龔鏡洪燦爛的宋元文化一bc74dc783cad786c157f8cb70b13336d

1、附件：燦爛的宋元文化（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 龔鏡洪教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程燦爛的宋元文化（一）課程標(biāo)準(zhǔn)1、知識(shí)與能力（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問(wèn)題的能力以及概括、歸納的能力。2、過(guò)程與方法通過(guò)研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會(huì)活字印刷術(shù)

2、的創(chuàng)新性，認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。通過(guò)閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用?；貞浺褜W(xué)有關(guān)火藥的知識(shí)，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對(duì)中國(guó)作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。（2）通過(guò)沈括、郭守敬等人的科技成就，說(shuō)明這一時(shí)期我國(guó)的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。

3、教學(xué)內(nèi)容分析（人教版教材）活字印刷術(shù)的發(fā)明1.畢升發(fā)明活字印刷術(shù)2.活字材料的改進(jìn)3.套色印刷和轉(zhuǎn)輪排字二、 指南針和火藥的應(yīng)用1.戰(zhàn)國(guó)司南到北宋指南針2.火器的廣泛使用三、 四大發(fā)明的傳播及其意義1.傳播2.意義教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達(dá)能力。過(guò)程與方法：通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)

4、古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記宋代畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；2.理解中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)及產(chǎn)生的重大影響。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明有所了解，但未知四大發(fā)明的歷程，更不能將四大發(fā)明與唐宋時(shí)期的政治與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)，更未體會(huì)四大發(fā)明對(duì)世界文明產(chǎn)生的影響的理解。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。教與學(xué)的媒體選擇PPT課件與科技發(fā)明視頻課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1情境導(dǎo)入：以一組煙花綻放的畫面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代四大

5、發(fā)明的聯(lián)想，導(dǎo)入本課。2探究新知：1、活字印刷術(shù)的發(fā)明有人在“百度知道”上提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎？”，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請(qǐng)學(xué)生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學(xué)生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認(rèn)識(shí)印刷術(shù)給人類帶來(lái)的巨大影響。介紹當(dāng)代畢升王選的事跡，進(jìn)行知識(shí)延伸和情感教育。2、指南針和火藥的應(yīng)用“遠(yuǎn)離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應(yīng)該攜帶哪些物品？”由此引出

6、指南針。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來(lái)的歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開(kāi)辟，請(qǐng)學(xué)生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來(lái)學(xué)習(xí)世界史做一個(gè)良好的鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合課前導(dǎo)入的煙花圖片，自然過(guò)渡到火藥的學(xué)習(xí)。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途？”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過(guò)思考“宋元時(shí)期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處？”，認(rèn)識(shí)古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。3動(dòng)手體驗(yàn)：1、活動(dòng)一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。2

7、、活動(dòng)二：自制指南針。4課堂小結(jié)：PPT顯示助記歌詞；啟發(fā)學(xué)生思考：“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些新知識(shí)？有何感想？”5基礎(chǔ)知識(shí)鞏固訓(xùn)練：教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：以一組煙花綻放的畫面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導(dǎo)入本課。多媒體演示：15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開(kāi)辟。15世紀(jì)末，歐洲國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達(dá)伽馬開(kāi)辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開(kāi)辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)

8、題1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向？為什么？”2、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的？”3、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的？又是在什么時(shí)候傳到歐洲的？”（一）、活字印刷術(shù)的發(fā)明教學(xué)活動(dòng)2:（1）、隋唐和北宋時(shí)期，我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？（2）、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說(shuō)活字印刷“既經(jīng)濟(jì)，又省時(shí)”？從中我們可以得到什么啟示？（3）、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻(xiàn)？今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展？（4）、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。（5）、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示？(二)、指南針和火藥的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)3：

9、（1）、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時(shí)候出現(xiàn)的？（2）、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)？（3）、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢(shì)？除用于航海外，還可用于哪些方面？它是怎樣傳入歐洲的？（4）、中國(guó)是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它是怎樣傳人歐洲的？（5）、宋元時(shí)期，主要有哪些火藥武器？（6）、想想看，金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（7）、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就，但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎？(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義教學(xué)活動(dòng)4：（1）多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn)，以便于組織學(xué)生分組討論

10、。（2）教師總結(jié)：活動(dòng)目標(biāo)多媒體演示：15世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開(kāi)辟。15世紀(jì)末，歐洲國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行，1497年-1498年葡萄牙人達(dá)伽馬開(kāi)辟了從歐洲通往印度的新航路，1492年意大利人哥倫布開(kāi)辟了從歐洲通往美洲的新航路，1519年-1522年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。解決問(wèn)題了解四大發(fā)明的傳播過(guò)程技術(shù)資源PPT課件的制作與視頻播放常規(guī)資源PPT課件與視頻活動(dòng)概述教師根據(jù)課件、視頻和教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題；學(xué)生圍繞問(wèn)題思考。教與學(xué)的策略教師根據(jù)提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生觀察視頻后通過(guò)思維活動(dòng)探討設(shè)計(jì)的問(wèn)題。反饋評(píng)價(jià)大部分學(xué)生能認(rèn)真觀看視頻和針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究討論。教學(xué)活動(dòng)2：*活動(dòng)目標(biāo)動(dòng)手體驗(yàn)：1、活動(dòng)一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。2、活動(dòng)二：自制指南針。