美國(guó)會(huì)計(jì)制度改革案列

1、多年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革采取了一些行之有效的措施， 但時(shí)至今日， 深化改革仍是教育界上下之共識(shí)。結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，借鑒國(guó)外做法， 是我國(guó)各項(xiàng)改革成功的重要經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教育也不例外。本文談?wù)劽绹?guó) 的會(huì)計(jì)教育改革及其對(duì)我們的借鑒意義。一、美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革（一）80年代的美國(guó)會(huì)計(jì)教育80年代以來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，美國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)與過 去相比，發(fā)生了巨大的變化，這主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)的不斷擴(kuò)展上。 首先，對(duì)于會(huì)計(jì)公司來(lái)說，雖然財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)仍是他們的主要業(yè)務(wù)， 但所占比重日漸縮小，而其他業(yè)務(wù)，如管理咨詢、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、經(jīng) 營(yíng)審計(jì)等所占的份額則不斷擴(kuò)大。公眾希望合格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅僅 是一名技術(shù)人員，

2、而且是既具有豐富的知識(shí)和技能，又具有總經(jīng)理的 遠(yuǎn)見，能夠理解國(guó)家和社會(huì)的總體目標(biāo)的專家。其次，在公司內(nèi)部， 雖然會(huì)計(jì)人員仍然需要精通財(cái)務(wù)報(bào)告方面的知識(shí)，但公司更需要具備 經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、問題診斷及相應(yīng)管理知識(shí)的綜合型人 才。再次，在政府內(nèi)部，會(huì)計(jì)人員除了繼續(xù)參與財(cái)務(wù)管理之外，在政 府組織的計(jì)劃、規(guī)劃、預(yù)算和信息揭示方面也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。 他們必須理解政府組織的目標(biāo)和策略， 具有系統(tǒng)分析知識(shí)，以勝任這 些工作。與會(huì)計(jì)職業(yè)的飛速發(fā)展相比，會(huì)計(jì)教育在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、 教學(xué)方法等方面均顯得落后：教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容多年未變，無(wú)法適應(yīng)會(huì) 計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的需要；會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)層出不窮

3、， 課程內(nèi) 容受教學(xué)時(shí)間限制，難以涵蓋這些知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師授課為 主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；大部分課堂問題已經(jīng)設(shè)計(jì)好了答案，只有唯 一解，顯然脫離復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況，用這樣的案例教育學(xué)生，不利 于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力；以通過職業(yè)考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)一步束 縛了學(xué)生的思維；會(huì)計(jì)教育與人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)教育銜接不 當(dāng)，不能達(dá)到大學(xué)教育的基本目標(biāo)；繼續(xù)教育對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)至關(guān)重要， 卻沒有受到充分重視，開展繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)之間也缺乏聯(lián)系，等等。一面是客觀環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，另一面卻是落后的會(huì)計(jì)教育難以滿足這一需要。 會(huì)計(jì)教育究竟何去何從，以迎 接跨世紀(jì)的挑戰(zhàn)？美國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)此展開了熱

4、烈的討論。顯然，只接受有限的會(huì)計(jì)教育，將無(wú)法在快速發(fā)展的會(huì)計(jì)職業(yè)中獲得成功。 會(huì)計(jì)人 員必須通過不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)會(huì)計(jì)服務(wù)多元化的要求。對(duì)會(huì)計(jì)教育來(lái)說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)， 而在于培養(yǎng)他 們終生學(xué)習(xí)的能力。下面我們看一下會(huì)計(jì)職業(yè)的變化是如何傳導(dǎo)到教 育界，并成為會(huì)計(jì)教育改革的指導(dǎo)思想的。（二）會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)教育的重要影響在美國(guó)，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPq和大會(huì)計(jì)公司對(duì)會(huì)計(jì)教 育都有重要影響。他們?cè)谝欢ǔ潭壬洗碇鴷?huì)計(jì)人才需求方的利益。 為了便于得到符合需要的會(huì)計(jì)人才，他們定期對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行研 究，并發(fā)表報(bào)告，從而對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生重要的影響。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)作為美

5、國(guó)最有影響的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體之一，為了維護(hù)職業(yè)形象，對(duì)新加入的注冊(cè)會(huì)計(jì)師在教育方面提出了嚴(yán)格要 求。AICPA于1967年發(fā)表了 “職業(yè)知識(shí)”報(bào)告( Horizons for a Profession ),規(guī)定了注冊(cè)會(huì)計(jì)師必備知識(shí)的一般范圍。為了貫徹“職 業(yè)知識(shí)”報(bào)告的要求，并為會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置提供示范。AICPA的Beamer委員會(huì)于1968年3月提出了一份名為從事會(huì)計(jì)職業(yè)的學(xué)業(yè) 準(zhǔn)備(Academic Preparationfor Professional Accounting Careers )的報(bào)告，報(bào)告認(rèn)為要掌握“職業(yè)知識(shí)”所規(guī)定的內(nèi)容，至 少需要150個(gè)學(xué)時(shí)的大學(xué)教育。報(bào)告還設(shè)計(jì)了一張

6、示范性的課程表。 1976年，為了評(píng)價(jià)Beamer委員會(huì)的報(bào)告是否仍然適用于當(dāng)時(shí)的情況， AICPA又任命了一個(gè)由 WayneJ.Albers領(lǐng)導(dǎo)的委員會(huì)，對(duì)上述報(bào)告進(jìn) 行評(píng)估，并作了少量修改，于1978年以進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的教育要求(Education Requirements for Entry into the Account-ing Profession )為名重新發(fā)布。1988年1月，AICPA通過決議，至U 2000年，要申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師 資格，必須接受150學(xué)時(shí)的教育，具有學(xué)士或?qū)Φ葘W(xué)位。1988年2 月，AICPA對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的教育要求進(jìn)行了修訂。這篇關(guān)于會(huì) 計(jì)教育問題的政策公告包

7、括10項(xiàng)內(nèi)容：CPA證書是具備公共會(huì)計(jì) 職業(yè)基本能力的標(biāo)志；進(jìn)入CPA只業(yè)必須掌握“職業(yè)知識(shí)”報(bào)告所 規(guī)定的一般知識(shí)；要獲得 CPA必須掌握的知識(shí)體系，至少要接受 150學(xué)時(shí)的大學(xué)教育，符合該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之后，在參加 CPA#試時(shí)不再需 要專門的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的范圍和內(nèi)容應(yīng)該接近 從事會(huì) 計(jì)職業(yè)的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備所包含的內(nèi)容（詳后）；各州要盡快貫徹150 學(xué)時(shí)教育要求；完成150學(xué)時(shí)教育后，應(yīng)盡快參加CPA#試；鼓 勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加實(shí)習(xí)活動(dòng)； AICPA鼓勵(lì)建立職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì) 劃，或建立職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)院，并參與它們的鑒定；教育計(jì)劃必須具有 靈活性和適應(yīng)性，會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)由學(xué)術(shù)界來(lái)完成， 但AICPA對(duì)

8、通過正 規(guī)教育所獲得的知識(shí)和能力將給予關(guān)注； AICPA要定期檢查CPA只 業(yè)的進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)是否仍然恰當(dāng)。AICPA同時(shí)還根據(jù)150學(xué)時(shí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)示范性課程進(jìn)行了修 改。示范性課程包含的內(nèi)容有：1. 一般教育。一般教育重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力， 以及洞察力、判斷力和正直的品格。其內(nèi)容包括：操行（Ethics ）; 交際（Communication）;行為科學(xué)；初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)；初級(jí)會(huì)計(jì)； 計(jì)算機(jī)；數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)。2,企業(yè)管理教育。企業(yè)管理教育的目的是使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù) 的生產(chǎn)和營(yíng)銷的概念、過程和機(jī)構(gòu)，以及企業(yè)和其他形式組織的籌建 過程。這些包括：中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)；企業(yè)面臨的法律和社會(huì)環(huán)境； 企

9、業(yè)法；市場(chǎng)營(yíng)銷；財(cái)務(wù)；組織、團(tuán)體和個(gè)人行為；數(shù)量分 析法在企業(yè)中的應(yīng)用；交際能力；商業(yè)道德。3.會(huì)計(jì)教育。會(huì)計(jì)教育課程包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)； 稅務(wù)；審計(jì)；信息系統(tǒng)；職業(yè)道德與責(zé)任；實(shí)習(xí)與合作性教 育計(jì)戈U ( Internships and Cooperative Education Programs )。AICPA在上述示范性課程表中，雖然指出了會(huì)計(jì)教育應(yīng)該覆蓋的 課程和每門課程的大致內(nèi)容，但對(duì)具體內(nèi)容沒有過多涉及。他們認(rèn)為, 對(duì)每門課程的內(nèi)容規(guī)定得過于詳細(xì)，反而不能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐迅速發(fā)展 的需要。建立示范性課程表的目的在于對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界所必須具備 的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)作出規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在教學(xué)

10、過程中要根據(jù)情況進(jìn)行調(diào) 整。AICPA特別強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意一般教育和技術(shù)教育的權(quán)衡。 他們對(duì)教學(xué)時(shí)間分配提出了如下建議：一般教育：60 80學(xué)時(shí)；企業(yè)管理教育：35 50學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)教育：25 40學(xué)時(shí)。YJ會(huì)計(jì)公司是會(huì)計(jì)人才的重要需求者，他們對(duì)會(huì)計(jì)人才的教育狀況也非常關(guān)心。為了表明對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)教育的立場(chǎng)，1989年4月,當(dāng)時(shí)的八大會(huì)計(jì)公司聯(lián)合發(fā)表了對(duì)教育問題之觀點(diǎn)：會(huì)計(jì)職業(yè)取得 成功所需的能力 (Perspectives on Education : Capabilities for Suc-cess in the Accounting Profession )。他們認(rèn)為，1988 年 A

11、ICPA 所發(fā)表的進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的教育要求是對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的必備知識(shí) 以示范性課程的形式所進(jìn)行的描述，而八大會(huì)計(jì)公司的報(bào)告反映的則 是經(jīng)過這種教育之后應(yīng)該具備的能力。在這篇報(bào)告中，八大會(huì)計(jì)公司指出，從事公共會(huì)計(jì)職業(yè)(即注冊(cè) 會(huì)計(jì)師職業(yè))應(yīng)該具備的能力包括：交際能力，即傳遞和接受信息 的能力；智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；人際關(guān)系能力， 即與他人一起工作的能力。從事公共會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的知識(shí)包括： 一般知識(shí)；各類組織和企業(yè)方面的知識(shí)；會(huì)計(jì)和審計(jì)知識(shí)。報(bào) 告特別指出，通過CPA#試不應(yīng)作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)；CPA#試僅限 于現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而會(huì)計(jì)教育內(nèi)容必須重在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能 力。從事公共會(huì)

12、計(jì)職業(yè)必須具備的這些知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育 提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)及其對(duì)策是：課程方面：目前以課本為基礎(chǔ)， 以各種規(guī)則為導(dǎo)向，課堂講授-解決問題的教學(xué)方法不能再繼續(xù)作為 教學(xué)的主要方式，應(yīng)該采用新教學(xué)方法，如研討會(huì)、模擬教學(xué)、書面 作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，而不 僅僅是被動(dòng)的接受者。教員方面：擔(dān)任公共會(huì)計(jì)教育的教師既要有淵博的知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到這一要求，學(xué)術(shù)界和實(shí) 務(wù)界必須密切配合。學(xué)生方面：會(huì)計(jì)學(xué)生要符合市場(chǎng)要求，必須接 受比其他專業(yè)時(shí)間更長(zhǎng)和更為嚴(yán)格的教育。會(huì)計(jì)學(xué)生在教育上多花費(fèi) 的時(shí)間和金錢必須通過更具激勵(lì)性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到 補(bǔ)償

13、。學(xué)校方面：為了適應(yīng)會(huì)計(jì)教育的變革，要對(duì)教員在教學(xué)上的 創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì)，并重視大學(xué)和會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)者的作用。鑒定方面：美 國(guó)大學(xué)商學(xué)院聯(lián)盟（AACSB應(yīng)該通過修改鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本報(bào)告所期 冀的教育結(jié)果作出反應(yīng)，并對(duì)會(huì)計(jì)教改試驗(yàn)予以支持。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA是一個(gè)主要代表會(huì)計(jì)教育界的職業(yè)團(tuán)體。 為了對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行研究，AAAT屬的“未來(lái)會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)、內(nèi) 容、范圍委員會(huì)”（又稱為 Bedford委員會(huì)）對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)、 內(nèi)容和范圍進(jìn)行了研究，并于1986年提交了一份名為未來(lái)會(huì)計(jì)教 育：為不斷擴(kuò)展的職業(yè)做準(zhǔn)備的特別報(bào)告。該報(bào)告在評(píng)估會(huì)計(jì)職業(yè) 和會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)教育的范圍、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提

14、出 了 10項(xiàng)建議（對(duì)其他方面還有18條，共計(jì)28條建議）。應(yīng)當(dāng)把會(huì) 計(jì)視為一個(gè)建立于信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作基礎(chǔ)上的，提供和傳 播廣泛的經(jīng)濟(jì)信息的過程。會(huì)計(jì)教員應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)方面具有較強(qiáng)的 能力，并在為各類組織設(shè)計(jì)綜合的信息系統(tǒng)方面繼續(xù)努力。會(huì)計(jì)教 員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，并應(yīng)建議學(xué)生，嚴(yán)格的一般會(huì)計(jì)教育和廣泛的個(gè)人技 能的發(fā)展是必要的，過早地進(jìn)行專業(yè)化教育并沒有好處。 會(huì)計(jì)學(xué)生 應(yīng)該加強(qiáng)文科、自然科學(xué)方面的教育，以利于培養(yǎng)分析、綜合、解決問題的能力。大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，這是學(xué)生在離校之后 進(jìn)行終生學(xué)習(xí)(Life-long Study )所必需的。課程和教學(xué)計(jì)劃的 設(shè)計(jì)要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)

15、習(xí)、 思考和具有創(chuàng)造性。教員對(duì)學(xué)生 應(yīng)抱有較高的期望，并通過調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的 職業(yè)技能、個(gè)人能力和一般知識(shí)。在會(huì)計(jì)教育計(jì)劃方面保持靈活性， 以適應(yīng)不斷調(diào)整的需要。會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)所涵蓋的范圍要寬，應(yīng)包括 人文學(xué)科、藝術(shù)、自然科學(xué)、通用信息系統(tǒng)開發(fā)與報(bào)告知識(shí)、會(huì)計(jì)信 息系統(tǒng)的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域開發(fā)所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。專業(yè)性的職業(yè)會(huì)計(jì)教育只能在研究生層次展開。 學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界要互相配合，以 確定專業(yè)化職業(yè)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容由何者來(lái)提供。不僅如此，在八大會(huì)計(jì)公司的資助下，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)于1989年成立了 “會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)”(AECC,進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革的研究，并資助和監(jiān)督13所高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)

16、施會(huì)計(jì)教育改革。AEC前任執(zhí)行 長(zhǎng)RichardE.Flaherty 在談到AECC勺工作時(shí)，引用了 AECCB一號(hào)公 報(bào)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的論述：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專 業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！彼谡劦叫聲?huì)計(jì)教育方式時(shí)指出：“我們正摒棄一成不變的課程，而采取以目標(biāo)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育方式，新的會(huì)計(jì)教育方式強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，而非僅是被動(dòng)地接受教授們的 知識(shí)。啟發(fā)式學(xué)習(xí)已成為改革學(xué)校的標(biāo)竿， 減少使用以老師主講的教 學(xué)方式；老師主講應(yīng)限于介紹主題與啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程。 老師授課也應(yīng) 從單向式的演講改變成和學(xué)生

17、討論為主的雙向性的教學(xué)方式,教學(xué)應(yīng)注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有關(guān)的 資料，提供多元化的解決辦法，并強(qiáng)調(diào)表達(dá)與說服的能力。科技已成 為學(xué)生和老師在教學(xué)中經(jīng)常依賴的工具。 教學(xué)也逐漸重視全球貿(mào)易性 的問題，教師彼此間應(yīng)經(jīng)常切磋教學(xué)的內(nèi)容和方法， 并發(fā)展自己對(duì)于 應(yīng)用新的教學(xué)方法的能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重它是否有全面貫徹、 相輔 相成的特色，而非僅是一連串不相關(guān)聯(lián)的科目。”由此可見，美國(guó)大會(huì)計(jì)公司和美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的 要求是一致的，即會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重能力培養(yǎng)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須 更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要 的會(huì)計(jì)人才。（三）教育界對(duì)會(huì)

18、計(jì)職業(yè)界的積極響應(yīng)1.首先看美國(guó)各大學(xué)對(duì)職業(yè)界呼吁的反應(yīng)。美國(guó)各大學(xué)是培養(yǎng)會(huì) 計(jì)人才的主要基地。在人才市場(chǎng)上，作為供給方的大學(xué)，要想在競(jìng)爭(zhēng) 中生存下去，必須密切注意市場(chǎng)需求，向社會(huì)提供符合需要的會(huì)計(jì)人 才。80年代末到90年代初，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生逐漸減少。究其原因，主要是因?yàn)榇髮W(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)需求，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)減少，這樣，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力就大大 減弱了。所以，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才成為 關(guān)系到大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)生死存亡的大問題。 正因如此，美國(guó)大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì) 職業(yè)團(tuán)體和會(huì)計(jì)公司關(guān)于會(huì)計(jì)教育的報(bào)告作出了積極的反應(yīng)。主要表 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)在

19、教育目標(biāo)上，密切注意社會(huì)需求。以受到 AECCW助的楊 伯翰大學(xué)(Brigham Young University )為例。AECCg71 800 個(gè)會(huì) 計(jì)師進(jìn)行調(diào)查，從中總結(jié)出成功會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的27項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能。楊伯翰大學(xué)的教改就是根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的。教改的目標(biāo)就是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有符合市場(chǎng)需要才能的畢 業(yè)生。(2)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既注重基本知識(shí)的教育，更注重通 過這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)他們的能力。雖然各個(gè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè) 計(jì)不盡相同，但大體都包括前面所提到的 AICPA在示范性課程表里所 要求的三種知識(shí)，即一般知識(shí)、通用商科知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。為了貫徹 技能教育

20、的要求，會(huì)計(jì)教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最 為突出的是，很多新教材所附的練習(xí)題不象過去那樣， 是只有唯一答 案的習(xí)題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、 表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)課本不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)， 而僅 僅是作為若干種教學(xué)材料的一種。 在楊伯翰大學(xué)的教改中，課本只是 眾多閱讀材料的一部分。商業(yè)材料，如華爾街日?qǐng)?bào)、商業(yè)周刊、 福布斯、財(cái)富也是教學(xué)材料的重要組成部分。值得一提的是，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校非常重視高新 技術(shù)的教學(xué)。AICPA在1996年曾經(jīng)提出了注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)掌握的 15 項(xiàng)高新技術(shù)，這些新技術(shù)大多與信息技術(shù)

21、有關(guān)。就學(xué)校教育而言，在 密歇根州立大學(xué)，職業(yè)會(huì)計(jì)本科生需要學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的 6門課 程，其中包括象網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)之類的高難度內(nèi)容。(3)在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步 被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的 教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決 疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等 方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的 目的。為了使學(xué)生把各門課程的內(nèi)容能夠聯(lián)系起來(lái)， 對(duì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)的過程 有一個(gè)全面的理解，楊伯翰大學(xué)在教改中，還采用一種專家小組教學(xué) 法。也就是由5個(gè)人組成專家小組，分別

22、去教 60人的班。五個(gè)教授的專業(yè)分別是財(cái)金、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)和法律。60個(gè)學(xué)生每天上3小時(shí)的課，并允許5個(gè)教授輪流上課。這種教學(xué)方法據(jù)說備受推 崇。2.其次讓我們看一下美國(guó)商學(xué)院聯(lián)盟（AACSB的反應(yīng)。AACSB 是美國(guó)高等教育鑒定認(rèn)可委員會(huì)所認(rèn)可的， 唯一對(duì)工商管理和會(huì)計(jì)教 學(xué)有鑒定權(quán)的機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)界的倡議也作出了積極響應(yīng)。 在它 所制訂的會(huì)計(jì)專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中指出，會(huì)計(jì)教育應(yīng)該使學(xué)生對(duì)各種 會(huì)計(jì)職業(yè)有廣泛的適應(yīng)性，包括公共會(huì)計(jì)職業(yè)，私人企業(yè)、政府、非 盈利組織的會(huì)計(jì)工作。鑒定標(biāo)準(zhǔn)中“本科生教育”部分的課程要 求與AICPA所制定的示范性課程表的要求非常近似。這當(dāng)然不是巧 合，而是教育

23、系統(tǒng)對(duì)社會(huì)需求的必然反應(yīng)。二、對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的借鑒意義.美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革給我們的最大啟示是，必須疏通會(huì)計(jì)人才供 求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者-會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)會(huì) 計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。我們認(rèn)為，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革之所以見效迅速，最根本的原因是， 美國(guó)會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī) 制，即會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當(dāng)中，教育界把職業(yè)界 的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得了職業(yè)界的支持。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體 不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估， 以改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，使會(huì)計(jì)

24、人才符 合社會(huì)發(fā)展的需要。從這一點(diǎn)出發(fā)，就不難理解何以美國(guó)的會(huì)計(jì)教材 寫得生動(dòng)，教學(xué)方法更加多樣化，富有趣味性。因?yàn)椴贿@樣做，就達(dá) 不到教學(xué)目標(biāo)，生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”就不為社會(huì)所接受， 那么就沒有 人申請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)，最終結(jié)果可能是會(huì)計(jì)專業(yè)的“死亡”。反觀中國(guó)的會(huì)計(jì)教育，會(huì)計(jì)人才需求方和供給方之間的聯(lián)系則弱 得多，雖然近幾年來(lái)市場(chǎng)機(jī)制在會(huì)計(jì)人才的供求上也發(fā)揮了一定的作 用，使教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專業(yè)受到歡迎，但從某種意義 上可以說，會(huì)計(jì)教育部門很大程度上是憑自己的感覺來(lái)決定怎樣教育 學(xué)生。于是就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)一哄而上，課程設(shè)置五花八門，培養(yǎng)的 學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需要等諸多問題。因此，在會(huì)計(jì)教育

25、部門和會(huì)計(jì)人 才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合實(shí)際需 要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急?？紤]到我國(guó)的國(guó)情，可以多渠道地建立會(huì)計(jì)教育部門與實(shí)務(wù)部門 之間的聯(lián)系。首先，當(dāng)前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教 育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。 政府部門（如財(cái)政部會(huì)計(jì)司或 國(guó)家教委）邀請(qǐng)教育部門和實(shí)務(wù)部門舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)，或由政府 部門牽頭進(jìn)行一些調(diào)查研究都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮 發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的作用。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)于 會(huì)計(jì)教育一向非常關(guān)注，并且與實(shí)務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，它們可以在 溝通方面發(fā)揮更大的作用。再次，各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)系可通過舉辦系友 聯(lián)歡，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門座談、授課等形式，主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門接近，力爭(zhēng) 培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。.在確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)條件、 師資隊(duì)伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)