部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一次集體備課

1、 塘溝中心小學(xué)集體備課記錄時(shí)間8月30日地點(diǎn)辦公室（一）年級(jí)一年級(jí)語(yǔ)文參加人徐婷邱麗 吳園園郁夢(mèng)吳茜茜紀(jì)銀花 鄭靜潘紅主持人徐婷中心發(fā)言人邱麗備課 內(nèi)容我上學(xué)了一一語(yǔ)文園地一單元 課時(shí) 劃分.我上學(xué)了2課時(shí).天地人一2課時(shí).金木水火土一2課時(shí).口耳目一2課時(shí).日月水火一2課時(shí).對(duì)韻歌一2課時(shí).口語(yǔ)交際一1課時(shí).語(yǔ)文園地一一2課時(shí)單元 教學(xué) 目標(biāo).認(rèn)識(shí)40個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。.掌握10種筆畫(huà)并能止確書(shū)寫(xiě)，了解筆畫(huà)和筆順的一 般知識(shí)。.通過(guò)圖文結(jié)合，初步了解漢字的造字規(guī)律，感受漢字 的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。.止確、流利地朗讀并背誦金木水火土和對(duì)韻歌， 初步體會(huì)詩(shī)歌的意境美。.能夠在生活中積

2、極地運(yùn)用所學(xué)生字組詞、造句。每課 教學(xué) 目標(biāo)我上學(xué)了使學(xué)生初步了解學(xué)校生活、自己的國(guó)家、 民族、感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和校 園生活的豐富多彩。天地人知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。金木水火土正確、流利地朗讀課文；背誦課文?？诙考ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。日月水火學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，按筆畫(huà)記 憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。對(duì)韻歌注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。口語(yǔ)交際引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)話，用適當(dāng)?shù)囊袅?發(fā)令，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。語(yǔ)文園地一在讀小詩(shī)的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記入、七、 八、九、十”，正確書(shū)寫(xiě)“八、十”。掌握漢字筆順“從上 到下” “先橫后豎”的書(shū)

3、寫(xiě)規(guī)則；正確、流利、有節(jié)奏地朗 讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背t南古詩(shī)。單元 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn).認(rèn)字和寫(xiě)字。.能夠根據(jù)漢字的直觀性、象形性等特點(diǎn)或借助圖畫(huà)識(shí) 字。.理解所學(xué)生字的基本意思，并由此組詞。.能發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系并以此來(lái)識(shí)記漢 字。.能從生活中認(rèn)識(shí)漢字。.形近字辨析。每課 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)我上學(xué)了使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，學(xué)唱兒歌上 學(xué)歌天地人知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。金木水火土辨認(rèn)金木水火土。口耳目認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“口、目、耳、手” 4個(gè)字。日月水火正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確 書(shū)寫(xiě)“禾”和“火”兩個(gè)字。對(duì)韻歌正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，

4、能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字?？谡Z(yǔ)交際培養(yǎng)生大膽說(shuō)、敢于說(shuō)和注意傾聽(tīng)他人講 話的習(xí)慣。語(yǔ)文園地一正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助 圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。2.體會(huì)給物品分類(lèi)要按一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)并不是唯 的，有時(shí)分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果也不相同。吳園園:對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，漢字并不陌生，在日常生活中隨 處可見(jiàn)。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已 有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì) 漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用， 根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀 難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。口國(guó)國(guó)天西西：研究過(guò)程及思路詳記入學(xué)教育以?xún)和目谖恰拔疑蠈W(xué)了”引領(lǐng)

5、兒童走進(jìn)學(xué)校 生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國(guó)人” “我 是小學(xué)生” “我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文” 3部分。3部分有著較強(qiáng)的邏輯 關(guān)系：從“我是中國(guó)人”身份的認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”角 色的轉(zhuǎn)換，再到“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”學(xué)科的定位，將情感熏陶、 習(xí)慣養(yǎng)成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合。第一部分以“我是中國(guó)人”為主題，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教材以蝴 蝶頁(yè)開(kāi)篇，整幅畫(huà)面以雄偉的天安門(mén)城樓、鮮艷的五星紅旗 為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝， 歡快地團(tuán)聚在一起的情景。郁夢(mèng)：天地人這一課雖然只有六個(gè)大字，但其中蘊(yùn)含的信 息有很多，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，我們可以從很多角度 設(shè)計(jì)教學(xué)，我選擇了一個(gè)

6、比較普遍的，從漢字本身出發(fā)的角 度一一了解漢字起源，感受文字魅力。備課時(shí)我只是解讀了 教材，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的常規(guī)備課，課件也沒(méi)來(lái)得及做，課堂活 動(dòng)也沒(méi)有詳細(xì)設(shè)計(jì)，忽略了一年級(jí)學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致課 堂效果不是很理想，并沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的熱情。更 沒(méi)有想到的是剛好領(lǐng)導(dǎo)來(lái)隨機(jī)聽(tīng)課，卻因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而講得不太好。這不是個(gè)好習(xí)慣，課是講給學(xué)生的，學(xué)生是最優(yōu) 秀的評(píng)委，我們的課讓學(xué)生很喜歡，讓學(xué)生有收獲，讓學(xué)生 易于接受才是最重要的，以后要養(yǎng)成全面?zhèn)湔n，嘗試養(yǎng)成一 課三反思的習(xí)慣，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣不僅需要 時(shí)間，更需要毅力，可能我也會(huì)像學(xué)生改掉壞毛病一樣，經(jīng) 理一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，但堅(jiān)持下

7、去就可以了。鄭靜：新課標(biāo)也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思 維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué) 中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生 的想像力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí) 讀了一些課外的字，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。徐婷：本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是借助聽(tīng) 讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生 活，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建 立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外, 還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事” “聽(tīng)故事”和本單元后的 “快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識(shí)字的

8、價(jià)值。邱麗：對(duì)韻歌是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪 出蘋(píng)果葡萄碩果累累的美麗景象，表現(xiàn)出豐收的喜悅心情。 這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗 讀，落實(shí)小語(yǔ)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。 同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。潘紅：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作 為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì) 主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的 特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系，感知漢 字的演變過(guò)程，運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究漢字的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。解決 的 問(wèn)題本單元雖然是

9、以識(shí)字為主，但在教學(xué)過(guò)程中一定要注意 激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借助各種手段， 如看圖象形、漢字演變，特別是我們還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 藝術(shù)化的重組，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景，喚起孩子們 已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使卜青景直接訴諸于孩子的感官，使他們因 為“近”而感到“真實(shí)”，再由“真實(shí)”而感到“親切”， 從而引發(fā)共鳴，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。我想只有這樣，孩子們才能不僅感受到學(xué)習(xí)漢字的趣味，更能從逼真的 生活情境中，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，表達(dá)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得有方 向，又有物可言。揭示漢字的造字規(guī)律；集中識(shí)一批字；激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?？偨Y(jié)通過(guò)這次集體備課解決了本單元教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn) 題，以后應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，每節(jié)課都要充 分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，降低學(xué)生理解難度， 積極調(diào)