2022年人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 人教版七年級(jí)下冊(cè)教案全集 張學(xué)兵 1 從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo) 一、 整體感知課文 ,理清文章脈絡(luò) ；二、體會(huì) 作者在文 章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)悟課文按空間次序支配材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn),詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)地描寫事物；教學(xué)重點(diǎn)1、 要求同學(xué)把握本文的寫景的筆法,明白寫景的基本原就和常用手法；2、 從語(yǔ)言入手懂得課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的懂得困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)；第一課時(shí)一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們特殊熟識(shí)的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹

2、一下有關(guān)魯迅的情形？二、題解：朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的；寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng) 拾,意思是早上的花到晚上才拾取；40 多歲了,這本散文集題名為朝花夕“ 從百草園到三味書屋” 是一篇回憶童年生活的美麗散文；課題用“ 從 到 ” 兩個(gè)介詞點(diǎn)明白作者回憶童年生活的地點(diǎn)范疇；三、查預(yù)習(xí)；1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞；確鑿 ,菜畦 ,桑椹 ,輕捷,油蛉 ,斑蝥 ,纏絡(luò),攢 ,珊瑚 ,豁 ,斂 , 腦髓 ,生疏 ,人跡罕至 ,覓食 ,竹篩 ,秕谷 ,系 ,傳授 ,書塾 ,四、整體把握通讀課文,然后解決下面問(wèn)題1.本文題為 “ 從百草園到三味

3、書屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息. （“ 從 到 ”）表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告知我們文章前后兩部分的內(nèi)容；2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段；（從開(kāi)頭“ 我家的后面有一個(gè)很大的園” 到中間“ 來(lái)不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“ 出門向東” 到文章結(jié)尾“ 這東西早已沒(méi)有了吧” 是寫三味書屋的部分；中間“ 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了” 是兩部分之間的過(guò)渡段）；五、細(xì)讀課文問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)摸索,爭(zhēng)辯：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 .下面三種說(shuō)法可供參考；用百草園的自由輕盈襯托三味書屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判

4、封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由輕盈同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童寵愛(ài)大自然、寵愛(ài)自由輕盈生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建訓(xùn)練表示不滿；通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的寵愛(ài),對(duì)學(xué)問(wèn)的追求,以及天真、稚嫩、輕盈的心理；（這三種說(shuō)法都有確定道理,同學(xué)無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要賜予適當(dāng)確定；第一種說(shuō)法,依據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾訓(xùn)練的陳腐,扼殺兒童天性；即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥；其次種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō) 法的修正,比第一種說(shuō)法合理些；第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,好像最為合理；）其次課時(shí)一、問(wèn)題探究- - - 細(xì)心整理 -

5、 - - 歡迎下載 - - -第 1 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 1.本文寫 “百草園 ”和“ 三味書屋 ”的兩部分之間是什么關(guān)系.表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情. 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法；一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由輕盈的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣, 一個(gè)是多么阻礙兒童身心的進(jìn)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡；另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由輕盈的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活,以批判封建訓(xùn)練制度對(duì)兒童的束縛和損害；仍

6、有一種看法認(rèn)為, 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的輕盈的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的追求,是一顆天真頑皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在；（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同懂得,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同懂得；對(duì)文章的主題思想,可以答應(yīng)有不同懂得,只要言之成理就行；）2.為什么要寫美女蛇的故事 . 美女蛇的故事原先與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想；對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一； 有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托和善降服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物；教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓同學(xué)想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很

7、感愛(ài)好 .是從哪些地方看出來(lái)的 .這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“ 我的樂(lè)園 ” 是否有幫忙 .最終讓同學(xué)明白：不管別人的爭(zhēng)辯如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著 理,同時(shí)也給百草園增加了更多的神奇顏色；“ 我” ,使 “我” 得到一些教訓(xùn),悟出一些道3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度 . 主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的學(xué)問(wèn)感到信服；同時(shí)也很愛(ài)他,由于同學(xué)雖然很頑皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已；二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問(wèn)題；依據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思,懂得文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)；1.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚；也不必

8、說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子 是四周的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味；云雀 突然從草間直竄向云霄里去了；單 “不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 ” 中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn).請(qǐng)你仿寫一段話； “ 單是” 以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；2.或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧,或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,或許是由于站在石井欄上跳了下來(lái)吧 “我” 究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢.你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的. “ 我” 不知道被送到私塾的緣由,由于說(shuō)到緣由時(shí)是用表示估量語(yǔ)氣的“ 或許”；三、作業(yè) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,精確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程；仔細(xì)品嘗, 然后自己寫一段話

9、, 或表達(dá)做某個(gè)玩耍的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞；掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了；2 爸爸的花兒落了教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容；2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑；3、懂得作者思想感情,品嘗人與人之間的真情；教學(xué)重點(diǎn) 感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn) 懂得作者思想感情,品嘗人與人之間的真情；教時(shí) ：兩課時(shí)第一課時(shí)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2

10、 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 一、導(dǎo)入新課：人生在世, 人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)；可是今日我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊；現(xiàn)在我們就一同去熟識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！二、整體感悟 ：1、檢查預(yù)習(xí)情形；2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中摸索問(wèn)題：從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人？“ 花” 在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？同學(xué)速讀課文后,四人小組爭(zhēng)辯回答,同學(xué)間相互評(píng)論補(bǔ)充；a. 爸爸表面上很嚴(yán)格,實(shí)際上卻布滿愛(ài)心；

11、勉勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了；很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了；特殊愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花；b文章題目為“ 爸爸的花兒落了” ,與題目相映,文章也多處寫到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“ 垂落的夾竹桃” 回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“ 花” 是作為線索貫穿小說(shuō)始末的；c. 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情；三、研讀與賞析1、老師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“ 爸爸的花兒落了” 為題,一方面指爸爸種的夾竹桃枯萎了,另一方面就點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世；那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢

12、.同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深化提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的懂得；2、自主探究；確定摸索題,老師引導(dǎo)同學(xué)逐步將摸索題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組：a文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情呈怎樣引出的 . b文中是如何示意爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的 . c怎樣懂得文章末尾“ 我” 默念的話的含義 . 老師引導(dǎo)同學(xué)再次有感情地朗讀課文,然后同學(xué)在課文中勾畫,四人小組爭(zhēng)辯回答,教師補(bǔ)充歸納；a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特殊是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲戒以及自己以后

13、上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能辦理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；仍沒(méi)有想完, 韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到許多人期望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最終畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了；b比如開(kāi)頭“ 我” 回憶去醫(yī)院探望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō)：“ 沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是.” 這是一處伏筆；又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后, 我突然又想到媽媽爸爸,疑問(wèn)“ 媽媽今早的眼睛

14、為什么紅腫著” ,是在示意媽媽對(duì)爸爸的病情很明白,知道他將去世；而畢業(yè)典禮終止后,“ 催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的” , 急連忙忙趕回家去,這生怕是一種預(yù)感；至于寫他進(jìn)家門以后看到“ 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣” ,更是以花喻人,把即將喪父 的傷痛推到極致；c是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),最終體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了；四、作業(yè)1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫；2、摸索“ 研討與練習(xí)” 一；3、進(jìn)一步閱讀文章,摸索“ 研討與練習(xí)”：- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - -

15、 - - - - - - - - - - - - - - - 4、預(yù)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸；其次課時(shí)一、研讀與賞析老師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)；這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的熟識(shí)達(dá)到新的高度；請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“ 我” 去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“ 我” 急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)辯；a. 對(duì)爸爸逼 “ 我” 去上學(xué)的回憶說(shuō)明白爸爸怎樣的態(tài)度和情感 影響 . .對(duì)“ 我” 的成長(zhǎng)有什么b. 畢業(yè)典禮后“ 我” 回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情形 .這情形預(yù)示著什么呢 . c. “ 我” 是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了 .從哪些地方看出

16、來(lái)的？老師引導(dǎo)同學(xué)再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行爭(zhēng)辯,共同解決問(wèn)題；明確：爸爸對(duì)“ 我” 要求很嚴(yán)格,期望“ 我” 從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)格中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)懷自己的冷溫存苦樂(lè)；爸爸的愛(ài)使“ 我” 意識(shí)到不能懶散,要處處嚴(yán)格要 求自己,為“ 我” 以后的成長(zhǎng)上了很好的一課；弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子； 小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆忙地告知醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世；是的；“ 我” 得知爸爸不行了,第一意識(shí)到“ 這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是“ 從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的冷靜,這樣的安靜”再是

17、小孩子了； ”二、 體驗(yàn)與反思,最終在心里默念“ 我已不組織同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)爭(zhēng)辯“ 我們” 為什么很寵愛(ài)、又可怕變成大人 .老師應(yīng)給同學(xué)自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使同學(xué)暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有苦惱,但只要正確對(duì)待就確定會(huì)解除苦惱,迎接新的挑戰(zhàn)；進(jìn)一步提問(wèn)：1、課文中仍有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀愛(ài)好 .談?wù)勼w會(huì)；2、你有沒(méi)有類似“ 我” 賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)受,你的父親是如何處理的 . 三、拓展延長(zhǎng)有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好；今日的文章讓大家重新熟識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“ 世上仍有爸爸好”；同學(xué)自由發(fā)言,老師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言

18、合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中；四、作業(yè)小作文：世上仍有爸爸好3 丑小鴨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：積存本文中的生字詞語(yǔ)；2、才能目標(biāo)：熟識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳顏色；懂得這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的觀看才能；3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝,是由于心中有夢(mèng),并向著理想飛翔,讓同學(xué)懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有 軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境域、美好理想的追求；教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)受,熟識(shí)到要成為 天鵝一般珍貴的靈魂；教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)“ 白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 -

19、- -第 4 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入：童年的記憶里,有許多美麗動(dòng)人的故事,和善的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩, 孤寂的嫦娥, 大方無(wú)私的輕盈王子；有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？板書課題二、明白作者同學(xué)介紹自己所明白的情形,老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些） ；三、清除閱讀障礙： （指名完成后齊讀識(shí)記）注音：訕笑吐綬雞燈芯 草鉸鏈迸出聽(tīng)寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶布滿四、你寵愛(ài)這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?；丑小?“丑在什么地方？它剛產(chǎn)生時(shí)的境況是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系

20、書中的語(yǔ)句來(lái)回答；（見(jiàn)彩圖）五、同學(xué)跳動(dòng)閱讀全文后,進(jìn)行爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)；1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）以 丑小鴨的流浪腳印為線索2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)（明結(jié)構(gòu)）沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事；大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自 己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)回答；（知內(nèi)容）沼澤地：（ 同情、 鄙視）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農(nóng)家：（被追打）花園里：（被頌揚(yáng)）4、找出童話中的如干人物（動(dòng)物）形象,結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?；?辨形象）啟示： 老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫,是他在冰

21、天雪地里救回了丑小鴨,我好像看到了那個(gè)時(shí)代善 良慈祥愿意幫 助別人的人； （讓同學(xué)自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的 可用分角色朗讀的方法熟識(shí)貓紳士與雞太太）結(jié)合此題讓懂得文章的現(xiàn)實(shí)意義,懂得本文童話的自傳顏色；5、你知道丑小鴨變成白天鵝的緣由是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主 題）關(guān)鍵句子：A 、想我仍是走到廣大的世界里去才好；B、我要飛向他們,飛向這些珍貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系；D、他到特殊難為情, 由于一顆好的心是永久也不會(huì)自豪的爭(zhēng)辯探討：有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō),他假如不被和善

22、而又脆弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝；你同意哪種看法呢？（此題的設(shè)置,是讓同學(xué)爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深化懂得作品的主題；）剖析：1、丑小鴨之所以“丑 “,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的才能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的；所以人們永久也不行能承認(rèn)它的美麗；2、丑小鴨假如不離開(kāi)老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中熟識(shí)白天鵝的話,他永久也不能正確熟識(shí)自己；六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書同學(xué)的杰動(dòng)身言）1、能夠英勇地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的產(chǎn)生之地,走向一個(gè)未知的世界；2、能夠舍棄所謂的溫存舒適的生活,去追求自己想要的生活；

23、3、它對(duì)自己的熟識(shí)發(fā)覺(jué)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境域、理想生活的追求,不經(jīng)受那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡；七、拓展引申：1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中,也有許多丑小鴨 , 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,最終也成為了一只 美麗的白天鵝,觀看文章把握生命的每一分鐘、命運(yùn)無(wú)軌道2 請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受；八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文A 命運(yùn)無(wú)軌道 B 丑小鴨的夢(mèng) 板書設(shè)計(jì)：丑小鴨白天

24、鵝要有一顆 好的心：和善、寬厚、有理想、英勇地追求美與幸福 丑小鴨告知我們：1、成為 “ 白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身的努力,重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂；2、命運(yùn)無(wú)軌道,三分天注定,七分靠自己；3、在拼搏中才能真正熟識(shí)自己原先也可以變成“白天鵝 “ 4 詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：1、懂得兩首詩(shī)所包蘊(yùn)的人生哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；2、懂得象征與比如的區(qū)分；3、背誦第一首詩(shī)；教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 1、3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 2 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)假如生活欺詐了你 導(dǎo)學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范疇內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出； 同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫

25、斯其、萊蒙托夫、普希金 等；）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇,它的作者就是普希金；二、簡(jiǎn)介作者 哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情形？明確：普希金,俄羅斯宏大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“ 俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語(yǔ) 言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人；俄羅斯著名的文學(xué)理論批判家別林斯基曾 他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力；這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)： “ 所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力氣到了令人驚奇的地步：它像海波的喋喋 一樣柔和、美麗,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透亮、潔靜,像春天一樣 芳香,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力；”但“ 詩(shī)是不行翻譯的”,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又

26、只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、觀看,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美；三、寫作背景 這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女 兒葉甫勃拉克西亞 尼古拉耶夫娜 伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的；那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕；在這樣的境況下,詩(shī)人卻沒(méi)有丟失期望與斗志,他寵愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理 想,信任光明必來(lái),正義必勝；四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇1、聽(tīng)課文錄音；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 2、劃分朗讀節(jié)拍；3、自由朗讀；五、結(jié)合體驗(yàn),

27、研討問(wèn)題1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明白怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)；明確：詩(shī)中闡明白這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺詐了你時(shí),不要哀痛,不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們確定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不行能沒(méi)有痛楚與哀痛,輕盈不會(huì)永久被哀痛所掩蓋,輕盈的日子終會(huì)到來(lái)；2、問(wèn)：如何懂得“ 而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀” 這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參；3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,最忌直白的說(shuō)理,而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,卻以說(shuō)理取得了巨大勝利,品嘗全詩(shī),想想緣由何在？4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為勉勵(lì)自己

28、的座右銘,你讀了之后,寵愛(ài)這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由爭(zhēng)辯,各持己見(jiàn)；六、遷移積存1、仿句練習(xí)仿照假如生活欺詐了你第一節(jié),續(xù)寫下面的詩(shī)句；假如生活戲弄了你,不要,不要?。?、背誦全詩(shī)；七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,下堂課溝通；未選擇的路導(dǎo)學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊課1、背誦假如生活欺詐了你2、溝通閱讀普希金詩(shī)集的情形；二、導(dǎo)入新課：普希金在 假如生活欺詐了你一詩(shī)中的囑咐與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；人生的道路不止一條,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,我們有時(shí)仍不得不遭受選擇的尷尬和困惑；該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在未選擇的路這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的摸索；三、朗讀詩(shī)篇四、合作探究1、請(qǐng)同學(xué)

29、們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),摸索詩(shī)中的“ 路” 有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)就借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的摸索；這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法；2、什么是象征？象征跟比如有什么區(qū)分？明確：所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物示意乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種詳細(xì)形象,也要求賜予充分留意；比如,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明；象征是一種謀篇立意的手法,比如就是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比如只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用；3、全詩(shī)共 5 小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思；明確：站立（思索）準(zhǔn)備（選擇）選

30、擇之后的悵惘多年后的回憶、嘆息懂得詩(shī)意；4、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上；詩(shī)題也說(shuō)明第 7 頁(yè),共 50 頁(yè)了這一點(diǎn)；既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 明確：見(jiàn)教參“ 問(wèn)題研討”五、感悟哲理 學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一樣；譬如：人只能選擇一條人生之路,必需謹(jǐn)慎；人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的摸索,作出獨(dú)立自主的選擇；六、積存聯(lián)想1、古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“ 路” 都有過(guò)杰出的

31、描寫；如屈原的“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”；請(qǐng)依據(jù)你的積存,另寫出兩條關(guān)于“ 路” 的名言警句；參考答案：獨(dú)上高樓,望斷天際路；魯迅：其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路；2、以“ 路” 為話題,寫一篇作文；要求：文體不限,題目自擬,七、課后綜合訓(xùn)練500 字以上；嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩(shī),舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì),然后分小組出一期“ 詩(shī)歌園地” 的 手抄報(bào)；課件設(shè)計(jì)：一、作者像目標(biāo)作者情形贊譽(yù)摸索題仿句二、象征延長(zhǎng)的路小節(jié)意思積存練習(xí)課后作業(yè) 寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的苦惱一、活動(dòng)目標(biāo)：1. 以積極的生活態(tài)度,對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)的苦惱；2. 正確評(píng)判自我,熱心地為伴侶、同學(xué)排憂解

32、難；3. 口頭和書面表達(dá)要有中心；二、導(dǎo)入：在我們的生活中,布滿了七色陽(yáng)光,然而,即使是陽(yáng)光普照的時(shí)候,也難免顯現(xiàn)暫時(shí) 的陰云,也會(huì)有來(lái)自學(xué)習(xí),生活,交友方面的苦惱,這節(jié)課就讓我們互訴心聲,排除你心中 的苦惱；三、活動(dòng)項(xiàng)目：1. 分四人小組爭(zhēng)辯,互訴心中的苦惱；2. 選出代表大組溝通；3. 分四人小組爭(zhēng)辯,找出幫忙伴侶排憂解難的方法；4. 選出代表大組溝通；四、創(chuàng)設(shè)情境：1.兩個(gè)同學(xué)模擬電話溝通心中的苦惱；讓我們一起清理苦惱,2.以書信形式和同學(xué)、老師、家進(jìn)步行心靈的溝通；五、老師小結(jié)：同學(xué)們,生活中經(jīng)常顯現(xiàn)苦惱是正常的,但是關(guān)鍵要正確對(duì)待它；排除苦惱,迎著七色陽(yáng)光,笑對(duì)人生,輕盈地生活；5傷

33、仲永 王安石 宋 教學(xué)時(shí)數(shù)： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、精確把握句中的停頓 2、正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)重點(diǎn)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 8 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 同上 教學(xué)難點(diǎn)1、幾個(gè)句子的停頓 2、幾個(gè)用法特殊的詞 3、 幾個(gè)難句的大意 預(yù)習(xí)要求1、把握以下字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子；教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“ 吾生也有涯,而知也無(wú)涯；” 這句千古名言,一語(yǔ)道破了“ 活到老,學(xué)到老”的真諦；它告知我們,一個(gè)人

34、只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的 有用之才；反之,假如你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受訓(xùn)練,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的消逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材；今日我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的 主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證；二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀,師生共同指正；2、檢查預(yù)習(xí)二：由同學(xué)提出,師生共同指正；同學(xué)齊聲朗讀；可能顯現(xiàn)的句子停頓 可依據(jù)需要投影 ：1、仲永 /生五年 2、借旁近 /與之,即 /書詩(shī)四句,并 /自為其名3、其詩(shī) /以養(yǎng)父母、收族為意 5、傳 /一鄉(xiāng)秀才 /觀之4、自是 /指物做詩(shī) /立就,其文理 /皆有 /可觀者 6、日扳仲永 /環(huán)謁于邑

35、人7、余聞之也 /久8、其 /受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較好的同學(xué)范讀一遍課文,老師隨時(shí)指正；全班齊讀全文；三、作者作品簡(jiǎn)介 提問(wèn)： 這是王安石的作品；哪位同學(xué)明白王安石以及他的作品,來(lái)給大家談?wù)劊浚ㄍ瑢W(xué)表達(dá)）投影 王安石： 字介甫, 號(hào)半山, 江西臨川人, 北宋政治家、 文學(xué)家； 是唐宋八大散文家之一；本文選自臨川先生文集 四、題解（老師）表達(dá)：本文是一篇隨筆；投影 隨筆,即順手筆錄,不拘一格；是散文的一種；古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者 的情感或闡述某種觀點(diǎn)；短小活潑,意境雋永；（老師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“ 傷仲永” 的“ 傷” 是什么意思？明確：哀傷,嘆息；表達(dá)了作者的感情；五、

36、自讀課文,把握大意（老師）表達(dá)：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),自由朗讀課文一遍；（一）同學(xué)自由誦讀；（二）同學(xué)自讀課文；利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討） ,把握大意；老師補(bǔ)充課文注釋 幻燈 （1）懂得幾個(gè)用法特殊的詞 1、“ 即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞,寫；2、“ 日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ),每天；3、“ 邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞,對(duì) 感到驚奇；第 9 頁(yè),共 50 頁(yè)4、“ 稍稍來(lái)賓其父”來(lái)賓 ：名詞活用為動(dòng)詞,把 當(dāng)來(lái)賓招待；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - -

37、- - - - - - - - - - - - - 5、“ 父利其然也”（2）懂得幾個(gè)詞語(yǔ)利：名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利；1、“ 養(yǎng)父母” 養(yǎng)：贍養(yǎng)；2、“ 傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng) ：全鄉(xiāng)；3、“ 或以錢幣乞之”或：有的人；4、邑人：同縣的人5、“ 從先人仍家”從：跟從；7、“ 卒之為眾人” 卒：最終； 眾：一般；6、“ 前時(shí)之聞” ：以前聽(tīng)到的名聲；8、“ 如此之賢也”賢：（有）才能；9、“ 且為眾人”且：尚且；10、“ 固眾人”固：原先；（3）懂得以下句式1、“ 不使學(xué)” 省略句,省略了賓語(yǔ),即“ 不使（之）學(xué)”2、“ 仍自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語(yǔ)序是“ 自揚(yáng)州仍”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)；： 從揚(yáng)州

38、回家；天賜予的3、“ 受之天也” 省略句,省略了介詞,即“ 受之（于）天”：從上天那里得到或上同學(xué)質(zhì)疑,老師點(diǎn)撥；（三）檢測(cè)自讀成效；四個(gè)大組口答競(jìng)賽； （要求同學(xué)合上書本）幻燈 （1）朗讀以下句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓 1、借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名 2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 3、自是指物做詩(shī)立就,其文理皆有可觀者 4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣（2）說(shuō)明以下加點(diǎn)的詞語(yǔ) 1、父 異焉 5、環(huán) 謁于邑人 2、其 文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣3、 稍稍來(lái)賓其父 7、賢于 材人遠(yuǎn)矣 4、或以錢幣 乞之 8、就其受于人者 不至也（四）翻譯課文；要求一人一句,留意詞義正確（五）初步感知課文：把

39、握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“ 哀嘆” 仲永了嗎？（同學(xué)回答）六、全班再一次誦讀課文七、老師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“ 泯然眾人” 的故事,顯露出了作者的惋惜之情；那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課,我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué) 習(xí)；八、作業(yè)1、謄寫文下注釋一遍2、熟讀課文,背誦最終一段其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、懂得作者的思想觀點(diǎn) 2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?教學(xué)重點(diǎn) 同上 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 2、3 預(yù)習(xí)要求 摸索文后練習(xí)一- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 10 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料

40、- - - - - - - - - - - - - - - - - 教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容投影 1、方仲永的天資過(guò)人,表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句；2、方仲永的變化經(jīng)受了哪幾個(gè)階段？3、方仲永由天資過(guò)人變得“ 泯然眾人”獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？4、最終一段作者講了什么道理？明確：,緣由是什么？用原句回答；你仍有什么新的、1、“ 忽啼求之” ；“ 即書詩(shī)四句”；“ 指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者”；2、 第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人 其次階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過(guò)七年后變成無(wú)能之人3、從方仲永個(gè)人情形來(lái)看,緣由是其父“ 不使學(xué)”人者不至” ；從道理上來(lái)說(shuō),緣由是“ 其受于4、天資好的

41、人,沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練,尚且變成一般的人,那些天資平常的人,如 不接受訓(xùn)練,連一般人都趕不上了；二、揣摩語(yǔ)言 表達(dá) 文言文一般都很簡(jiǎn)潔,本文語(yǔ)言尤為精練；文章前兩段表達(dá)方仲永由“ 指物作詩(shī)立就” 的神童到“ 泯然眾人” 的過(guò)程及緣由,僅用了 每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力； 例 158 個(gè)字,沒(méi)有一句廢話,每一句甚至 1 、“ 世隸耕” ：三字交代了身份、家世,是對(duì)“ 未嘗識(shí)書具”“ 不使學(xué)” 的必要鋪墊,既襯托了方仲永的特殊天資,又示意了造成他命運(yùn)的家庭背景；2、“ 啼” ：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中挖掘挖掘；（同學(xué)爭(zhēng)辯）自由發(fā)表看法；明確：1、“ 忽” “ 即

42、” “ 立” ：三個(gè)副詞,使一個(gè)天資特殊、文思靈敏的神童形象躍然紙上；2、“ 奇之” “ 來(lái)賓其父” “ 乞之” ：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華；象；3、“ 日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形4、“ 不使學(xué)” ：三字看似平淡,卻也點(diǎn)明白仲永終未成大器的緣由；5、其次段敘事：僅以一“ 見(jiàn)” 一“ 聞” 一“ 問(wèn)” 就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局；6、結(jié)尾談?wù)摚貉院?jiǎn)意深,說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)；以上,老師可摘要啟示講解；三、質(zhì)疑探究投影 文章表達(dá)了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)；再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明

43、確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段,意在說(shuō)明一方面“ 仲永 之通悟” 的確是“ 受之天”,有先天的因素；另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“ 父利其然也, ,不使學(xué)”人” 即后天訓(xùn)練的重要性；四、體驗(yàn)與反思 投影 ；以方仲永為反面的例子,來(lái)說(shuō)明“ 受之- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 11 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 你怎樣熟識(shí)“ 受之天” 與“ 受之人” 的關(guān)系,即“ 人的天資” 與“ 后天訓(xùn)練” 的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰慧的話,讀了

44、文章后,有什么感受和啟示？假如你認(rèn)為自己仍有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟示？同學(xué)自由發(fā)言；五、老師小結(jié)本文寓理于事,通過(guò)方仲永 成才的關(guān)系；5 歲到 20 歲才能進(jìn)展變化的故事,說(shuō)明白人的天資和后天由此看來(lái), 人的成長(zhǎng), 關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)；像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了一般人一樣；我們這樣的一般人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人生怕都辦不到；老師贈(zèng)送你們一條宏大的制造家愛(ài)迪生的名言：“ 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人；六、作業(yè)1、完成文后練習(xí)三,期望你們珍愛(ài)讀書機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)2、摘抄有關(guān)“ 天才與勤

45、奮” 的名言警句 5 條6 黃河頌光未然第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 明白黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；2. 反復(fù)朗誦并懂得歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概；教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、播放黃河大合唱音樂(lè)片斷,以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦 來(lái)感染、調(diào)動(dòng)同學(xué)；二、同學(xué)們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)溝通,共同明白 黃河大合唱 由八個(gè)樂(lè)章組成,黃河頌 中其其次章； 由光未然作詞, 冼星海作曲的 黃河大合唱 創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神；三、整體感知課文1. 老師范讀后同學(xué)自由練習(xí)朗讀；2. 梳理作者思路,明確劃分“ 序曲主體尾聲” 三個(gè)部分,并能概括大意；3. 主體部分中“ 望” 字

46、所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？4. “ ?。↑S河” 在詩(shī)中反復(fù)顯現(xiàn),有什么作用？5. 詩(shī)歌從什么角度表達(dá)猛烈的愛(ài)國(guó)主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？四、內(nèi)容探究 1頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？2為什么把黃河比作“ 搖籃” 和“ 屏障” ？3“ 啊,黃河！你是宏大堅(jiān)強(qiáng)” 是不是病句？為什么要詞性活用？4探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題；五、小結(jié)課文 六、觀看黃河頌音樂(lè)其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：1朗誦并學(xué)唱黃河頌2拓展延長(zhǎng)提高 教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、概述上節(jié)課內(nèi)容,組織黃河頌的朗誦表演 二、學(xué)唱黃河頌三、組織同學(xué)表演唱（支配好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,如同學(xué)才能強(qiáng),方能有- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第

47、12 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 好的成效）四、再組織同學(xué)觀看并演唱保衛(wèi)黃河并爭(zhēng)辯：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家？目 標(biāo)是為了更深化地懂得課文黃河頌五、比較閱讀長(zhǎng)江之歌再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感訓(xùn)練；如能閱讀和演唱結(jié)合成效更 好；觀看美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),得到充分的藝術(shù)享受；閱讀材料見(jiàn)語(yǔ)文課課練練習(xí)設(shè)計(jì)：練筆 1. 評(píng)析黃河大合唱其他樂(lè)章的歌詞2. 賞析你平日里寵愛(ài)的歌曲之一 3. 為你熟識(shí)的一段音樂(lè)填寫出歌詞7最終一課教學(xué)目標(biāo) 1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景；2、理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；3、懂得課文中小弗郎士的心理描寫及

48、其作用；4、分析韓麥爾先生形象；5、分析環(huán)境描寫的作用；6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用；2、文中表現(xiàn)的猛烈的愛(ài)國(guó)主義精神；教學(xué)難點(diǎn) ： 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情；第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課今日,我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇最終一課；在這篇文章里,通過(guò)一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題 愛(ài)國(guó)主義；當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真頑皮的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的一般老師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？2、簡(jiǎn)介課文背景 1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的；法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各

49、邦的行動(dòng),愛(ài)惜法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)；但不到兩個(gè)月, 法軍大??；普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了馬黎； 法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款 50 億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士；小說(shuō)寫于 1873 年,以剛剛終止兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谌肭终邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤心情和愛(ài)國(guó)精神；3、依據(jù)預(yù)習(xí),理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；明確：（即完成課后練習(xí)一）小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,神奇地鋪設(shè)了故事情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開(kāi)頭 小院子里 1 6）序幕；寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)四周事物的觀看和感受；其次個(gè)階段（ 平

50、常日子 他那副大眼鏡 7 10）開(kāi)端；通過(guò)小弗郎士的觀看,寫出上課之前教室里的情形； 課前第三個(gè)階段（ 我觀看這些情形 遺忘不了 1123）進(jìn)展；寫韓麥爾先生講授最終一課的情形及小弗郎士的感受,這是小說(shuō)的主體； 課上第四個(gè)階段（ 突然教學(xué)的鐘聲 的情形； 下課 終止 2429）高潮和結(jié)局；寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)4、同學(xué)有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用；（1）分析第一階段； 稚嫩、怕提問(wèn)* “我想就別上學(xué)了”的真正緣由是什么？明確：怕提問(wèn)；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 13 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - -

51、- - - - - - - - - - - - - - * “這些景象 ”指什么？覺(jué)得 “比分詞用法好玩多了”說(shuō)明白什么？明確：指 “畫眉在樹(shù)林 正在操練 ”；稚嫩；* “又出了什么事啦？” 設(shè)置懸念, * 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：神奇地點(diǎn)明白故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格進(jìn)展埋下了伏筆；（2）分析其次階段； 疑問(wèn)、驚奇今日的情形和平常有什么區(qū)分？說(shuō)明白什么？平常上課 最終一課氣氛“ 學(xué)校開(kāi)頭上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到；”“一切都安安靜靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的莊重氛；” 同學(xué)“ 開(kāi)課桌啦, 關(guān)課桌啦, 捂著耳朵大聲背書啦；”“上課

52、前, 同學(xué)們已都在自己的座位上了； ” 課堂里仍坐著許多本村的人；老師“ 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著, 靜一點(diǎn),靜一點(diǎn) ” “ 我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵；“韓麥爾先生踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺；” 督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴；今日遲到,先生卻很溫存地叫小弗郎士“快坐好 ”；極端安靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)格的先生正溫存地等著他來(lái)上課,穿著 督學(xué)來(lái)校視察 或 發(fā)獎(jiǎng)的日子 才穿的服飾；最令小弗郎士驚奇的是課堂里仍坐著許多本村的人；烘托出 最終一課 莊重、莊重、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念；（3）分析第三階段； 傷心、懊悔在最終一課上,小弗郎士的思想感情與平常有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找

53、出有關(guān)語(yǔ)句； * 我的最終一堂法語(yǔ)課！ 這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他傷心、憤慨的心情； * 課后練習(xí)二：1、 說(shuō)明小弗郎士淳樸的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,開(kāi)頭熟識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性；2、 說(shuō)明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感；3、說(shuō)明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的猛烈愿望和巨大動(dòng)力；4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)入侵者的仇恨,對(duì)自由的期望；（4）分析第四階段； 悲憤、懂事“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的 “高大 ”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、宏大；（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)

54、小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從稚嫩、貪玩 疑問(wèn)、驚奇 傷心、懊悔 悲憤、懂事,布滿愛(ài)國(guó)主義思想感情；這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展,突出了主題,使文章更真實(shí)感人；5、板書設(shè)計(jì)：情節(jié) 人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）稚嫩、怕提問(wèn)課前（開(kāi)端）疑問(wèn)、驚奇 線課上（進(jìn)展）傷心、懊悔 索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事心理其次課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)明白了小弗郎士；今日, 我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 14 頁(yè),共 50 頁(yè)精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - -

55、- - - - - - - - - - - 公 韓麥爾先生；3、 分析韓麥爾先生人物形象；（1） 爭(zhēng)辯：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫；外貌描寫： 表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意；神態(tài)描寫： 韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看四周的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的；戀,對(duì)祖國(guó)故土一往深情的寵愛(ài)；這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的訓(xùn)練事業(yè)的無(wú)限留動(dòng)作描寫： 充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰；語(yǔ)言描寫： * 指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最終一課的眷戀

56、,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍；* 我們必需把它牢記在心里,永久別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙 ,“監(jiān)獄大門 ” 比如普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖, “鑰匙 ” 比如法國(guó)語(yǔ)言；除了表達(dá)猛烈的愛(ài)國(guó)熱忱外,仍表達(dá)了對(duì)同學(xué)的無(wú)限期望,對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)決信念；* 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：說(shuō)明說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)；（2）完成課后練習(xí)三；（3）爭(zhēng)辯：在 最終一課 中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開(kāi)頭,他用 柔和又莊重 的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話； 柔和 說(shuō)明他對(duì)祖國(guó)、同胞、同學(xué)的滿腔深情； 莊重 說(shuō)明亡國(guó)的哀思；當(dāng)課上小弗郎士背不出書來(lái)的

57、時(shí)候,他不批判同學(xué),而是陷入了痛楚的思索,這正是阿爾薩斯人最大的不幸；用帶著內(nèi)疚的心情英勇真誠(chéng)地作自我批判,痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱忱；接著,又深情地頌揚(yáng)了祖國(guó)的語(yǔ)言,頌揚(yáng)了祖國(guó)；當(dāng)同學(xué)用心書寫的時(shí)候,他又陷入了深思,品嘗著深沉的亡國(guó)之痛；當(dāng) 最終一課 終止時(shí),他盡情地吐露了自己的悲憤； 深情、哀思 思索、內(nèi)疚 深思、悲憤 是韓麥爾先生感情的變化,從中包蘊(yùn)著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)入侵者無(wú)比的痛恨；形成板書：情節(jié) 人物小弗郎士 韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕）稚嫩、怕提問(wèn)課前（開(kāi)端）疑問(wèn)、驚奇 線 深情、哀思課上（進(jìn)展）傷心、懊悔 索 思索、內(nèi)疚下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事

58、 深思、悲憤心理 肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言3、環(huán)境描寫在本中的作用；（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確： 天氣那么溫存,那么晴朗！ 畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練； 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明白 最后一課 的詳細(xì)時(shí)間和時(shí)代背景；特殊值得留意的是社會(huì)環(huán)境描寫,它真實(shí)而又特殊簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被入侵軍所占據(jù),美麗的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比；（2） 觀看許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又說(shuō)明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范；也正是它,才直接導(dǎo)致了 最終一課 ；（3） 課

59、前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出 最終一課 莊重、莊重、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念；（4）“ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？第 15 頁(yè),共 50 頁(yè)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 明確：鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)和平、自由的期望；（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最終一課的愛(ài)戀,4、 解題：對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍；作者在文中多次重復(fù)“最終一課 ”,其每一次用意是

60、否相同,起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最終一次給你們上課了 今日是你們最終一堂法語(yǔ)課 ” 這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi),鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎平常的情形,現(xiàn)在全明白了；我的最終一堂法語(yǔ)課！ 這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他傷心、憤慨的心情； “ ??！這最終一課,我真永久忘不了！”說(shuō)明小弗郎士對(duì)“ 最終一課 ” 的莊重意義的深刻懂得,也說(shuō)明他已經(jīng)由天真稚嫩變得懂事成熟起來(lái)了；重復(fù)顯現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá)了對(duì)這最終一課的愛(ài)戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍；5、 拓展閱讀：（1） 導(dǎo)入：這篇小說(shuō)告知我們,在主權(quán)遭侵害、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,所表達(dá)出來(lái)的民族意識(shí)尤為猛烈；中華民