人教高中語文必修上 3.1百合花1

1、21世紀教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）部編版語文高一年級百合花教學設(shè)計課題 百合花單元一學科語文年級高一學習目標1.了解小說的相關(guān)常識。2.理清小說的線索和情節(jié)，分析通訊員、我、新媳婦的形象特征。3.賞析小說中的細節(jié)描寫，學習以小見大的寫法。4.理解標題的含義，體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。重點理清小說的線索和情節(jié)，分析通訊員、我、新媳婦的形象特征。難點理解標題的含義，體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而

2、過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共。學生齊讀背景文字 以戰(zhàn)爭切入，體會不一樣的寫作視覺講授新課一、預(yù)習檢測讀準下列漢字的讀音。撒開（ ） 撂下（ ） 著惱（ ） 張皇（ ） 訥訥（ ） 忸怩（ ） 躊躇（ ） 執(zhí)拗（ ） 掂量（ ） 半晌（ ） 挾（ ） 髻（ ）憎惡（ ） 磕絆（ ） 瞟（ ） s lio zho hung n ni n chu ch ni din liangshng xi jzng w k pio二、作家介紹1.茹志鵑，浙江杭州人。 當代著名女作家,，著名導演王嘯平的夫人，王安憶的母親。1943年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到上海。1958年3月，在延

3、河月刊發(fā)表百合花，標志著她的藝術(shù)風格開始形成。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。 著有短篇小說集高高的白楊樹、靜靜的產(chǎn)院、 草原上的小路，散文集母女同游美利堅以及報告文學離不開你、 紅外曲等。 茹志鵑是1958年以百合花而踏上文壇的。最早發(fā)現(xiàn)她的藝術(shù)追求并給予熱情贊揚的是文學前輩茅盾。茅盾不僅稱贊了茹志鵑的探索，而且也點出了百合花在藝術(shù)探索上帶有突破性意義。2.寫作背景：1946年中秋節(jié)，總攻海岸之戰(zhàn)打響，茹志娟在總攻團的前線包扎所做戰(zhàn)勤工作。她在包扎所的第一個工作就是去借被子。戰(zhàn)斗開始后，她負責記錄那些犧牲的戰(zhàn)士的姓名單位，在

4、這過程中不禁設(shè)想他們的家庭親友、他們生前的愿望，以及他們心中的秘密。當時的情景和想法她一直沒有忘記。1957年前后，茹志娟的丈夫王嘯平被錯劃為“右派”。丈夫處于岌岌可危之時，茹志娟卻無法救他，在承受著政治氛圍和緊張的人際關(guān)系所帶來的無形壓力的同時，她不無感慨地回憶起戰(zhàn)爭年代的同志關(guān)系。于是，茹志娟決定要寫一個普通的戰(zhàn)士、一個年輕的通訊員的故事。她大約用了一個星期就完成了小說，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情陰郁不能發(fā)表”。幾經(jīng)周折，小說百合花終于發(fā)表在1958年第3期的延河雜志上。三、整體感知，梳理情節(jié)1.快速瀏覽小說，梳理小說的故事情節(jié)。開端通訊員帶我到包扎所發(fā)展通訊員跟我去借被子高

5、潮通訊員犧牲，新媳婦給通訊員縫衣服結(jié)局新媳婦獻出新被子2.鑒賞技巧如何分析小說中的人物形象？（1）抓住小說中隊人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等的交代。（2）從小說的情節(jié)入手（3）從小說的環(huán)境入手（4）從塑造人物形象的方法入手（5）從人物間的關(guān)系、評價入手四、新知講解1.小說刻畫了幾個人物？分別是誰？明確：三個人物，分別是通訊員、“我” 、新媳婦。2.小說中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結(jié)合小說內(nèi)容具體說一說。（1）通訊員在小說的情節(jié)中，我對通訊員的態(tài)度有哪些變化？從中可以看出通訊員是一個怎樣的人？明確： “生起氣來”“發(fā)生了興趣”“著惱”“反抗情緒”“親熱起來”“驚奇”“愛上”“強忍著眼淚”外貌

6、描寫：只看到他是高挑挑的個子，塊頭不大，但從他那副厚實實的肩膀看來，是個挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上。肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。 那張十分年輕稚氣的圓臉，頂多有十八歲。我急撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的臉色，現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现郏娧b的肩頭上，露著那個大洞，一片布還掛在那里。動作神態(tài)：他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像他身邊埋下了一顆定時炸彈，局促不安，掉過臉去不好，不掉過去又不行，想站起來又不好意思。他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑

7、了一下，搖了搖頭。沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。語言描寫：“女同志，你去借吧！老百姓死封建。”我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地的走了。小結(jié)：通訊員形象通訊員是一個天真純潔，充滿朝氣，憨厚樸實，拘謹靦腆，不善言

8、辭，質(zhì)樸純潔，不畏犧牲，舍己為人，有著百合花一樣美麗的心靈。（2）新媳婦小說是如何塑造新媳婦這個形象的？明確：主要是通過三個情節(jié)：一是把唯一嫁妝的新被子借給傷員；二是幫助包扎所工作人員照顧傷員；三是為犧牲的通訊員縫衣服上的破洞，并把自己的被子鋪在棺材里。情節(jié)一：把唯一嫁妝的新被子借給傷員。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布，倒都是新的她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。我說完了，她也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被

9、子了。 情節(jié)二：幫助包扎所工作人員照顧傷員。做這種工作，我當然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。不過只答應(yīng)做我的下手。情節(jié)三：為犧牲的通訊員縫衣服上的破洞，并把自己的被子鋪在棺材里。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子是借老百姓的?！?“是我的”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。小結(jié)：新媳婦形象小說通過

10、通訊員對新媳婦前后態(tài)度的變化，展現(xiàn)了新媳婦淳樸、美麗、羞澀、善良、高潔，像百合花一樣美麗的人性美。五、合作探究小說中的“我”是一個怎樣的人？小說的主人公是誰？小說中的我a.敘述者，增強真實性。b.線索人物，貫穿情節(jié)。c.推動情節(jié)發(fā)展。d.幫助讀者理解人物和主旨。小說的主人公是通訊員和“我”?！拔摇笔枪适碌闹v述者，整個小說都是在以“我”的視角來觀察，進而完成每個人物形象的塑造。而新媳婦只是“我”的影子，用來遮蔽“我”的羞澀的感情，用一個沉浸在婚姻里的愛神來反襯“我”，一個剛進入社會還沒有接觸過愛情的女孩子，“我”是另一個主人公。六、課堂練習課文中多次寫到通訊員衣服上的“破洞”，這“破洞”是怎么回

11、事?新媳婦在小通訊員死后不顧勸說，繼續(xù)為他縫補“破洞”，說明了什么?明確：通訊員衣服上撕破的口子是在新媳婦家抱被子時剮破的。新媳婦縫那個“破洞”，表現(xiàn)了她對小通訊員的關(guān)心與憐惜。七、拓展提高仿寫句子。以“青春”為對象，在橫線上補出三句話，要求使用比喻修辭，與整體語境和諧一致。青春之于人，緣于唯一，方顯彌足珍貴。不論你是卑微如小草，還是巍峨如高山，你的青春也難以永駐，更難以二度。所以，聰明的你，請珍惜青春吧。青春是雨后的彩虹，雖艷麗奪目，但轉(zhuǎn)瞬即逝；_;_;_。參考答案：青春是清晨露珠，雖晶瑩剔透，但瞬間蒸發(fā)青春是海上怒濤，雖波濤滾滾，但頃刻即退青春是月夜曇花，雖美麗素雅，但瞬時凋謝學生查字典在書上找到，標畫出來學生識記學生齊讀學生通過預(yù)習，概括出情節(jié)的發(fā)展學生先說，教師再補充分小組，鑒賞人物形象在書上畫出新媳婦出現(xiàn)的場景學生可以有不同的看法學生結(jié)合鑒賞人物的方法，在書中標畫出相關(guān)信息，和同學交流掃清閱讀障礙積累基礎(chǔ)知識了解文化常識時代特征梳理情節(jié)是解讀小說的第一步驟總結(jié)方法結(jié)合總結(jié)的方法來