《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)案例（一等獎）

1、大學(xué)英語課程思政教學(xué)案例（一等獎）一、課程及案例簡介大學(xué)英語旨在培養(yǎng)非英語專業(yè)本科新生的英語綜合應(yīng)用能力, 使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同 時增強其思辨能力、跨文化能力、自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合人文素養(yǎng)， 以適應(yīng)我國社會開展和國際交流的需要。作為全校非英語專業(yè)的基礎(chǔ) 必修課，第一個學(xué)期開課，共3個學(xué)分。教學(xué)過程中力爭融合課程思政于語言教學(xué)，綜合線上線下優(yōu)質(zhì)資 源，提供有提煉、有深度、有拔高、能拓展的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)效 果科學(xué)地考評。課程開展要求結(jié)合國家社會需求，目前國家的國際形 象構(gòu)建及外交宣傳急需語言與專業(yè)相長的復(fù)合型人才。結(jié)合課程內(nèi)容 開展思政教育，培養(yǎng)如何用

2、外語講好中國故事的能力，是本課程的主 要任務(wù)之一，這既能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化及美德的認知和喜愛， 同時也通過對這一領(lǐng)域的拓展，培養(yǎng)并提升青年大學(xué)生的民族自豪感 和愛國情懷。本案例結(jié)合新世紀大學(xué)英語系列教材（第二版）綜合教程2 第一單元課文“The Kindness of Strangers”，闡釋社會主義價值 觀中“友善”“誠信”與“和諧”的關(guān)系：一、從“善”中引出 “愛”，這兩個概念中均有不同層次，如小善、大善，小愛、大愛， 引申出對國家民族黨的善與愛;二、“誠信”亦有三個層次，即信用、 信念、信仰，有信仰的誠信是最高狀態(tài)。二、結(jié)合章節(jié)以新世紀大學(xué)英語系列教材（第二版）綜合教程2第一單元的

3、課文The Kindness of Strangers”課程思政教學(xué)設(shè)計為例。三、教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo)：能在口語表達中使用相關(guān)詞匯，如humanity, kindness, integrity, harmony 等；.能力目標(biāo)：能描述“雷鋒精神”及助人為樂、好人好事的行 為，并發(fā)表自己的感想，如使用句式“I am V-ed by，even when it seems to ，Indeed, no matter how ，one can still ” 來進行總結(jié)；.素質(zhì)目標(biāo)：理解社會主義價值觀中“友善”“誠信”與“和 諧”的關(guān)系，思考現(xiàn)代社會善的尷尬處境，客觀思辨地對待善和信在 某種情況下缺席的

4、原因和解決方法。四、案例意義本單元以和諧為主題，課文聚焦陌生人之間的善意與幫助，由對 “現(xiàn)代社會陌生人之間是否還存在無條件的善意”提出質(zhì)疑作為出 發(fā)點，通過不使用任何現(xiàn)金“搭便車”橫跨美洲大陸的方式，記錄一 路上的見聞遭遇，最后得出結(jié)論，我們?nèi)匀豢梢詫δ吧说纳埔獗в?信念，人與人之間要做到和諧相處，是建立在彼此之間互幫互助的美 好基礎(chǔ)上的。如今社會屢屢出現(xiàn)政治思想薄弱、道德文化素養(yǎng)匱乏等問題，導(dǎo) 致人與人之間的信任受損，很多人自私自利的行為不僅傷害的是自己 的利益，也對社會造成了不良影響。通過對本單元主題思想的深挖,引發(fā)學(xué)生對上述現(xiàn)象的思考，并重新喚起內(nèi)心對“雷鋒精神”的敬仰, 重溫雷鋒經(jīng)典

5、助人為樂的故事，并學(xué)習(xí)如何用英語講好這些故事，達 到使用英語講好中國故事、弘揚中國精神的目的。同時，讓學(xué)生正確 認識社會主義核心價值觀中“友善”“誠信”與“和諧”的關(guān)系，討 論當(dāng)善和信缺席時，人們應(yīng)該如何應(yīng)對，才能構(gòu)建和諧社會。五、教學(xué)過程實施教學(xué)過程設(shè)計基本流程如下列圖:深耕教材課文教學(xué)評價拔高教學(xué)拔高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)互動課程思政設(shè)計流程確定課程思政內(nèi)容切入點與反思形成教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方法整合線上線下資源圖1教學(xué)過程設(shè)計流程具體教學(xué)步驟：第一步：主題導(dǎo)入，學(xué)生觀看視頻并討論：What Would You Do?（你會怎么做？）視頻內(nèi)容為街頭實驗，一位由工作人員扮演的“醉漢”突然暈倒在路邊，攝

6、像機拍攝下路人會如何反響。有很多人視假設(shè)無睹地走過去, 但視頻結(jié)尾，善良終于到場，有位中年女子蹲下來問他情況如何，旁 邊另一路人撥打了急救 ，最令人驚訝的是，有一個流浪女子一直 關(guān)切地陪伴在他身邊，不停地跟他說話讓他不要睡著，給他取名 “Bobby”，并且拿來毯子給他蓋上。伴隨著路人反響，一名專家在 后臺實時分析講解。討論：.你也相信“不要多管閑事為妙”嗎？.為何如今人們之間越來越冷漠？.我們該如何做來增強社會上彼此之間的信任？第二步：文化背景介紹、拓展；教師通過展示網(wǎng)上熱議的摔倒老人扶不扶的討論，比照疫情期間 社區(qū)義工義務(wù)照顧居民生活的照片，融入思政點1,疫情期間陌生人 之間的善良和互相幫助

7、，介紹名人名言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)善的特征和定 義。然后，引入思政點2,中國人認為“人之初，性本善“，而西方 普遍認為人類性本惡，介紹我國對“善良”這一改年的論述：“窮那么 獨善其身，達那么兼濟天下”(Preserve your dignity as a nobody; benefit others and the world as a somebody.)。討論：為什么我們的社會需要“善” ？(教師總結(jié)：因為大家想 生活得更美好，之所以能更美好，是因為需要讓社會變得更和諧，引 入“和諧”概念。)第三步：課文分析A,討論行善的兩難；.對家人和朋友友善是很容易做到的一件事，那么對待陌生人呢？引入課文

8、The Kindness of Strangers；.單詞學(xué)習(xí)：學(xué)生使用Welearn平臺，瀏覽學(xué)習(xí)本課單詞；.瀏覽課文，尋找主題相關(guān)信息，并填寫表格，根據(jù)課文內(nèi)容 繪制作者旅行路徑圖，標(biāo)注地點和具體事件，比照作者真實的遭遇和 作者聽說的傳聞（聽說某些地區(qū)民眾不善，實際上都被善意對待）； 引出“善”與“愛”的關(guān)系和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生討論對小善、大善，小愛、 大愛的理解，并引申出對國家民族黨的善與愛；.展示如何概括信息，提取句式；.句式練習(xí)：腳手架方式，給出句式“I am V-ed by，even when it seems to，”給出不同圖片，讓學(xué)生結(jié)對，學(xué)生1說前半 句I am V-ed by，

9、學(xué)生2補充后半句even when it seems to）。第四步：課文分析B,理解作者的重拾信念之旅；.讓學(xué)生思考并討論課文主題相關(guān)問題：為什么作者遇到的司 機和志愿者能無條件地伸出援手？為什么作者的真實遭遇和他聽到 的傳聞相去甚遠？引出“信”的概念，如“言而有信”（論語）， 指老實守信、互相信任，引出核心價值觀中提及對誠信的論述，并介 紹對應(yīng)的英文同義詞，如 faith, trust, honesty, integrity, credit, belief；.讓學(xué)生對亂序的句子進行排序，梳理作者的心理變化，得出 作者的最終感受，并繼續(xù)完成地圖信息繪制；.通過理解作者的感受，分析文中哪些具體

10、信息促成了這樣的心理轉(zhuǎn)變和認識;.講解如何得出結(jié)論，提取句式；引出誠信的三個層次：引用、 信仰、信念，并解釋“有信仰的誠信是最高狀態(tài)”；.句式練習(xí)：腳手架方式，給出句式“Indeed, no matter how，one can still”給出不同圖片，讓學(xué)生結(jié)對，學(xué)生1說 前半句Indeed, no matter how，學(xué)生2補充后半句one can still )o第五步：口語練習(xí)與展示，重溫雷鋒的故事和精神;升華主題，將“善良”和“信任”兩個元素相結(jié)合，展示雷鋒助人為場景的照片，讓學(xué)生自行在網(wǎng)上進行檢索，了解其經(jīng)典故事，并 分成假設(shè)干小組，認領(lǐng)圖片，共同合作，形成一篇英語短文，描述雷

11、鋒 事跡。準備完畢后，各組進行成果展示，展示內(nèi)容包括講述故事、提 煉精神、表達感想，并要求使用所學(xué)句式。第六步：考察是否實現(xiàn)三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過重提導(dǎo)入問題，測試 語言掌握情況。提問：.你會向需要幫助的陌生人伸出援手嗎？請使用所學(xué)句式進行 回答；.為什么友善和正直對我們?nèi)绱酥匾?提升個人友善意識的最終目標(biāo)是什么？六、教學(xué)考核評價考核評價以形成性評價為主，采用線上線下同時進行方式，如檢查Welearn平臺單詞學(xué)習(xí)情況、根據(jù)課文內(nèi)容繪制作者旅行路徑并標(biāo) 注具體信息、課堂表現(xiàn)即時反響。對導(dǎo)入問題的重提，是將教學(xué)階段 的初始和結(jié)束進行比照，以考察學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，通過精心設(shè) 計的問題，涵蓋了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。七、案例反思.學(xué)生入學(xué)已經(jīng)具備了一定的語言能力，但整體語言能力參差 不齊，在課堂上用外語進行討論受到一定的限制。.課程思政的評價體系還不夠科學(xué)合理，不能夠充分反映學(xué)生 思政目標(biāo)的達成度，后續(xù)的實踐及研究中，重點可放在評價體系的構(gòu) 建以及如何量化上。.應(yīng)重視課程建設(shè)團隊的作用，比起單干，合作更能取得較好 的效果，在這方面還有更多