景德鎮(zhèn)昌江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》教師考試題答案

1、第 頁 景德鎮(zhèn)昌江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)教師考試題答案一、單選題1德育工作的出發(fā)點(diǎn)是( )。A.德育意義B.德育內(nèi)容C.德育目標(biāo)D.德育任務(wù) 答案：C解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。 2激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（ ） A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)方法 答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩凱提供） 3學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得

2、、知識(shí)保持和（ ） A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移 答案：C解析：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。 4小學(xué)生的思維（）。 A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段 答案：C解析：本題考查小學(xué)生思維的特征，小學(xué)生思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。 5教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作業(yè)績(jī)”幾個(gè)方面。 A.工作態(tài)度B.工作熱情C.工作效率D.工作質(zhì)量 答案：A6“洪堡式”大

3、學(xué)的傳統(tǒng)是由（ ）傳承的。A、 柏林大學(xué)B、 劍橋大學(xué)C、 巴黎大學(xué)D、 哈佛大學(xué) 答案：A解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。 7數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ ）A、牢記題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能答案：B解析：進(jìn)行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形 式來表述問題。 8古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（ ）。A.

4、文法學(xué)校 B.琴弦學(xué)校C.文士學(xué)校 D.騎士學(xué)校 答案：C解析：“學(xué)為文士”是古埃及奴隸主階級(jí)追求的目標(biāo)，所以設(shè)置的文士學(xué)校最多。 9根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，將評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和( )。A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：D10我國(guó)學(xué)校的萌芽約在四千年前的虞舜時(shí)代，當(dāng)時(shí)被稱為（ ）。A.庠 B.序C.學(xué) D.瞽宗 答案：A二、判斷題11特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。（ ） 答案：對(duì)12教材是唯一的課程資源。（） 答案：錯(cuò)解析：教材一直是我國(guó)主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中

5、一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。 13依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸納為兩大類：注入式和啟發(fā)式。（ ） 答案：對(duì)解析：依據(jù)指導(dǎo)思想不同，各種教學(xué)方法可分為注入式和啟發(fā)式，這是根本對(duì)立的兩種教學(xué)方法。 14最早在大學(xué)講授教育學(xué)的教育家是夸美紐斯。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：是康德，他于1776年在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué),赫爾巴特繼康德之后也在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。 15政治、經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的發(fā)展水平及教育的規(guī)模和速度。( ) 答案：錯(cuò)解析：決定教育水平、規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力。 三、填空題16在教育目的中提出對(duì)人才的勞動(dòng)技術(shù)水平方面的要求是在生產(chǎn)力水平發(fā)展到_以后。 答案：定水平,解析：定水

6、平 17強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和_。 答案：強(qiáng)迫行為|18在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和_三種類型。 答案：對(duì)抗的|19根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括_、審美和創(chuàng)造的需要。 答案：認(rèn)知|20區(qū)分度又是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的_或鑒別能力。 答案：區(qū)分程度|21布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 22教育心理學(xué)研宄的核心內(nèi)容是( )。 答案：解析：學(xué)習(xí)過程 23遺傳是指從上代繼承下來的 上的特點(diǎn)。 答案：生理解剖,24教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、

7、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 25基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村，最大的難點(diǎn)在我國(guó)農(nóng)村 的_。 答案：貧困地區(qū),四、問答題26簡(jiǎn)述孔子的教育思想。 解析：（1）主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成賢人和君子。（2）在教學(xué)內(nèi)容上，孔子繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教授的基本科目是禮、書、詩、樂、易、春秋。（3）在教學(xué)上，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了“因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思并重，博約結(jié)合，學(xué)以致用”等教育教學(xué)原則。 27教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括_、_、_、_和_五個(gè)方面。 解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 五、解答題28運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些? 解析：

8、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。 29教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？ 解析：【要點(diǎn)】教師應(yīng)具備的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師敏銳的觀察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往刻意鍛煉才能形成。(2)較強(qiáng)的言語表達(dá)能力。言語表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組成

9、部分。良好的言語表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力的發(fā)展。(3)靈活的組織教學(xué)能力。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教學(xué)無定法，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)過程的 重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過同學(xué)之間、師生之間的相互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不可忽視的方面。(5) 定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，對(duì)知識(shí)進(jìn) 行重新加工、組合、更新和提高的過程。教師擔(dān)負(fù)著培

10、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響學(xué)生。 30簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。 31教育體制 解析：教育體制：教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育 的規(guī)范體系所組成。 32中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？ 解析：【答案要點(diǎn)】中華人民共和國(guó)教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權(quán)利-(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加