送元二使安西1

1、送元二使安西說課稿鄭亮亮一、說教材送元二使安西是小學(xué)語文教材六年級下冊古詩兩首中的第二首。本組課文以“人間真情”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會人與人的相互關(guān)愛。送元二使安西正是通過展現(xiàn)朋友即將分別時殷殷話別的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的友誼。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。二、說設(shè)計理念讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中入境入情，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點基于以上設(shè)計理念

2、，我為這一課設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。其中，想象詩歌描繪的情景，體會作者的思想感情既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。四、說教學(xué)過程1、欣賞樂曲，鋪墊詩情。一開課，我就讓學(xué)生欣賞歌曲送別，營造離別的氛圍，奠定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。接著回顧剛學(xué)過的送別詩送元二使安西，為這首詩的學(xué)習(xí)繼續(xù)鋪墊。然后解讀課題，讀通、讀準(zhǔn)、讀懂課題。通過詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，順理成章地引出詩人王維，學(xué)生進(jìn)行簡單交流，埋下“詩中有畫、畫中有詩”的伏筆。2、讀熟詩文，初解詩意。這一環(huán)節(jié)

3、，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意。3、想象詩境，體會情感。想象詩中描繪的畫面，在想象中發(fā)展學(xué)生的語言、在想象中入情入境地朗讀、在想象中感悟詩中的意境、在想象中體會詩人的情感是本課教學(xué)的重中之重。這一個環(huán)節(jié)，回扣前面的“詩中有畫”。首先是整體想象。學(xué)生閉上眼睛聽老師朗誦古詩，邊聽邊想象詩中的畫面，對整首詩的畫面有一個初步的輪廓。接著重點感悟一、二行詩“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。讓學(xué)生交流他們想象到的畫面。此時，學(xué)生會說到雨、說到柳，進(jìn)而追問：“你看到的是怎樣的雨、怎樣

4、的柳呢？”學(xué)生思維和語言的閘門一下子被打開了，他們能夠結(jié)合以前的學(xué)習(xí)積累和已有的生活經(jīng)驗，描述他們所“看”到的詩意的雨、春意盎然的柳。接著教師再問：“看著這樣的雨、這樣的柳，你心情怎么樣？感覺如何？”學(xué)生回答“愉快、美好、舒暢、愜意”等等，緊接著就讓學(xué)生帶著這樣的感覺讀詩句，讀出詩句中的“美”就水到渠成但這還不夠，更重要的是要讓學(xué)生體會到美景之中的“離愁”。此時教師話題一轉(zhuǎn)：“在這么美不勝收的春景里，王維和元二卻在道別。而且分別之后元二要去的地方是安西”。此處，讓學(xué)生了解安西對渲染離愁十分重要。所以在此處教師著重介紹，讓學(xué)生深入了解安西，然后立刻生發(fā)出問題“作為元二的好朋友，王維，你對元二此行

5、會有哪些擔(dān)憂？”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上一次次感情強烈的引讀渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。此時學(xué)生讀出的就是美景之中深深的“離愁”了。隨后話題再轉(zhuǎn)，過渡到對三、四行詩的感悟。讓學(xué)生再次想象從這兩行詩看到的畫面。想象詩人和元二相互勸酒時的語言、神態(tài)、動作、表情、甚至眼神，學(xué)生在想象和交流中與詩人的情感融為一體，情到深處，一次次深情吟誦勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！4、整體感悟，提升情感。在詩情的感悟、情感的激發(fā)都到達(dá)一定高度的基礎(chǔ)上，課件播放根據(jù)送元二使安西譜寫的古曲陽關(guān)三疊，讓學(xué)生音樂聲中再次整體想象王維和元二送別的畫面，配上教師概括性的解說，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。隨后和著音樂朗誦全詩，將學(xué)生的情感推向高潮。5、拓展延伸，總