，是不怕任何困難險(xiǎn)阻去爭(zhēng)取勝利的自自信心和進(jìn)取精神；是一種獨(dú)特的治校辦學(xué)氣氛，是促使高校的每一名成員自覺約束自我、有效融入環(huán)境的才干；是一種昂揚(yáng)向上的精神容顏和良好的校園風(fēng)氣，經(jīng)過(guò)內(nèi)化轉(zhuǎn)化所構(gòu)成的規(guī)范有序的任務(wù)習(xí)慣，不甘落后的高校風(fēng)氣。高校有了這種“勢(shì)，對(duì)內(nèi)部是鼓勵(lì)、是壓力，對(duì)外部是感染、是同化。高校軟實(shí)力的關(guān)鍵是“聚力。當(dāng)前，高校建立中有程度低、管理松、效率不高的問題，但更主要的是受社會(huì)多元化價(jià)值觀的影響，存在人心不夠齊，缺乏足夠的凝聚力、向心力的問題。必需提升高校指

55、點(diǎn)者的人格魅力和劇烈的號(hào)召力，加強(qiáng)全體教職員工的向心力和凝聚力，培育學(xué)生自強(qiáng)不息的高尚人格和意志質(zhì)量，促進(jìn)高校構(gòu)成強(qiáng)大的“磁力場(chǎng)，力求聚力、合力、同力之效。高校軟實(shí)力的中心是“樹人。高校的事業(yè)歸根究竟是人的事業(yè)，必需堅(jiān)持以人為本，一切圍繞人開展任務(wù)。圍繞靠誰(shuí)育人，實(shí)施師資隊(duì)伍立校戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化教員隊(duì)伍的素質(zhì)構(gòu)造，下大力培育巨匠級(jí)人才；圍繞怎樣育人，實(shí)施人才培育質(zhì)量立校戰(zhàn)略，優(yōu)化人才培育方案，強(qiáng)化信息素質(zhì)、創(chuàng)新才干培育，為中國(guó)特征社會(huì)主義建立培育各類有用之才。高校軟實(shí)力的根底是“創(chuàng)新。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造向“中國(guó)發(fā)明邁進(jìn)的道路任重道遠(yuǎn)，高校承載著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。充分用足、用好高?，F(xiàn)有的人

56、才資源、條件資源、信息資源，大力開展教學(xué)觀念創(chuàng)新、人才培育質(zhì)量創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，是高校軟實(shí)力建立必需牢牢把握的根基和根底。加強(qiáng)高校軟實(shí)力建立的思緒高校軟實(shí)力建立具有以下幾個(gè)根本規(guī)律：一是必需堅(jiān)持內(nèi)涵建立。高校軟實(shí)力經(jīng)過(guò)辦學(xué)理念、人才培育質(zhì)量、科研學(xué)術(shù)程度、創(chuàng)新社會(huì)文化等成果產(chǎn)生影響力。但軟實(shí)力建立的根基在高校內(nèi)部，高校必需堅(jiān)持走內(nèi)涵開展的道路，在完善高校制度、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)效益上下大力、出實(shí)招、務(wù)虛效。二是必需注重細(xì)節(jié)建立。開展高校軟實(shí)力建立，必需著眼于頂層設(shè)計(jì)，著力于詳細(xì)細(xì)節(jié)，才干獲得預(yù)期效果。三是必需堅(jiān)持獨(dú)立建立。高校是社會(huì)團(tuán)體，高校成員是社會(huì)中的一分子，脫離不開社會(huì)的影響

57、和制約，但高校又是相對(duì)獨(dú)立的，高?？梢詫?duì)社會(huì)價(jià)值取向進(jìn)展過(guò)濾挑選，構(gòu)成獨(dú)特先進(jìn)的價(jià)值取向。四是必需堅(jiān)持長(zhǎng)期建立。高校軟實(shí)力建立不能夠一蹴而就，必需具有“百年磨一劍的硬功夫，在多年的磨合與交融中才干到達(dá)一定的高度。加強(qiáng)高校軟實(shí)力建立，必需著眼國(guó)家開展戰(zhàn)略，從民族振興、國(guó)家強(qiáng)盛的大局出發(fā)，自覺融入國(guó)家建立的整體，承當(dāng)高校本身應(yīng)盡的責(zé)任。整體上自覺融入。高等院校在提升國(guó)家軟實(shí)力方面具有不可替代的作用。高校軟實(shí)力建立不是獨(dú)立的，是同國(guó)家和民族的利益嚴(yán)密相聯(lián)的。因此，開展高校軟實(shí)力建立，必需根據(jù)本身特征優(yōu)勢(shì)，在充分自創(chuàng)國(guó)外先進(jìn)閱歷的根底上，著眼提高國(guó)民文化素質(zhì)、開展中國(guó)特征文化創(chuàng)新、推行民族文化產(chǎn)品等方

58、面，自覺融入國(guó)家整體建立和開展的大局。橫向上注重結(jié)合。提高我國(guó)的軟實(shí)力，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，需求全國(guó)人民的廣泛參與。以文化為例，高等院校作為傳承、創(chuàng)新民族文化的重要基地，具有雄厚的人才資源。當(dāng)前，他們既存在中國(guó)特征文化創(chuàng)新不多、品牌不硬的問題，也存在對(duì)中華民族文化宣傳推行渠道不活、力度不夠的問題。提高我國(guó)的軟實(shí)力，不能只看成是文化產(chǎn)業(yè)部門的事，高等教育部門同樣具有神圣的責(zé)任。因此，高校必需大力加強(qiáng)與文化產(chǎn)業(yè)部門的橫向結(jié)合，以高校的人才優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)，與文化產(chǎn)業(yè)部門的組織管理優(yōu)勢(shì)、宣傳推行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，構(gòu)建提升我國(guó)軟實(shí)力的“強(qiáng)勢(shì)軍團(tuán)?？v向上謀求開展。思緒決議出路，高等院

59、校作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)團(tuán)體，其本身的軟實(shí)力建立既具有高校的共性，也具有一所高校本身特有的個(gè)性。高校軟實(shí)力建立必需統(tǒng)籌兼顧、著眼優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)成高?？茖W(xué)的開展定位、先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理制度、特征的校園文化等方面，按照“長(zhǎng)久規(guī)劃、階段實(shí)施、適時(shí)完善、滾動(dòng)開展的思緒，確立明確的思緒，制定詳細(xì)的規(guī)劃，完善配套的措施。年月日第版思政課成為大學(xué)生喜歡的課程 黨的十六大以來(lái)，高校思想政治實(shí)際課課程建立、教材建立、學(xué)科建立、教師隊(duì)伍建立、教學(xué)方法改革和宏觀指點(diǎn)得到全面加強(qiáng)。特別是年以來(lái)，以中央馬克思主義實(shí)際研討和建立工程高校思想政治實(shí)際課本新教材編寫運(yùn)用和新課程方案實(shí)施為標(biāo)志，馬克思主義中國(guó)化最新成果“進(jìn)

60、教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦任務(wù)獲得重要進(jìn)展，高校思想政治實(shí)際課呈現(xiàn)出蓬勃活力和良好開展態(tài)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的主渠道作用日益凸顯，在高校思想實(shí)際建立中發(fā)揚(yáng)了重要作用。全面完成新教材編寫和新課程方案實(shí)施年月，胡錦濤總書記從培育什么人、怎樣培育人的戰(zhàn)略高度作出力爭(zhēng)在幾年內(nèi)，使高校思想政治實(shí)際課教學(xué)情況有明顯改善的重要指示。為貫徹落實(shí)胡錦濤總書記重要指示精神，中宣部、教育部開展了大規(guī)模的調(diào)研活動(dòng)。在中央一致部署和安排下，在全國(guó)有關(guān)學(xué)科專家、實(shí)際研討人員、教學(xué)人員以及實(shí)踐任務(wù)部門同志的廣泛參與下，、和門高校思想政治實(shí)際課新教材編寫任務(wù)全面完成，并經(jīng)黨中央審定經(jīng)過(guò)，現(xiàn)已全部投入運(yùn)用。高校思想政治實(shí)